《清晨,誰(shuí)在為我們忙碌》教科版三年級品德與社會(huì )下冊說(shuō)課稿范文
一、教材分析
當我們打開(kāi)教科版品德與社會(huì )三年級下冊的第四單元《謝謝你，家鄉的勞動(dòng)者》，會(huì )看到這樣一個(gè)主題--《清晨，誰(shuí)在為我們忙碌》。這一主題它體現了《課程標準》中"觀(guān)察周?chē)煌袠I(yè)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給人們帶來(lái)的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果"等內容標準。主題又分為走在上學(xué)路上，看不見(jiàn)的手，小棉襖找媽媽三部分。
"走在上學(xué)路上"為師生提供了一個(gè)關(guān)于勞動(dòng)者的話(huà)題，圖文并茂，充滿(mǎn)生活的氣息。以清晨為時(shí)間的切入點(diǎn)，向我們呈現了一定時(shí)間勞動(dòng)者忙碌的身影。教材的畫(huà)面是以城市的生活為素材而呈現的，然而，我的學(xué)生是在農村小鎮長(cháng)大的，課文中提到的交警、公共汽車(chē)司機、清潔工人等，確實(shí)是非�？蓯�(ài)的勞動(dòng)者，可這些離他們的生活太遠了。新課程標準倡導："通過(guò)學(xué)習者自身的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習，在生活中學(xué)習生活，學(xué)習道德。"，因此，我根據本地本校的實(shí)際情況靈活地運用教材，在尊重教材的基礎上設計了《勞動(dòng)節快樂(lè )》這一活動(dòng)內容。
二、目標分析
1、知識目標
初步了解身邊的勞動(dòng)者及其與人們生活的聯(lián)系
2、能力目標
初步學(xué)會(huì )合作學(xué)習、探究學(xué)習
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體驗各行各業(yè)勞動(dòng)者給我們的生活和學(xué)習帶來(lái)的方便，尊重并感謝他們。
三、教學(xué)手段
本課注重發(fā)揮多媒體形象直觀(guān)的功能，向學(xué)生呈現一幅幅來(lái)源于他們生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)者的尊重之情，課內課外結合，通過(guò)組織街頭采訪(fǎng)，讓學(xué)生深入生活，深入社會(huì )，升華情感。
四、教法學(xué)法
"讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )"這是新課程標準給我印象最深的一句話(huà)。在活動(dòng)中，教師只是一個(gè)組織者、引導者，用談話(huà)法、提問(wèn)法敲開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導他們觀(guān)察、認識、探索、體驗和發(fā)現生活，感悟道德。
學(xué)生是整堂課的主人，他們在整堂課中自主地學(xué)習，合作地學(xué)習，探究地學(xué)習。
五、過(guò)程分析
一)設計理念
幫助學(xué)生參與社會(huì )--本活動(dòng)將通過(guò)調查采訪(fǎng)身邊的勞動(dòng)者，引導他們關(guān)注社會(huì )，培養他們參與社會(huì )的能力，在活動(dòng)中達到教育的目的。
教育生活化--借助信息技術(shù)的"平臺"，呈現學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，氣氛輕松自然。
二)教學(xué)流程圖
教法情境導入--調查了解--呈現問(wèn)題--引導釋疑--總結升華
學(xué)法感受--匯報--交流--反思感受--合作探究
目的調動(dòng)情感--激活經(jīng)驗--促進(jìn)體驗--深入體驗--內化情感
三)教學(xué)流程
1、情景導入
師：同學(xué)們，看(出示鮮花)，漂亮嗎?今天清晨，我特地到花店買(mǎi)了幾朵花，因為五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么節日嗎?我想把這些鮮花送給那些勞動(dòng)著(zhù)的人，送給誰(shuí)呢?學(xué)完這節課，大家就幫老師拿個(gè)主意，好嗎?
幫老師拿主意，學(xué)生馬上會(huì )興致盎然，對接下來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)期待。送鮮花給勞動(dòng)者的創(chuàng )意，營(yíng)造了良好的情感氛圍，同時(shí)，也為后面活動(dòng)的開(kāi)展作了鋪墊。
2、交流體驗
多媒體呈現交流內容：1)今天早上你吃了什么?
