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《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情�？v觀(guān)全文的內容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì )到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內容
細讀課文第二大段，會(huì )背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標
1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì )背誦第4自然段。
2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì )其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設計淺析
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設計就體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：
�、僖詫W(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁�(lè )表情朗讀，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r(shí)展示。再現課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
�、俨捎弥笇ёx第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學(xué)第5小節的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的“一找；二找；三體會(huì )；四朗讀”的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補充完整語(yǔ)句→獨立說(shuō)句的層次訓練，培養學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮�，學(xué)會(huì )舉一反三。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
�。ㄈ┳⒅刈x寫(xiě)結合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實(shí)現讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機地推出《家鄉的晨霧》的寫(xiě)作訓練，使其收到事半功倍的`效果。
�。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)言文字的訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言欣賞能力。
�、儆蒙稀吧衩�、探求、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓練。
�、诎匆笳�、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓練形式。
�、勰７吕�，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。
�、堋澳x→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現了學(xué)生對課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程�！皞�(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習第一段：
1.師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧）
2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3.師小結。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的�，F在，老師就帶大家去觀(guān)察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
�。ǘ┘氉x課文，品味精美
1.師配樂(lè )表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀(guān)賞云霧？
2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀(guān)賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書(shū)上用“____”劃出，再回答。）
�。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現在，我們再回過(guò)去細細地欣賞欣賞。）
3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）
4.理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近？
5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。
6.師小結學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8.討論第2個(gè)問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9.有感情地齊讀這一句：體會(huì )“剛剛……轉眼間”在這句話(huà)中的作用。
10.用“剛剛……轉眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
A.六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。
B.火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。
C.自己說(shuō)一句話(huà)，用上“剛剛……轉眼間”。
11.出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎？為什么？
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān)；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12.指導并練習有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13.師小結：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14.根據學(xué)生的回答總結學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15.生自學(xué)第4小節。
16.匯報交流。在生匯報的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì )“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。
�、傩∝堘烎~(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
�、谟陻鄶嗬m續地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔心會(huì )不會(huì )發(fā)洪水。
17.指導背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18.試背。
19.師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì )體會(huì )它的美嗎？
20.生按學(xué)習第3小節方法，自學(xué)第5小節。
21.集體交流匯報。出示檢測題：
A.云海的特點(diǎn)是（）。
B.作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C.找出與以下結構相類(lèi)似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22.有感情地朗讀這一小節。
�。ㄈ┛偨Y全文，找出過(guò)渡
1.師根據板書(shū)，小結學(xué)習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2.有感情地齊讀課文第二大段。
3.師小結，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.片斷練習：《家鄉的晨霧》。
2.補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書(shū)設計
廬山云霧
登山路上濃霧瞬息萬(wàn)變：剛剛……轉眼間……
霧來(lái)時(shí)……霧云時(shí)……
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……
山鎮牯嶺霧氣朝夕相處，時(shí)而……時(shí)而……
一半……一半……
大天池等地云海壯觀(guān)絢麗云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時(shí)采用這種對應式的板書(shū)：
一、便于體現出廬山云霧的特點(diǎn)；
二、便于學(xué)生對課文內容的理解與記憶；
三、體現了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，運用比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。結合學(xué)生實(shí)際情況，本著(zhù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)的原則，我將本課設計為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、�、理解課文內容，了解廬山云霧的特點(diǎn)，練習仿寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：
�、�、抓住重點(diǎn)詞句，想象、了解廬山的云霧。
�、�、理解課文內容，體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�、感受廬山云霧的神奇美麗，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
�、�、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體會(huì )廬山云霧的神奇、變幻多端。
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，練習仿寫(xiě)。
教具準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景范文，適合采用多種教學(xué)方法。針對教材特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
1、情境教學(xué)法：
教學(xué)中運用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，并在欣賞美景之時(shí)，用相對柔緩的音樂(lè )作為背景襯托。使學(xué)生更直觀(guān)、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài)，加深對課文的理解。
