【必備】數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集8篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第59頁(yè)例6，做一做
2、教材分析：
用數學(xué)一節是在學(xué)習了6的乘法口訣后出現的。例6，是以三個(gè)小象運木頭情境，根據2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出3個(gè)4的含義為解決問(wèn)題構建思維模式。
3、教學(xué)目標：
要求學(xué)生自己提出用乘法計算的問(wèn)題，并解決提出的問(wèn)題
4、教學(xué)難點(diǎn)：建立求幾個(gè)相同加數和，可以用乘法計算的計算思路。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說(shuō)教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟淘教案網(wǎng)了一定的感知后，再揭示求幾個(gè)相同加數和，可以用乘法計算的含義。
其次，課件出示相同練習題2，先讓學(xué)生自己嘗試去做，然后說(shuō)算理，分析問(wèn)題
最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎上，建立求幾個(gè)相同加數和，可以用乘法計算的計算思路。
三、拓展延伸，鞏固深化。
在這一環(huán)節中，書(shū)中的做一做及練習十二第1、2、3題，目的是鞏固新知，加深對知識理解，理清乘法的具體意義，達到融會(huì )貫通。
四、全課小結，激勵評價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
小學(xué)數學(xué)六年級上冊比例的應用，本節課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會(huì )解比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過(guò)兩個(gè)例題，講解正、反比例應用題的解法通過(guò)講解使學(xué)生掌握正、反比例應用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。
用正、反比例解應用題，首先要根據題意分析數量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設未知數X，比例解答，判斷過(guò)程也是正反比例意義實(shí)際應用的過(guò)程。
說(shuō)目標
一、知識目標
1、使學(xué)生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關(guān)系
2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應用題
二、能力目標
1、培養學(xué)生的判斷推理能力
2、培養學(xué)生的分析能力
三、情感目標
引導學(xué)生利用已有的知識，自己探索，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確判斷題中數量成何比例，根據相等關(guān)系列出關(guān)系式
教學(xué)方法
引導探究，合作學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)流程
一、復習導入
本節課的教學(xué)內容是正、反比例的應用，因此通過(guò)本小節的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知
學(xué)習例題正、反比例的應用題。學(xué)生在已學(xué)過(guò)的四則應用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來(lái)解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法解答：再引導運用新知做這樣用移類(lèi)比的轉化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問(wèn)：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。
三、新課小結
通過(guò)例題的講解，學(xué)生總結用比例解答應用題關(guān)鍵？
四、練習提高
1、基礎練習
2、判斷說(shuō)理不解答
3、變成練習
五、本課小結
六、效果預測
本節課學(xué)會(huì )找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì )判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導和教師，大家好!我說(shuō)課的資料是蘇教版必修1第1章第3節第一課時(shí)《交集、并集》，下頭我想談?wù)勎覍@節課的教學(xué)構想：
一、教材分析：
與傳統的教材處理不一樣，本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察具體集合得到集合的補集的概念后，上升到數學(xué)內部，將"補"理解為集合間的一種"運算".在此基礎上，經(jīng)過(guò)實(shí)例，使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和并。設計的思路從具體到理論，再回到具體，螺旋上升。集合作為一種數學(xué)語(yǔ)言，在后續的學(xué)習中是一種重要的工具。所以，在教學(xué)過(guò)程中要針對具體問(wèn)題，引導學(xué)生恰當使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應的數學(xué)資料。有了集合的語(yǔ)言，能夠更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個(gè)數學(xué)的基礎，在以后的學(xué)習中有著(zhù)極為廣泛的應用。
基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標
二、教學(xué)目標：
1、理解交集與并集的概念;掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號，并會(huì )用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用Venn圖表示集合之間的關(guān)系;掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。
2、經(jīng)過(guò)對交集、并集概念的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的本事，使學(xué)生認識由具體到抽象的思維過(guò)程。
3、經(jīng)過(guò)對集合符號語(yǔ)言的學(xué)習，培養學(xué)生符號表達本事，培養嚴謹的學(xué)習作風(fēng)，養成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法：
針對我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我本著(zhù)低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性的原則，采用"五環(huán)節教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
下頭我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題情境
經(jīng)過(guò)實(shí)例：學(xué)校舉辦了排球賽，08小教(2)56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽，之后又舉辦了田徑賽，這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。已知兩項都參賽的有6名同學(xué)。兩項比賽中，這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)比賽?讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生思考后回答，然后教師加以引導，讓學(xué)生的回答到達這樣三個(gè)層次：
層次一：發(fā)現要求沒(méi)有參加比賽的人數，首先應當算出參加比賽的人數，并且明白參加比賽的人數是12+20-6，而不是12+20，因為有6人既參加排球賽又參加田徑賽。
層次二：教師引導學(xué)生利用集合的觀(guān)點(diǎn)再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先設
利用Venn圖來(lái)表示集合A，B，C.發(fā)現集合A，B的公共部分就是集合C.