2)今天早上你是怎么來(lái)到學(xué)校的?
3)一路上，你都看見(jiàn)了哪些在忙碌的人們呢?(各組匯報交流結果)
這些內容是學(xué)生每天上學(xué)是會(huì )經(jīng)歷的，學(xué)生能很快順利地完成，老師從中初步了解學(xué)生的情況，并自然地引出本活動(dòng)的主角--身邊的勞動(dòng)者。
3、借助多媒體，深入體驗
怎樣引導學(xué)生從熟視無(wú)睹的現象和事物中，發(fā)現問(wèn)題，提升心靈的體驗呢?調查之后，我做了如下引導：
1)師：同學(xué)們，當你們吃著(zhù)香噴噴的早餐，坐著(zhù)車(chē)準時(shí)的來(lái)到學(xué)校安心地學(xué)習時(shí)，當我們的周?chē)惶焯彀l(fā)生著(zhù)可喜的變化時(shí)，你可曾想過(guò)，是誰(shuí)在為我們服務(wù)，你可曾觀(guān)察過(guò)這些勞動(dòng)者呢?現在，讓我們把目光投向這些每天為我們服務(wù)的勞動(dòng)者吧!
2)觀(guān)看課件(播放課件)
師：讓我們和娜娜同學(xué)一起走近身邊的這些可愛(ài)的勞動(dòng)者吧!
這是一段錄象，以學(xué)生娜娜在上學(xué)路上的所見(jiàn)、所聞、所感等鮮活內容為線(xiàn)索。同時(shí)，通過(guò)娜娜引導學(xué)生思考、體驗。
情境1忙碌的母親
天蒙蒙亮時(shí)，娜娜的媽媽已經(jīng)起床引火，黑暗中火光照亮了媽媽的臉，接著(zhù)媽媽給娜娜做早餐、梳頭，臨走時(shí)，理理她的衣服，摸摸她的頭，然后，娜娜在媽媽的'叮嚀中上學(xué)去。
這一個(gè)個(gè)真實(shí)的鏡頭，定會(huì )喚起學(xué)生的許多美好的記憶，他們會(huì )深深地感受到媽媽為了讓我們安心學(xué)習，一大早就開(kāi)始忙碌，有這樣的好媽媽?zhuān)艺嫘腋０?
情境2喂雞的老奶奶
經(jīng)過(guò)鄰居家，她看到了喂雞的老奶奶。
老奶奶，一大早就開(kāi)始忙碌，盼著(zhù)雞多下蛋，好留著(zhù)給孫子們吃。
從老奶奶的身上，學(xué)生最能感受到勞動(dòng)者的質(zhì)樸與勤勞，也會(huì )看到自己奶奶的影子，想起：我吃的雞蛋都是奶奶給的呢!
情境3田間勞動(dòng)者
接著(zhù)，她看到了田間一身水一身泥的農民。
通過(guò)娜娜和犁田人的對話(huà)及鏡頭里勞動(dòng)者裹滿(mǎn)泥巴的褲腿，還有打秧、插田、施肥等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)告訴學(xué)生，糧食要經(jīng)過(guò)這么多人的辛勤勞動(dòng)才能得來(lái)，真是來(lái)之不易呀!
情境4開(kāi)拖拉機的叔叔
娜娜來(lái)到公路上，見(jiàn)到了一位開(kāi)著(zhù)拖拉機在路上顛簸的叔叔。
娜娜引導學(xué)生思考：這么早，去運什么呢?幫人運磚頭建房子還是到供銷(xiāo)社運農藥化肥呢?學(xué)生結合自己的生活實(shí)際便會(huì )發(fā)現，這些平凡的開(kāi)著(zhù)拖拉機的叔叔，還真為我們做了不少事情呢!