2、自讀自悟法：
在課堂中，充分調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，采用了自由讀、分組讀、導讀等多種朗讀形勢，引導學(xué)生走進(jìn)文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，直至熟讀成誦，從而使“生成”更精彩！
3、遷移教學(xué)法：
由于三年級學(xué)生對比喻的修辭手法有了一定的理解，在教學(xué)中，我將采用 “導學(xué)—一自主學(xué)習”的學(xué)法遷移，帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習理解第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習第三自然段，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓練，也培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨� 感知廬山美
首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽(tīng)，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中，數廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。
�。ǘ�、通讀課文，整體感知
這一環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，梳理了文章的內容，又為后面的教學(xué)環(huán)節打下基礎。
1、要求學(xué)生迅速朗讀，并思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了廬山的云霧？
2、找到文中的第二、三自然段，再次要求學(xué)生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)，達到了整體感知的效果。
�。ㄈ�、精讀課文 品讀感悟
1、導學(xué)第二自然段：
�、�、指名讀第二自然段，找出中心句。
�、�、齊讀中心句，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思。
找出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句。讓學(xué)生初步了解“總分”結構寫(xiě)法。
�、�、指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )比喻句之妙用并引背。
教師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師利用評價(jià)語(yǔ)滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上，多美��！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導學(xué)生通過(guò)換詞，感受玉帶的美，并提問(wèn)：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎？通過(guò)換詞，學(xué)生不僅體會(huì )到用詞的準確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大�！�，教師問(wèn)：“看到茫茫的大海，你有什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生感受到大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀(guān)，幾位學(xué)生讀后，教師趁熱打鐵問(wèn)：“還有誰(shuí)也想讀出大海的壯觀(guān)？”學(xué)生在傾聽(tīng)中領(lǐng)會(huì )文意，展開(kāi)想象，體驗情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導，從而讀得更出色。在朗讀指導中我還注重了評價(jià)的指導性，在評價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。
�、�、說(shuō)話(huà)練習：
抓住“千姿百態(tài)”和“省略號”，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多，文中的四種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言。
2、學(xué)習了第二自然段后，在學(xué)習第三自然段時(shí)，我采用了學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主學(xué)習這一段落：
�、�、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結補充。
�、�、抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)筆練習仿寫(xiě)。
�、�、運用造句理解“流連忘返”。
�、�、同學(xué)們懷著(zhù)戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄋ模�、拓展延伸 形成積淀
在這一環(huán)節，我通過(guò)播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，充分流露出發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟與贊美。樂(lè )聲不斷、美景相隨，教師引導，使學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，使課堂氣氛達到高潮！學(xué)生內心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升！
�。ㄎ澹�、總結全文 升華情感
總結貴在升華，我是這樣設計結束語(yǔ)：“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機會(huì )我們也去領(lǐng)略一下。我們的'祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機會(huì )也可以去感受祖國的美好河山�！笔箤W(xué)生充滿(mǎn)向往，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教師精心構思的藝術(shù)結晶，它是學(xué)生感知信息的視覺(jué)頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書(shū)設計如下：
14、廬 山 的 云 霧
千姿百態(tài)： 像絨帽 像玉帶
是大海 是天幕 熱愛(ài)大自然
神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變： 眼前的—剛剛是—轉眼間 熱愛(ài)祖國山河
明明是—還沒(méi)等—又變成
云遮霧罩--------流連忘返---------
此板書(shū)設計層次清晰、重點(diǎn)突出，表現了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達了作者對廬山云霧、對祖國壯麗山河深深的熱愛(ài)之情。
以上就是我對本課的一些初步設想，在真正的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據學(xué)生的生成情況，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設計，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，把課堂變成一個(gè)樂(lè )園，一個(gè)熔爐，一個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始的地方。我會(huì )為此而努力，永不懈��！
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。
本單元訓練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。
本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據年段特點(diǎn)、課文的內容、特點(diǎn)以及課后思考與練習，我將本課的'教學(xué)目標擬定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、初步認識總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
朗讀感悟法：引導學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。
學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀�！罢摇保赫抑行木�；“品”：描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？
這節課我們繼續學(xué)習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。
�。ǘ┢纷x感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請用“———”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì )到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句，）
a、品讀。
b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書(shū)：像……像……像……像……）
3、了解“總起分述”的寫(xiě)法。（第三課時(shí)練習仿寫(xiě)）
4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛(ài)之情；熟讀背誦。
5、總結學(xué)習這一自然段的方法：找、品、讀。
【以上教學(xué)，重點(diǎn)有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學(xué)生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細細品、慢慢嚼，學(xué)習作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”這一核心目標�！�
�。ǘ┯靡陨蠈W(xué)法學(xué)習第三自然段。
學(xué)生自學(xué)后匯報交流：
1、“找”這一自然段的中心句。（板書(shū)：瞬息萬(wàn)變。）。
2、“品”云霧“瞬息萬(wàn)變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬(wàn)變” （由學(xué)生板書(shū)：變成……變成……）
3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。
【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！睘榱藢W(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時(shí)間都是富有實(shí)效的選擇�！�
