比例說(shuō)課稿范文
篇一：比例的意義說(shuō)課稿
比例的意義說(shuō)課
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第十二冊數學(xué)第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材和學(xué)情分析
1、在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決，并可以借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。學(xué)生能主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，綜合運用所學(xué)知識獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗和方法。初步感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性，體會(huì )數學(xué)的作用和價(jià)值。
2 、本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第32頁(yè)到33頁(yè)。
它是在學(xué)生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能理解比例的意義，讓學(xué)生在認識比例、應用比例的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )不同領(lǐng)域數學(xué)內容的內在聯(lián)系，增強用數和圖形描述現實(shí)問(wèn)題的意識和能力，豐富解決問(wèn)題的策略。
3、教材安排了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是讓學(xué)生通過(guò)現實(shí)情境體會(huì )比
例的應用。二是四面國旗的大小不同，但因為是按一定比例制作的，它們的長(cháng)與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學(xué)。三是依據四面國旗的長(cháng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供資源。四是為以后學(xué)習圖形的放大與縮小做鋪墊。五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育。
4.本節課是在比的基礎上教學(xué)的，學(xué)生之前對比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗，有一些學(xué)生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例，但是理解并不是很透徹。大部分學(xué)生對新知識比較生疏。因此，學(xué)習本課時(shí)，通過(guò)五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握比例的意義，并能根據這一知識解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在問(wèn)題中發(fā)現比例，進(jìn)行觀(guān)察，比較，分析，更好的區分比和比例，深入理解和運用比例的知識，為后面的學(xué)習打下基礎。
5、學(xué)生對比和比例分辨比清，這時(shí)可以讓學(xué)生反復討論，教師舉例、指導。
二、學(xué)習目標
根據本單元的訓練意圖，結合以上學(xué)生特點(diǎn)，為順利完成本課教學(xué)，體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一，我制定了如下學(xué)習目標：
�。�1） 理解比例的意義，能根據比例的意義，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
�。�2） 學(xué)生自主參與知識探究全過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。�3）能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。
�。�4）用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己、建立自信。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程應該是知識建構的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，因此讓學(xué)生理解比例的意義，能根據比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學(xué)生的思維，就成為本節課的重難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)教法學(xué)法
美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著(zhù)馬頭讓它飲水。這句話(huà)也道出了數學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“知其然”，而且要讓學(xué)生“知其所以然”�；诒竟澱n的特點(diǎn)，我緊緊扣住生活實(shí)例采用合作教學(xué)法，探究教學(xué)法、快樂(lè )教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結合，并結合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。讓他們在自主探索中，學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。從而促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構。
我們常說(shuō)“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！币虼�，在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在本節課的教學(xué)中，我融觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結等學(xué)習方法為一體，我注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養。
五、說(shuō)教學(xué)流程
結合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設計了以下教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
第二個(gè)環(huán)節:自主探究。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習，拓展應用。
第四個(gè)環(huán)節是課堂總結。
第五個(gè)環(huán)節學(xué)習評價(jià)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：數學(xué)學(xué)習要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師要為學(xué)生創(chuàng )設豐富的學(xué)習情境，從而提高教學(xué)的有效性。根據這一理念，我創(chuàng )設了以下情境：
教師：同學(xué)們，老師外出旅游時(shí)拍了一張風(fēng)景照，現在我把這張照片放大，這是放大前后的兩張照片。
課件出示例題中的兩幅圖
教師：請大家先分別寫(xiě)出每張照片長(cháng)和寬的比，并把這兩個(gè)比化簡(jiǎn)或算一算比值，然后看一看你有什么發(fā)現？
【設計意圖】這樣由照片生活實(shí)例引入課題，有利于學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識的生活價(jià)值。以?xún)r(jià)值觀(guān)的角度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
這樣設計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，從而自然地導入新課。
�。ǘ�、自主探究
有效地數學(xué)學(xué)習內容，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自主探究與
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要方式。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，這是小學(xué)數學(xué)新課標中倡導的理念，因此理解比例的意義，讓學(xué)生能夠根據比例的意義正確判斷兩個(gè)比能否組成比例就成為本節課的重難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了以下五個(gè)步驟。
1.比較發(fā)現。
先由學(xué)生獨立寫(xiě)出后，匯報。
教師板書(shū)：2.4:1.6 60:40 或 2.4/1.6 60/40
師：通過(guò)剛才的計算，你發(fā)現了什么？你是怎樣發(fā)現的？
學(xué)生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡(jiǎn)比�！�
2.明確概念。
師：這兩個(gè)比相等，把比值相等的兩個(gè)比用等號連起來(lái)，寫(xiě)成一種新的式子，如：
2.4:1.6 = 60:40 2.4/1.6 = 60/40
然后教師揭示：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。（板書(shū)）學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。
3.學(xué)以致用
師提問(wèn)：（1）學(xué)習比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個(gè)比是否可以組成比例。）
�。�2）分別寫(xiě)出照片放大后和放大前的長(cháng)的比和寬的比，這兩個(gè)比也能組成比例嗎？
�。�1）理解比例的意義。
(2)應用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例
4.教學(xué)難點(diǎn):應用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：本課設計主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用” 的探究學(xué)習過(guò)程中體會(huì )比例的意義和價(jià)值，掌握比例的有關(guān)知識。正確處理好“預設問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程由情境導入，引導學(xué)生從情境中篩選問(wèn)題，找到可行的研究方向，在小組合作中完成新知的探究。課堂上，教師作為主導者為學(xué)生“保駕護航”，穿插針對性強、形式多樣的鞏固練習，使“四基”落到實(shí)處。
在第一部分里，以國旗為出發(fā)點(diǎn)，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開(kāi)放性的問(wèn)題引起學(xué)生廣泛的思考。學(xué)生通過(guò)交流自己的看法和疑問(wèn)，最終聚焦于一點(diǎn)，為探究比例的意義找準方向。
第二部分：比例的意義是本課重點(diǎn)內容，相對于追求記憶概念的文字表述，理解與應用更為重要。學(xué)生通過(guò)研究四面國旗長(cháng)和寬的比，從求比值和化簡(jiǎn)比兩個(gè)角度發(fā)現長(cháng)和寬的比都相等，可以用等式表示兩個(gè)比相等的關(guān)系，從而概括出比例的意義。通過(guò)“配比”游戲，和生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的例子，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認識，并加深理解，使比例的意義真正落實(shí)到學(xué)生的心中。
第三部分：本課三個(gè)練習題分別代表三個(gè)層次，且各有側重。練習一只針對意義的基本練習，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。練習二用四個(gè)數組比例，學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和順序，那么，在交流過(guò)程中教師去引導學(xué)生發(fā)現方法,總結規律，使學(xué)生不僅要把題做對，而且要善于總結方法，指導自己更好的去做題。題三則側重于比例在生活中的應用，可留作課后處理。
在課堂小結中讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲和啟發(fā)，目的是讓學(xué)生對本節課的重點(diǎn)有一個(gè)回顧過(guò)程,加深學(xué)生的印象，溝通知識之間的聯(lián)系。
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