情境5中巴車(chē)司機等
娜娜還看到了還有起早貪黑的中巴車(chē)司機。
學(xué)生從中知道，是這些平凡的叔叔，為農村小鎮的交通提供了便利。
情境6學(xué)校里的老師
這是學(xué)生們再熟悉不過(guò)的一些場(chǎng)面了，有了老師的辛勤勞動(dòng)，才有了我們的健康成長(cháng)。
這些源于學(xué)生的生活，又不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版，學(xué)生會(huì )感覺(jué)親切自然，這些經(jīng)過(guò)錘煉的有教育意義的內容讓學(xué)生去感受，會(huì )達到理想的教育效果。
4、反思、體驗
接著(zhù)，多媒體顯示問(wèn)題：
�、偾宄�，誰(shuí)在為我們忙碌?
�、谠O想：如果沒(méi)有這些勞動(dòng)者，會(huì )怎樣?(以一個(gè)具體的職業(yè)說(shuō)說(shuō))
用課件呈現生活經(jīng)歷，聚焦現實(shí)生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對已有生活進(jìn)行道德反思，由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗，從而實(shí)現個(gè)人的發(fā)展。由此，我設計了以上問(wèn)題，并借助多媒體的優(yōu)勢，為第二個(gè)問(wèn)題設計了沒(méi)有清潔工，垃圾堆積成山的畫(huà)面(放映課件)，形象地告訴學(xué)生，清潔工人的勞動(dòng)多么重要呀，使學(xué)生的體驗更深。
5、總結升華
�、僬f(shuō)一說(shuō)
你還知道哪些在默默為我們服務(wù)的辛勤的勞動(dòng)者呢?
�、诳匆豢�
為了我們生活的安寧幸福，有許多的人在為我們忙碌著(zhù)……(多媒體顯示各行各業(yè)勞動(dòng)者勞動(dòng)的鏡頭，如：醫生、警察、清潔工、建筑工、修理工等，在輕柔的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生感受到這些勞動(dòng)者的給我們生活提供的便利。)
5)走向生活，結束新課
�、賻煟含F在大家認為這些花該送給誰(shuí)呢?為什么?(學(xué)生談體會(huì )和感想，放背景和音樂(lè ))
�、谀乾F在就讓我們走向街頭，去尋找采訪(fǎng)這些勞動(dòng)者，好嗎?送上鮮花的同時(shí)，別忘了送上一句"勞動(dòng)節快樂(lè )"(課件顯示"勞動(dòng)節快樂(lè )"字樣，老師發(fā)采訪(fǎng)表格)
采訪(fǎng)對象
采訪(fǎng)時(shí)間、地點(diǎn)
采訪(fǎng)感受
道德學(xué)習的本質(zhì)是一種體驗學(xué)習，在激起學(xué)生對勞動(dòng)者的感激與尊重后，讓學(xué)生談感受，談體會(huì )，這時(shí)，學(xué)生的情感再一次掀起波瀾，在調查采訪(fǎng)中，相信學(xué)生會(huì )獲得更多更真實(shí)的體驗，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的合作交往能力。
6、課后延伸
課后，與學(xué)校廣播站聯(lián)系，開(kāi)辦一期"五一"特別節目，把本次活動(dòng)再次推向課外!
采訪(fǎng)調查后，以廣播的形式把他們的成果向學(xué)校，同學(xué)展示，讓學(xué)生有一種成就感和認同感，教育就真正深入人心了!
六、評價(jià)分析
這是一堂在新課程理念指導下的活動(dòng)課，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源，來(lái)有效地為教學(xué)服務(wù)。內容和形式貼近學(xué)生的生活，反映了學(xué)生的需要，形式生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課型。課堂在看似平淡的兒童日常生活中，挖掘有教育意義的素材，這些生活事件的選取，在我校學(xué)生的生活中有一定的典范性，整堂課緊緊圍繞他們的生活，引導學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習，在學(xué)習中體驗真實(shí)的生活，并把課堂開(kāi)放到社會(huì )，以活動(dòng)的形式，使學(xué)生深深地體驗到，為了我們生活的安寧、幸福，有許許多多的人在為我們忙碌著(zhù)……
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