層次三：引導學(xué)生發(fā)現集合C的元素的構成與集合A，B的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現集合C中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構成的，更進(jìn)一步集合C的元素是由既屬于集合A的元素又屬于集合B的元素構成的。
經(jīng)過(guò)對三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程。
第二環(huán)節：最終抽象、歸納出交集的文字敘述的定義。
定義給出后，讓學(xué)生利用數學(xué)符號語(yǔ)言寫(xiě)出的集合表示。充分體現使用集合語(yǔ)言，能夠簡(jiǎn)潔、準確地表達數學(xué)的一些資料。
第三環(huán)節：經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義。
例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆，同學(xué)直接口答即可;例2是必須動(dòng)筆計算的，并且還要經(jīng)過(guò)數軸輔助解決，充分體現了數形結合的思想。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)例子的解決，使學(xué)生不僅僅掌握數學(xué)基礎知識和基本技能，同時(shí)也體現出了數學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
第四環(huán)節：最終對交集進(jìn)行再認識，并利用Venn圖歸納、總結出交集的性質(zhì)。
在這一環(huán)節中教師只是引導著(zhù)，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中成為在教師引導下的"再創(chuàng )造"過(guò)程。應當準備預案。
第五環(huán)節：經(jīng)過(guò)綜合性較強的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。
這樣的五個(gè)環(huán)節不僅僅充分研究到學(xué)生的認知規律，并且為學(xué)生和教師的進(jìn)取活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性的原則。
交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后，并集的定義、性質(zhì)就順理成章了，仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，并且學(xué)會(huì )了探究問(wèn)題的方法。
交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后，設計"感受理解、思考運用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習題進(jìn)行檢測本節課的學(xué)習效果，同時(shí)要研究到不一樣水平，不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習需要。
小結應先由學(xué)生總結，然后教師強調兩點(diǎn)：一是交集與并集的區別與聯(lián)系;二是對本節課進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的結果，又要關(guān)注它們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程的評價(jià)，以及在過(guò)程中華表現出來(lái)的與人合作的態(tài)度，表達與交流的意識和探索精神。
作業(yè)、板書(shū)設計
以上就是我說(shuō)課的資料，多謝大家!
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 地位和作用：
本節內容處于數學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節.從這一章開(kāi)始利用字母表示數(即符號化)，它深刻揭示存在于一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題中的共性.有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法(如公式法、表格法、圖象法等)，不僅為解決實(shí)際問(wèn)題提供了重要策略，而且為數學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數思想以及推理的方法也為數學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎.
二、 教學(xué)目標：
根據《課標》中“強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感及應用意識”確定了如下的知識目標和能力目標：
1.經(jīng)歷探索數量關(guān)系，運用符號表示規律，通過(guò)運算、驗證規律的過(guò)程.
2.會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項、去括號等法則驗證所探索的規律.
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.
根據“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”確定了如下的情感目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、利用轉化、類(lèi)比的方法去探索、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交往協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng )新能力.
三.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定.