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計
1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語(yǔ)，抄在“采集本”上。
2、朗讀、練習背誦。
【目的在于讓學(xué)生，豐富語(yǔ)言積累】
五、說(shuō)板書(shū)設計
廬 山 的 云 霧
�。ǹ偲穑� （分述）
千姿百態(tài) 像……像……像……像……
瞬息萬(wàn)變 變成…… 變成 ……
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫(xiě)景的課文。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
�。ǘ�、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)習文中的字詞，初步了解課文的內容，劃分段落。
第二課時(shí)：導學(xué)第二、三段，體會(huì )廬山的特點(diǎn)，掌握運用“總——分”的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據教學(xué)大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段的寫(xiě)作方法，初步認識“總——分”的段式。
3、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹�、教具準備：相關(guān)課件。
二、說(shuō)教法：
1、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達出作者的喜愛(ài)之情。所以，我采用了“導學(xué)——自主學(xué)習”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓練，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、直觀(guān)教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì )作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
3、為了體會(huì )課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會(huì )作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì )作者表達思想感情的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
最終的教育目的就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，會(huì )“漁”比會(huì )“魚(yú)”更來(lái)得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導，學(xué)生為主體�！彼�，得法的學(xué)習方法指導，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養和提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習方法運用到今后的學(xué)習當中。
根據課文分別運用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，我運用了“讀課文——找特點(diǎn)——說(shuō)感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導——嘗試背誦”的方法導讀千姿百態(tài)的內容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習瞬息萬(wàn)變的內容。這樣，學(xué)生有法可循，樂(lè )于去學(xué)，既做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又學(xué)會(huì )了學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、通過(guò)了第一自然段的學(xué)習，你知道了些什么？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。
2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？
【通過(guò)學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提�！�
�。ǘ�、誦讀學(xué)文，體驗感悟：
1、導學(xué)第二自然段：
�、�、默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
�、�、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢？
�、�、此時(shí)的作者身在廬山之上，感受如何呢？說(shuō)說(shuō)你最喜歡此時(shí)廬山上那個(gè)方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛(ài)來(lái)？（個(gè)別讀，評比讀，集體讀。）
�、�、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者描繪廬山云霧時(shí)表達真情實(shí)感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）
�、�、引導學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。
�、�、師生共同小結學(xué)習的方法：讀課文——找特點(diǎn)——談感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導——嘗試背誦。
【以上教學(xué)體現了教師的“導學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的'訓練，體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì )了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習的方法�！�
2、自主學(xué)習第三自然段：
�、�、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習本自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過(guò)渡學(xué)習最后一段：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開(kāi)！你們愿意嗎？（教師相機引導體會(huì )“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫(xiě)作手法”進(jìn)行總結。）
5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來(lái)就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩(shī)人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業(yè)延伸：其實(shí)在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿(mǎn)夜空的星星一樣多。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的美麗景色，并仿照“總——分”的構段方式寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維和表達為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文的內容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本文的板書(shū)層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段。采用總分總的結構方式。第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗，接著(zhù)第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。第四自然段再總寫(xiě)人們對廬山云霧的喜愛(ài)與流連。作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛(ài)之情。
本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融。根據這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、能結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
4、學(xué)習第2.3自然段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一處景物。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事。因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊課文中，學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構段方式，及”比喻”這種表現手法。
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì )與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒(méi)養成與人交流探索的習慣。還有就是學(xué)生很少出遠門(mén)，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段�，F代教學(xué)論認為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器。教師應做到”導而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據講讀課文的.要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)本課。
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內容。完成了教學(xué)目標1。
第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過(guò)程分為四步：
�。ㄒ唬�。談話(huà)導入
為了集中學(xué)生的注意力，我設計了這樣的導語(yǔ)：”上節課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味�！苯又�(zhù)板書(shū)課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導他們理解全篇課文的內容。
�。ǘ�。精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準，教師相應指導，接著(zhù)提問(wèn)：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛(ài)的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應突出”更，神秘”兩個(gè)詞，同時(shí)板書(shū)：神秘的云霧。
