科學(xué)《月相變化》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對月相變化的規律有所認識，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著(zhù)解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀(guān)察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節課中，更是系統的了解了月球的運動(dòng)、月球的一些重要數據，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統地觀(guān)察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《運動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標
基于教材的設計意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
概念目標：
1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線(xiàn)始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉形成的。
過(guò)程目標：
1、能根據已有的經(jīng)驗和現有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
3、在教師的引導下逐步學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì )有效的提問(wèn)。
4、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
情感目標：
1、問(wèn)題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
3、意識到持續觀(guān)察的重要性。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標的定位，我認為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對月相有規律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規律的變化的原因。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了較好的完成本節課教學(xué)目標并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀(guān)感受的客觀(guān)事物，采用模擬實(shí)驗法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗到。對于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭論、討論中自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規律及成因。第四部分是拓展和后續研究。
第一部分復習導入，主要是回顧上節課所學(xué)知識，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節的順利開(kāi)展打好基礎。
在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫(huà)月相，審視大家畫(huà)的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗驗證所畫(huà)月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個(gè)環(huán)節中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內容作為一個(gè)獨立的環(huán)節設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì )判斷正確的月相，為后續學(xué)習打好基礎，其次是為下一環(huán)節做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉動(dòng)黑白球都能看到不同的'月相，如：月球自轉、月球公轉、公轉同時(shí)又自轉等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì )更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規律及成因”中，先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導學(xué)生思考、發(fā)現、明確月相變化的規律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實(shí)驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設計的實(shí)驗進(jìn)行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨的環(huán)節，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規律這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生在第二環(huán)節“認識正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗中已經(jīng)有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設計實(shí)驗證明。學(xué)生在自己設計實(shí)驗、進(jìn)行模擬實(shí)驗中會(huì )逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀(guān)實(shí)際的，會(huì )自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過(guò)實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行。由此引導學(xué)生進(jìn)行月相的長(cháng)期觀(guān)察。白天觀(guān)察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀(guān)察西邊天空；下半月，清晨觀(guān)察東面月相。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現我這節課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）
八、小結本課
總體來(lái)說(shuō)，我對本節課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：
1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當。適當改動(dòng)教學(xué)環(huán)節，弱化探究月相規律這樣益處不大的的環(huán)節，強化對后續研究有益的環(huán)節。
2、在教具學(xué)具和實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細節，注重材料的結構性。改“剪”月相為在黑紙上“畫(huà)”月相，節省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗為教師演示實(shí)驗，提高實(shí)驗效率。
3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗探究，自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養，也有效的突破了重難點(diǎn)。
4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節點(diǎn) 培養學(xué)生問(wèn)題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。大家在有些地方或許會(huì )聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。
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