根據“材設計關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數量關(guān)系的探索過(guò)程”，從而確定了教學(xué)重點(diǎn)是能將探索發(fā)現數學(xué)規律并能正確驗證.對于剛剛接觸用字母表示數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程需要大膽進(jìn)行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養比較困難，因此發(fā)現數學(xué)規律也是本節的教學(xué)難點(diǎn).
如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)71頁(yè)
教法：根據本節課的特點(diǎn)，采用探究式的教學(xué)法.
學(xué)法：根據初一學(xué)生知識儲備量小、學(xué)生性格好動(dòng)的特點(diǎn)，采用分組、合作、交流的學(xué)習方法.
四.教學(xué)流程：
1.巧用情景引入課題，通過(guò)兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…”引出問(wèn)題“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿?”從中鼓勵學(xué)生發(fā)現規律，嘗試用字母符號表達規律.
2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據問(wèn)題探討日歷中的規律.由于這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據學(xué)生情況，為了突破難點(diǎn)，對于課本的編排從新調整.提出了如下的幾個(gè)問(wèn)題：①日歷中同一行中連續三個(gè)數之間有什么關(guān)系?②日歷中同一列中相鄰三個(gè)數之間有什么關(guān)系?③日歷中斜著(zhù)的三個(gè)數之間有什么關(guān)系?④用長(cháng)方形框住的四個(gè)數有什么關(guān)系?⑤用正方形框住的九個(gè)數有什么關(guān)系?先讓學(xué)生用具體的數來(lái)回答問(wèn)題，然后上升到用字母來(lái)反映規律.從而讓學(xué)生體會(huì )由特殊到一般的方法。
教師評價(jià)：71頁(yè)另外教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現、表達、合理解釋.
以上主要采用教師啟發(fā)引導式的方法.
其次，讓學(xué)生動(dòng)手折紙完成課后隨堂練習第2題，目的是換一種活動(dòng)方式.本題主要由學(xué)生獨立完成.
最后，通過(guò)以上的日歷、折紙，對學(xué)生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進(jìn)行.
五. 學(xué)情預測:
優(yōu)點(diǎn):問(wèn)題的層次遞進(jìn)符號學(xué)生的實(shí)際情況.
缺點(diǎn):規律找到但是表達不準或不正確,如去括號問(wèn)題,另外缺乏驗證.
針對缺點(diǎn)采用的彌補方法是:適當布置有關(guān)去括號知識的問(wèn)題,強調規律探索中的驗證這一環(huán)節的重要性和必要性.
六.總結反思和理念:
探索規律要用到歸納、推理，它是一種重要的數學(xué)思維方法，數學(xué)史上的一些發(fā)現如哥德巴赫猜想等都是通過(guò)探索、總結、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
《買(mǎi)電器》是義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時(shí)”，是學(xué)生在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整十、整百數的加減法。
教學(xué)目標：
1、探索并掌握整十整百數的加減法的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結合具體情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、初步培養學(xué)生探索、交流和合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整百、整十數的加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“相同單位的數相加減”這一算理的理解。
二、說(shuō)教法
本節課的設計大致可以分為“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”三個(gè)階段。問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)及學(xué)習能力全面發(fā)展的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓他們的創(chuàng )造性思維。
三、說(shuō)學(xué)法
為了達到“教是為了最終不教”的目的。因此，本課時(shí)主要進(jìn)行指導學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習新知。例如學(xué)習200+500，首先讓學(xué)生交流自己的想法，然后過(guò)渡到在小組內討論：500+800計算方法。引導學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說(shuō)出計算方法：
�、倏梢韵认�5加8等于13，500加800等于1300。
�、诳梢赃@樣想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。