在此基礎上，再引導學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：
確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì )感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請看第2自然段�！�
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài)，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設計了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
�。�1）。找出本段的中心句，在下面畫(huà)”______”。
�。�2）。文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
�。�3）。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習慣。學(xué)生交流匯報。教師板書(shū)：千姿百態(tài)。接著(zhù)問(wèn)：”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的？請用筆畫(huà)出來(lái)�！敝该麉R報，教師根據回答板書(shū)：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。
然后教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著(zhù)具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構段方式叫”總分式”。
在此基礎上，引導學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀課文。接著(zhù)引入下一段的學(xué)習：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請看第3自然段�！�
3、精讀第3自然段
這一自然段結構與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導，培養他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
�。�1）中心句
�。�2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫(xiě)？
�。�3）比喻句，拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報，教師根據回答板書(shū)：
瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉眼間
明明是，還沒(méi)等，又變成
最后引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、學(xué)習第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（并板書(shū)：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫(huà)，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。至此，教學(xué)目標2已完成。
�。ㄈ�、總結
總結貴在升華。我這樣設計結束語(yǔ)：”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會(huì )我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山�！笔箤W(xué)生充滿(mǎn)向往，激起愛(ài)祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標3。
�。ㄋ模�、練習
讀寫(xiě)結合，寓寫(xiě)作指導于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊教材訓練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習：
仿照第2.3自然段的寫(xiě)法，圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà)。
最后說(shuō)板書(shū)：
為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
[編者意圖]
此篇文章被編入第五單元第三篇，從語(yǔ)文的工具性來(lái)分析，是對本單元抓住過(guò)渡段訓練目標的進(jìn)一步落實(shí)，是處于知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)度位置。是從掌握知識向能力轉換的一座橋梁。從語(yǔ)文的人文性來(lái)分析，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)生在反復的閱讀中可以充分感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
[重難點(diǎn)]
“認識過(guò)渡句和過(guò)渡段”這既是本冊閱讀訓練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓練項目，有助于學(xué)生對課文的理解，有助于分段，有助于概括段意。所以我把“認識和運用過(guò)渡段作為本課的教學(xué)重點(diǎn)
再者，本篇課文文章文字優(yōu)美，很抒情，學(xué)生愛(ài)讀，但要體驗出文字中所蘊涵的豐富的情感，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的困難的。因此我把“對廬山云霧的'神奇的感受”定為難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
基于以上認識，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、認識課后的生字，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步感受廬山云霧的美
3、感情朗讀第1.2自然段，體會(huì )廬山云霧的奇幻。神秘
以上教學(xué)目標既考慮了知識、能力，又考慮了情感目標。
[教法]
1、情境教學(xué)法
通過(guò)錄象、圖片再現課文情境，變具體為生動(dòng)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧中
2、以讀為本，以讀代講
以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達。
[學(xué)法]
所以我把學(xué)生相應的學(xué)法定為以下兩條：
1、小組合作，自主探究
讓學(xué)生合作學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)
2、讀書(shū)入境，自讀自悟
開(kāi)展多層次的，多角度的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中整體感知，讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
我是這樣設計導語(yǔ)的：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國著(zhù)名的旅游勝地，自古以來(lái)就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)，尤其以云霧著(zhù)稱(chēng)�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”，讓我們去看看吧！
{放錄象}
�。ㄕn伊始，播放錄象，如同演奏一曲優(yōu)美的樂(lè )章前輕調琴瑟，能產(chǎn)生“未成曲調先有情”的效果。入情入境，調動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，營(yíng)造一種積極、輕松的課堂基調）
二、看完錄象后，我問(wèn)學(xué)生：想不想去讀讀作者是如何用語(yǔ)言文字來(lái)描繪云霧的呢？
�。ㄔ趯W(xué)生的情緒、思維、想象被充分調動(dòng)起來(lái)時(shí)，我通過(guò)自己聲情并茂的范讀，讓學(xué)生初步感知課文。
通過(guò)范讀，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言，以聲情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，為使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴打下基礎）
三、讀完課文后讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容所看到的景物，并自由板書(shū)在黑板上
四、帶著(zhù)自己的感受，帶著(zhù)自己的體會(huì )，自讀課文
要求：
1、自由讀全文，遇到第一次接觸的生字新詞，用自己最喜歡，最拿手的方法學(xué)一學(xué)
2、說(shuō)說(shuō)哪部分讓你感受最深，重點(diǎn)去讀讀，讀好之后，找伙伴自由交流。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的自主交流，對課文的整體認識有了進(jìn)一步的提高）
五。集體交流
讀讀自己感受最深的句子，并隨機學(xué)習生字
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的一段讀，有助于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，也是學(xué)生與文本對話(huà)的體現）
六、研讀第一自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（課堂上要尊重個(gè)性化的理解，提供讓他們自由的練說(shuō)的機會(huì )。）
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。那么多的美妙景色中，作者喜歡的是云霧，你從哪個(gè)詞體會(huì )出來(lái)？
3、通過(guò)指名讀、評讀、齊讀等方式讓學(xué)生反復誦讀，感悟作者遣詞造句的準確性和生動(dòng)性
4、聯(lián)系古人的自喻（清代一學(xué)者自稱(chēng)“云癡”；詩(shī)句蘇軾“不識廬山真面目”的名句來(lái)領(lǐng)悟云霧的神奇）
小組合作討論詩(shī)句意思，并說(shuō)說(shuō)自己的理解
�。ㄐ〗M合作，學(xué)生相互交流、啟迪。課堂上閃現智慧的火花）
七、總結、延伸
結語(yǔ)：神奇的廬山云霧，生動(dòng)的語(yǔ)言文字，帶給我們的是美的熏陶，美的享受。下節課，我們繼續帶著(zhù)神奇的感覺(jué)走進(jìn)課文，深入研究。
[板書(shū)]
板書(shū)是師生雙邊活動(dòng)的縮影，真實(shí)的反映了教學(xué)過(guò)程。本節課的板書(shū)，是師生共同合作的結果，注重學(xué)生的獨特體驗，記錄下的是學(xué)生真實(shí)的感受。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認識過(guò)渡句，體會(huì )它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導趣（1分鐘）
