蘇教版三年級數學(xué)平均數說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的蘇教版三年級數學(xué)平均數說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師們，大家好！我是南排河鎮后徐小學(xué)教師高紅娜，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第三單元內容《平均數》，設計本課我遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，依據《數學(xué)新課程標準》中數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
平均數是統計中的一個(gè)重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上理論依據，確立三維目標：
1、知識和技能目標
使學(xué)生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；
2、過(guò)程與方法目標
幫助學(xué)生掌握平均數的意義和求平均數的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握平均數的意義和求平均數的方法。
2、難點(diǎn)：能根據數據列出算式求平均數。
四、說(shuō)學(xué)情：
由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義，在此基礎上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。
在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、比較法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學(xué)過(guò)程：
一）創(chuàng )設情境、激趣引入。
課的引入部分我設計了拍球比賽，由3個(gè)女生與3個(gè)男生拍球的數量，拋出問(wèn)題：根據統計數據，你認為哪組獲得了勝利？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和計算總數的方法得到答案，獲勝隊歡呼起來(lái)。這時(shí)我參與到失敗的一隊，把我拍球的數量加到他們隊的數量上，再比較兩隊的輸贏(yíng)。這時(shí)有同學(xué)提出質(zhì)疑不公平，因為兩隊人數不同，比總數不合理，我抓住時(shí)機設疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導總結出最佳方法是通過(guò)求平均每人拍球個(gè)數來(lái)比較。從而引出課題平均數。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生喜愛(ài)的課外活動(dòng)入手，創(chuàng )設這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達到引出平均數的效果。）
二）探究新知、建構感知
追問(wèn)什么是平均數？請同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見(jiàn)到或聽(tīng)到的平均數。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數與社會(huì )生活的密切聯(lián)系）
出示課件1：在一個(gè)方形魚(yú)缸中，設置3塊擋板，把魚(yú)缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問(wèn)：把擋板拿開(kāi)，里面的水會(huì )怎么樣呢？
出示課件2：有3排小球，個(gè)數分別為6、7、2，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數同樣多？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)方形魚(yú)缸中的水和移動(dòng)小球兩個(gè)動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生初步感知平均數，并滲透“移多補少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”）
三）深化理解、鞏固新知
1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫(huà)和統計圖。
要求：
�、�、首先讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現的`一些信息。（對應圖畫(huà)）
�、�、能運用“移多補少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺指著(zhù)統計圖說(shuō)自己的操作方法）
設置認知沖突，平均數可以通過(guò)移多補少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個(gè)方法呢？我來(lái)到學(xué)生中間，叫起一名同學(xué)和他比身高，問(wèn)到如果求我們兩人的平均身高用這個(gè)方法行嗎？學(xué)生們在一片哄笑聲中說(shuō)出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計算的方法。
�、�、用計算的方法求出平均數。（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得答案，因為對于個(gè)別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時(shí)讓學(xué)生明確先算出總個(gè)數，再平均分，這種方法稱(chēng)為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時(shí)必須加上括號并寫(xiě)答語(yǔ)）
在同學(xué)們掌握了求平均數的方法以后，回來(lái)解決拍球游戲中還沒(méi)解決的問(wèn)題。同學(xué)們輕而易舉地解決了問(wèn)題。隨之教師引導學(xué)生在一組數據中發(fā)現平均數在哪些數據范圍之內。
�。ㄆ骄鶖狄欢ㄔ谧畲髷岛妥钚抵g）
四）綜合運用、拓展延伸
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習，使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設計練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，持續學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。）
1、出示課件：快速找出平均數。
�。ㄟ\用以上所學(xué)方法來(lái)解決，著(zhù)重說(shuō)最后一題，以此訓練學(xué)生處理問(wèn)題的靈活性。）
2、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。
A：181B:165c：145
�。ㄆ骄鶖狄欢ㄔ谧畲髷岛妥钚抵g）
3、出示課件：一本書(shū)，小明第一天讀了12頁(yè)，第二天上午讀了8頁(yè)，下午讀了6頁(yè)，他平均每天讀多少頁(yè)？
�、�、（1286）÷2②、（1286）÷3
�。ㄟ@道題使學(xué)生對求平均數的份數加深印象）
4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險？為什么？
�。ㄟ@道題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)平均數和我們的生活是密切相關(guān)的，并會(huì )用已學(xué)知識解決問(wèn)題。）
整個(gè)教學(xué)設計，我根據教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，做了很多的預設。因為學(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著(zhù)哪些不同的思考方法，可能會(huì )出現哪些解決問(wèn)題的方案，從而設計出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價(jià)，讓學(xué)生在生成知識的同時(shí)，生成學(xué)習經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命的活力。
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