�、郯�800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多種方法。當學(xué)生說(shuō)出這些方法時(shí)，我及時(shí)地給予評價(jià)，之后引導學(xué)生概括出500+800的口算方法。接下來(lái)便引導學(xué)生自主解決“買(mǎi)一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元錢(qián)？一臺電風(fēng)扇比一臺電冰箱便宜多少元錢(qián)？”這兩個(gè)問(wèn)題，這樣使學(xué)生更好地掌握整百數的加減的計算方法，并在以后的練習中加以應用，完成了本節課的學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我一共設計了：
�。�1）創(chuàng )設情景，活躍氣氛。
�。�2）引導參與，探究算法。
�。�3）分層練習，在玩中學(xué)。
�。�4）課堂總結四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，活躍氣氛
一開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己家中的電器，接著(zhù)我便使用教材中的主題圖“買(mǎi)電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學(xué)生根據信息提問(wèn)一些數學(xué)問(wèn)題。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┮龑⑴c，探究算法
在學(xué)生提出問(wèn)題后，我選擇一個(gè)比較容易的問(wèn)題加以解決，即：500+200的口算，讓學(xué)生交流自己的想法，然后過(guò)渡到在小組內討論：500+800口算方法，引導學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說(shuō)出計算方法。同時(shí)還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )。
�。ㄈ┓謱泳毩�，在玩中學(xué)
低年級的學(xué)生只有在新奇生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞。在這一環(huán)節當中，采用多種形式變化練習，調動(dòng)學(xué)生枯燥的練習興趣。所以我設計了先設計了“玩碰碰車(chē)”的游戲，后又設計了“小虎捉迷藏”和“釣魚(yú)”的數學(xué)游戲。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂(lè )學(xué)習。最后進(jìn)行了課堂總結。
�。ㄋ模┱n堂總結
反思整堂課的教學(xué)，也還存在許多不足：
1、小組合作學(xué)習作用發(fā)揮不夠，流于形式。
2、對學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育不夠。
3、計數器的做用發(fā)揮不好。
4、課后總結不夠精煉，沒(méi)有起到拋磚引玉的作用。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
課題一：比和比例
【重點(diǎn)】 比和比例的基本性質(zhì)
【難點(diǎn)】 應用比例解決實(shí)際問(wèn)題
一【復習提問(wèn)】
比和比例的基本性質(zhì)是什么？
板書(shū)課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)復習“比和比例”（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習目標
1、 掌握有關(guān)比和比例的知識。
2、 運用比和比例知識解決實(shí)際問(wèn)題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書(shū)。
三、自學(xué)指導
認真看課本第89頁(yè)下面的3個(gè)問(wèn)題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱(chēng)是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說(shuō)明。
5分鐘后，比誰(shuí)能做對檢測題！
四、先學(xué)
�。ㄒ唬┛磿�(shū)
學(xué)生認真看書(shū)，教師巡視，督促人人都在認真地看書(shū)、思考、填空。
�。ǘz測（課本第89頁(yè)的例4）
1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習本上
2、教師認真巡視，發(fā)現錯例，板書(shū)于黑板上對應位置。
五、后教
�。ㄒ唬└�
師：寫(xiě)完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好）
�。ǘ┯懻�
1、看第（1）個(gè)題的式子，認為對的舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4
2、上面兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱(chēng)是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說(shuō)，師小結：
5、看每道題的計算過(guò)程和結果，若對，問(wèn)：認為對的請舉手。 若錯，追問(wèn)：為什么？錯在了哪里？
6、評正確率、板書(shū)，并讓學(xué)生同桌對改。
過(guò)渡：老師發(fā)現，從上課到現在每個(gè)同學(xué)都很認真，老師為你們感到驕傲�，F在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來(lái)挑戰��？（生：想）
六、補充練習
1、一條綠化帶長(cháng)350米，在平面圖上用7厘米的線(xiàn)段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得A地到B地的距離是5厘米。求AB兩地的實(shí)際距離。