同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì )如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
二、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
�。ㄉ荷介g路；生：牯嶺；生：大天池）
�。ㄉl(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會(huì )令人心醉？）
三、體驗廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）
現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
�。�1）說(shuō)照片
�。◣煟含F在請你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）
�。�2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）
�。◣煟哼@是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
�。�3）讀照片文字
�。◣煟海ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà)，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
�。�4）咬文嚼字，體驗文字美
�。ㄟ@張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗到了什么？發(fā)現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
�。�5）交流，學(xué)生談體驗
�。◣煟耗銊澚四膫�(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
�。�6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現了什么？相信你們還會(huì )有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應畫(huà)面
B、畫(huà)面上出示文字，讀文字
C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個(gè)詞我感受最深，因為寫(xiě)出了云海的氣勢。
E、品讀體驗，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的`海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）
A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片
B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）
C、生欣賞照片
D、師出示文字�！霸坪！u”
E、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會(huì )一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……
F、齊讀，感悟
3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……
B、師：請你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片
C、學(xué)生初讀
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）
E、生說(shuō)
F、師出示文字（多媒體）
G、齊讀
H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗到了什么？發(fā)現了什么？然后同桌再交流一下你的感受
I、生發(fā)表不同意見(jiàn)
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場(chǎng)面壯觀(guān)，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀(guān)的要算云�！�
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀(guān)。師：加上最。
�。ㄈ⿴煟赫f(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
�。ㄋ模┑谖逍」澥崂恚ㄏ戎v時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀(guān)的畫(huà)面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀(guān)吧！
�。ㄎ澹┡錁�(lè )讀
三、體驗霧美，學(xué)習第三自然段（8分鐘）
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀(guān)，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協(xié)作交流感悟美：
�。�1）生讀，隨機出示多媒體畫(huà)面
�。�2）反復讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說(shuō)明變化快。
B、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）
�。�3）學(xué)習“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
A、生：我覺(jué)得（……）這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說(shuō)�！办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）
D、細讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂(lè )）
四、體驗霧氣的美麗，學(xué)習第四小節（5分鐘）
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì )到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習：A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
C、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a 生：我覺(jué)得…………
b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句
d 細讀文字，小結：特別有感情，時(shí)間長(cháng)
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(cháng)，最后我們來(lái)到山頂的大天池，去領(lǐng)略了云海的壯觀(guān)。
當我們體驗到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會(huì )如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè )）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著(zhù)這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節課的問(wèn)題咱們下節課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會(huì )大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì )用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續學(xué)習總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導同學(xué)有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì )2、3自然段是怎樣運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的'美的。
教學(xué)準備：
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在俺國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結合談話(huà)看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天俺們就讓俺們在文字發(fā)明的美妙意境中去游一游。
板書(shū)：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語(yǔ)。
第一節：
這小節有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請同學(xué)來(lái)幫幫助。
彌漫：（霧氣）布滿(mǎn)、充溢。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習的效果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò )。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節來(lái)介紹廬山的云霧，每小結分別寫(xiě)了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
上節課俺們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課俺們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自身就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？俺們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓俺們讀出對它們的喜愛(ài)之情。
6、總結學(xué)習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學(xué)習方法自學(xué)第三小節。
2、指名說(shuō)這一小節的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì )云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的'想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，俺們應該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè)：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設計 山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1. 會(huì )認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
教學(xué)準備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生：我去過(guò)……
2、 你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀)