師：同學(xué)們，今天的知識你學(xué)會(huì )了？下面我們就來(lái)運用今天所學(xué)的知識來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)做得好。
七、當堂訓練（課本練習十七）
第2、3、4、5題
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一說(shuō)教材：
教材內容：
這節課《有多少“粘貼畫(huà)”》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第七單元《乘法口訣》（二）的第１課時(shí)的內容。
教學(xué)目標：
1、掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗從已知求未知的思維方法。
3、結合解決問(wèn)題的過(guò)程體驗估算的`策略以及它對計算的作用，培養估算意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、體會(huì )估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )從已知尋求未知的思想方法。
二說(shuō)教法：
這節課是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后，由于他們已經(jīng)具有了學(xué)習２—5的乘法口訣的基礎，所以教材呈現的形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出６的乘法口訣。課本的意圖是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立編寫(xiě)意圖，我就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的數學(xué)知識推到出六的乘法口訣。
�。�、情景教學(xué)法：利用課件讓學(xué)生在情景中感受知識的形成過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是利用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
�。�、游戲教學(xué)法：這也是新課程標準的理念，使學(xué)生在玩中學(xué)，體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師只是組織者、引導者和合作者�！�
�。�、小組合作教學(xué)：找規律教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去發(fā)現，體現了“自主探索、合作交流”的教學(xué)模式，培養了學(xué)生相互合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
三說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養學(xué)生以下學(xué)習方法：
�。�、利用所學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決未知知識，使學(xué)生理解數學(xué)知識結構的連慣性。以后遇到類(lèi)似的情況都可用原有的知識來(lái)解決所遇到的新問(wèn)題。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的意識，如：你發(fā)現了６的口訣里有什么秘密！讓學(xué)生自已去探索、去發(fā)現，使學(xué)生從中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
�。�、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，使學(xué)生在合作學(xué)習中共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從中體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣和成就。
四教學(xué)準備：
教學(xué)課件、學(xué)生用編寫(xiě)６的乘法口訣表等。
五教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O置情境，探討新知
�。�、估算
�。�、編寫(xiě)６的乘法口訣
3、找規律（你發(fā)現了什么秘密？）
�。�、６的口訣在生活中的運用
�。ǘ┱n堂練習
1、算一算，想一想
師：智慧老人給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題（出示課件）
×
師：誰(shuí)知道怎么填？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
師：你們會(huì )填嗎？（生：會(huì )）
師：那么現在來(lái)填一填P73頁(yè)。（檢查播放課件）
2、對口令
師：智慧老人夸我們今天真棒，給我們帶來(lái)了一個(gè)游戲：對口令（聽(tīng)好要求：女生說(shuō)前面，男生對后面。）（出示課件）
師：看是男生棒，還是女生棒�。ㄔ俳粨Q進(jìn)行一次）
3、找朋友
師：智慧老人對我們很滿(mǎn)意，不過(guò)他還想考考我們，看看誰(shuí)能準確的找到自己的朋友（出示課件）
師：打開(kāi)書(shū)P73頁(yè)第3題做在書(shū)上。（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
4、想一想，算一算
師：智慧老人，夸你們今天真愛(ài)動(dòng)腦筋，他還想考考你們，來(lái)看看是什么題目呢？（出示課件）
師：打開(kāi)書(shū)P73頁(yè)第4題
5、算一算每個(gè)圖中各有多少個(gè)小方格。
師：智慧老人說(shuō)，你們太棒了，還想考考你們�？纯词鞘裁搭}目！
師：提示：不僅要會(huì )算，而且要巧算。（移動(dòng)方格的方法來(lái)算）。
6、解決問(wèn)題