3、 說(shuō)到旅游，謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(shū)(廬加拼音)。
4、 指名讀。(兩名)�！皬]”是我們要學(xué)習的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個(gè)戶(hù)。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫(xiě)的長(cháng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、 初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)
(一) 第一自然段
1、 廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的`魅力呢?請小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1) 師：誰(shuí)能來(lái)讀準這些詞語(yǔ)?指名讀。評價(jià)：字音準確，聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2) 瀑 是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點(diǎn)水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來(lái)的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，特別難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)暴怎樣寫(xiě)?
生：暴這樣寫(xiě)：豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)瀑。齊書(shū)空。
(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書(shū)：的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師：幻 生字怎樣記住它?
生：幺部 加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么：
生：幻想、夢(mèng)幻
師：這些云霧變化多，而且沒(méi)有規律這就叫(生：變幻無(wú)常)
師：這變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì )有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè)，齊讀。
師：讀準了這些詞語(yǔ)，你會(huì )把這段話(huà)讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來(lái)讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書(shū)就坐端正了，學(xué)習習慣可真好。通過(guò)讀2、3段你還
廬山的云霧有怎樣的特點(diǎn)?
4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
5、師：你是一個(gè)非常會(huì )讀書(shū)而且會(huì )思考的小朋友(貼 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?
生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。
1、 姿 是一個(gè)生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異)
2、 一起來(lái)讀準這兩個(gè)詞語(yǔ)。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來(lái)試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準么?(出示)
籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰(shuí)也能讀準?指名。
(2) 課前預習了你知道那個(gè)詞語(yǔ)的意思?
A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠 罩 生字 師范寫(xiě) 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長(cháng)又平。
生描紅。
B：纏繞 動(dòng)作
C：系 多音字 系上 關(guān)系 聯(lián)系 一起讀一讀。
D：彌漫 充滿(mǎn)、布滿(mǎn)(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀
(3)齊讀
(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰(shuí)來(lái)讀通這段話(huà)?
2、指名讀。評價(jià)：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個(gè)詞語(yǔ) 飄蕩 和 漂浮 一個(gè)是(風(fēng))字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?
2、 誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名。
3、 男同學(xué)讓我們一起來(lái)讀通這句話(huà)。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，讓人都舍不得離開(kāi)了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個(gè)走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒(méi)有什么地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語(yǔ)
1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學(xué)習了文中的生字詞語(yǔ)。你能讀準么?
2、出示
變幻無(wú)常 騰云駕霧 飄飄欲仙
千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
瞬息萬(wàn)變 一縷 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 漂浮
流連忘返 云遮霧罩
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1.整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。
2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì )廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3.能給課文分段，認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵�、音樂(lè )和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng )設情境）
2.揭示課題。
�。ㄒ灰寣W(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）
�。ǘ┏踝x課文
1.自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì )兒聽(tīng)寫(xiě)。
3.反饋檢查
�。ǖ�1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）
�。ǖ�2題，教師應結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的`變化非�？�，課文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
�。ㄈ┰僮x課文
1.自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）
2.課堂交流，理清課文層次。
�。�3、4、5節描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）
3.回顧分段，體會(huì )過(guò)渡句的作用。
�。�1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導學(xué)生理解運用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）
�。�2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
�。ㄋ模┚x課文
1.自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學(xué)習哪一節？
�。ㄖ饕康氖求w現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利）
2.根據學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習不同的小節）
自學(xué)思考題：
�。�1）想想這一節寫(xiě)了什么？
�。�2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。
�。�3）*仔細體會(huì )，你所劃出的句子為什么會(huì )寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）
3.課堂交流。
�。�1）朗讀句子，教師適時(shí)指導。
�。�2）教師適當點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、初步認識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習第二、第三自然段的寫(xiě)法。
3、憑借對語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的
思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習第二、三自然段的寫(xiě)法
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準備：
多媒體課件 錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：上節課，我們一起學(xué)習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。
師：這一段先總寫(xiě)了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫(huà)出。(2)這段話(huà)寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫(xiě)?請同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫(huà)出來(lái)。
師：你畫(huà)出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽
半山的云霧，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?