師：智慧老人，夸我們今天真了不起，他要獎給我們童話(huà)書(shū)，每本書(shū)6元錢(qián)，12本書(shū)多少錢(qián)？
師：誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題，乘法算式怎么列？12×6＝？（元）
師：怎么算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）
六：全課小結
今天這堂課我們學(xué)習了什么？
生：６的乘法口訣。
讓學(xué)生概括出本堂課所學(xué)的知識，喚醒學(xué)生對本堂課的記憶。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的魅力所在。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位評委、各位老師：
大家好！我是來(lái)自錢(qián)場(chǎng)中學(xué)的陳芬老師。我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，七年級數學(xué)（下）第七章第三節《多邊形的內角和》。
下面，我從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課作為第七章第三節，起著(zhù)承上啟下的作用。在內容上，從三角形的內角和到多邊形的內角和，再將內角和公式應用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這樣編排易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，很適合學(xué)生的認知特點(diǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習，可以培養學(xué)生探索與歸納能力，體會(huì )從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般和轉化等重要的思想方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：多邊形的內角和與外角和
難點(diǎn)：探索多邊形內角和時(shí)，如何把多邊形轉化成三角形。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能：掌握多邊形的內角和與外角和，進(jìn)一步了解轉化的數學(xué)思想。
2、數學(xué)思考：能感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展能力推理和語(yǔ)言表達能力，并體會(huì )從特殊到一般的認識問(wèn)題的方法。
3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題。
4、情感態(tài)度：讓學(xué)生體驗猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數學(xué)的存在，體驗數學(xué)充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造。
三、教法和學(xué)法分析
本節課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論和葉圣陶先生所倡導的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間”的思想，我確定如下教法和學(xué)法：
1、教學(xué)方法的設計
我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
2、活動(dòng)的開(kāi)展
利用學(xué)生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的內容。
3、現代教育技術(shù)的應用
我利用課件輔助教學(xué)，適時(shí)呈現問(wèn)題情景，以豐富學(xué)生的感性認識，增強直觀(guān)效果，提高課堂效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
1、本節教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開(kāi)
2、教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)環(huán)節互動(dòng)內容設計意圖
1、創(chuàng )設情境
引入新課
�。�1）在一次數學(xué)基礎知識搶答賽上，王老師出了這么一個(gè)問(wèn)題：某個(gè)多邊形所有的角加起來(lái)等于它的外角和，那么該多邊形是幾邊形？小明同學(xué)僅用幾秒鐘就解決了問(wèn)題，你能嗎？
�。�2）（演示教具）用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無(wú)空隙的紙板，你知道這是為什么嗎？
通過(guò)今天的學(xué)習，我們就能明白其中的道理，引出課題。
這樣一開(kāi)始就利用搶答賽問(wèn)題以及教具演示實(shí)驗來(lái)提問(wèn)設疑，學(xué)生很容易發(fā)問(wèn)：這個(gè)多邊形是幾邊形呢？用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無(wú)空隙的紙板，為什么會(huì )產(chǎn)生這種效果呢？從而可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境。
2、合作交流
探索新知
�。�1）問(wèn)題：三角形的內角和等于多少度？外角和等于多少度？長(cháng)方形的內角和等于多少度？正方形的內角和等于多少度？
�。�2）問(wèn)題：任意四邊形的內角和等于多少度呢？你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？
�。�3）學(xué)生思考，并分組交流討論，教師深入小組參與活動(dòng)，指導、傾聽(tīng)學(xué)生交流。