生：因為云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?
生：打比方。
師：打比方就是把( )比作( )。
課件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來(lái)的?
生：因為只有人才會(huì )戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答
師：你們真會(huì )思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說(shuō))
師小結：作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”，再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。
師：誰(shuí)能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來(lái)讀一讀，師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽(tīng)錄音、想象。
師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà)，其余學(xué)生自己畫(huà)。展評學(xué)生的畫(huà)。
師 ：畫(huà)的真美。你們能根據這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
課件出示：畫(huà)出中心句——認識云霧的特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習背誦
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請同學(xué)們運用學(xué)習第二自然段的方法學(xué)習第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師：這一段的中心句是什么?
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬(wàn)變是什么意思?
生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內變化快而多。
師：你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬(wàn)變，轉眼間，還沒(méi)完全看清楚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì )變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會(huì )讓人流連忘返呢?指名復述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的'云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松
黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點(diǎn)著(zhù)黃山，使得黃山更加( )，更加( )。
板書(shū)： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材：
(一)、教材分析：
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文。本文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
(二)、課時(shí)安排：
全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解課文的基本內容。
第二課時(shí)：導學(xué)第二、三段，體會(huì )廬山的特點(diǎn)，掌握運用“總——分”的寫(xiě)作手法。
(三)、教學(xué)目標：
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據教學(xué)大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段的寫(xiě)作方法。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì )廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準備：
相關(guān)資料，圖片。
二、說(shuō)教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì )作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達出作者的喜愛(ài)之情�；趯W(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學(xué)——自主學(xué)習”的學(xué)法遷移，帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習理解第二小節，讓學(xué)生自主學(xué)習第三小節，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓練，也培養了學(xué)生的.學(xué)習能力。
3、為了體會(huì )課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會(huì )作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì )作者表達思想感情的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)、復習導入：
昨天我們初步學(xué)習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣】
(二)、誦讀學(xué)文，體驗感悟：
1、導學(xué)第二自然段：
�、�、自瀆課文，找出中心句。
�、�、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?
�、�、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
�、�、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?
�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結構寫(xiě)法。
�、�、指導有感情地朗讀，體會(huì )比喻句之妙用并引背。
2、自主學(xué)習第三自然段：
�、�、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習本自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過(guò)渡學(xué)習最后一段：
�、�、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開(kāi)!你
們愿意嗎?(教師相機引導體會(huì )“流連忘返”)
�、�、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。
4、總結全文
�、�、配樂(lè )朗讀全文
�、�、小結：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
�、�、引導學(xué)生逐段背誦課文
【以上教學(xué)體現了教師的“導學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生
做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì )了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習的方法�！�
四、說(shuō)作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價(jià)手冊》
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維和表達為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文的內容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本文的板書(shū)層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，
表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。
《廬山的云霧》的語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
教學(xué)要求
�。�1）認識課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
�。�2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
�。�3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學(xué)會(huì )課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì )遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì )廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準備：
錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國著(zhù)名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習第七課，板書(shū)：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相]
[導語(yǔ)]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結束提問(wèn)：
廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：
�。�1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
�。�1）檢查生字詞情況
A、通過(guò)預習，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
�。�2）檢查朗讀情況
四小節由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號。
�。�3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4）讀后提問(wèn)，并相應板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、學(xué)習課文第一小節
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的'美麗，我們如何把看到的描寫(xiě)出來(lái)呢？我們試說(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一
�。�1）你看到了什么？
�。�2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節，學(xué)習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養語(yǔ)感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì )有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì )飄飄欲仙的感覺(jué)。
F、實(shí)時(shí)指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復習小結
今天我們學(xué)習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）
六、作業(yè)：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀(guān)察其在田格中的間架結構。并抄寫(xiě)。
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