�。�4）學(xué)生分組選代表展示小組的探索成果，師生共同進(jìn)行評判，對學(xué)生找到的不同方法要加以及時(shí)肯定。
學(xué)生可能找到以下幾種方法：
�、佟傲俊薄聪葴y量四邊形四個(gè)內角的度數，然后求四個(gè)內角的和；
�、凇捌础薄窗阉倪呅蔚乃膫�(gè)內角剪下來(lái)，拼在一起，得到一個(gè)周角；
�、邸胺帧薄赐ㄟ^(guò)添加輔助線(xiàn)的方法，把四邊形分割成三角形。
教師在學(xué)生展示完后提問(wèn)：
�、僭凇傲俊�、“拼”、“分”這幾種方法中，哪種方法操作簡(jiǎn)單又相對準確？
�、谖覀儎偛耪业搅藥追N不同的輔助線(xiàn)的作法，它們的共同點(diǎn)是什么？先回顧三角形、正方形和長(cháng)方形的內角和，促使學(xué)生對新問(wèn)題進(jìn)行思考與猜想。
從簡(jiǎn)單的四邊形入手，讓學(xué)生親自操作尋求結論，易于引起學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生找到多種方法，讓學(xué)生體會(huì )多種分割形式，有利于深入領(lǐng)會(huì )轉化的本質(zhì)——四邊形轉化為三角形，也讓學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索和解決問(wèn)題方法的多樣性。
通過(guò)交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程，可以提高語(yǔ)言表達能力。
3、自主探究
得出結論（1）問(wèn)題：用剛才類(lèi)似的方法，你能算出五邊形、六邊形、七邊形的內角和嗎？
學(xué)生先獨立思考，分組討論，然后再敘述結論。
�。�2）問(wèn)題：依此類(lèi)推，n邊形的內角和等于多少度呢？
讓學(xué)生自己歸納總結，得出n邊形的內角和公式為（n—2）180°。
從探索四邊形的內角和，到五邊形、六邊形、七邊形乃至n邊形，通過(guò)增強圖形的復雜性，讓學(xué)生體會(huì )由簡(jiǎn)單到復雜，由特殊到一般的思想方法，再一次經(jīng)歷轉化的過(guò)程，同時(shí)在分組交流的過(guò)程中，感受合作的重要性。
互動(dòng)環(huán)節互動(dòng)內容設計意圖
4、應用新知
嘗試練習（1）想一想：
如果一個(gè)四邊形的一組對角互補，那么另一組對角有什么關(guān)系？為什么（教材88頁(yè)例1）。
�。�2）算一算
�、俳滩�89頁(yè)練習1、2。
�、谒倪呅蔚耐饨呛偷扔诙嗌俣�？
�、畚暹呅蔚耐饨呛�，六邊形以及n邊形的外角和呢？
�。�3）讀一讀
先讓學(xué)生閱讀教材89頁(yè)最后兩段內容，然后我再用課件展示。
通過(guò)做例題和練習來(lái)鞏固新知識。
先求四邊形的外角和，再求五邊形、六邊形以及n邊形的外角和，我提出階梯式的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步歸納得出多邊形的外角和等于360°。
這兩段是新增加的內容，從另一個(gè)角度增加對任意多邊形外角和理解與認識。這樣處理，注重教材閱讀學(xué)習，同時(shí)用課件演示更加形象直觀(guān)，便于理解。
5、歸納總結
形成體系
我從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行小結：
�。�1）現在你能解決數學(xué)知識搶答賽上，王老師提出的問(wèn)題了嗎？你知道為什么能用四塊大小形狀完全相同的四邊形拼成一塊無(wú)空隙的紙板了嗎？
�。�2）這節課我們學(xué)習了哪些知識和方法？你有什么收獲？
讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決引問(wèn)中的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生暢所欲言總結對本節課的收獲和體會(huì )，有利于培養歸納、總結的習慣和能力，讓學(xué)生自主建構知識體系。
6、分組競賽
升華情感我制作了A、B、c、D四組不同的電子試卷，讓學(xué)生運用所學(xué)知識通過(guò)小組競賽的形式合作完成，自檢掌握情況。通過(guò)競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們在做練習的過(guò)程中，通過(guò)小組協(xié)作來(lái)鞏固知識和獲得技能。
在每組試卷中，大部分選自教材的練習題。另外，我還另增加了1個(gè)思考題，實(shí)際上是對證明四邊形內角和方法的補充，主要是通過(guò)一題多解發(fā)散思維，提高思維的靈活性，還可以復習舊知識，把握知識間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生再次體會(huì )轉化的思想方法。
五、評價(jià)分析
1、注意評價(jià)內容的多元化
通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內容的理解，交流對某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價(jià)。
六、設計說(shuō)明
1、指導思想
根據義務(wù)教育階段數學(xué)課程的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖，在本節課設計時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。
2、關(guān)于教材處理
本教案設計時(shí)，我對教材作了如下改變：
�、賹⒔滩睦�1作為練習中的“想一想”，由學(xué)生自已嘗試解答；
�、趯⒗�2中的求“六邊形”的外角和，改為練習中的“算一算”，先讓學(xué)生求“四邊形”的外角和，再探索“五邊形、六邊形，以及n邊形的外角和”。這樣處理仍然是為了體現學(xué)生的自主探索，使學(xué)生學(xué)習變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。
�、圩鳂I(yè)采取分組競賽的形式合作完成。這樣，在情感上，本節課學(xué)生由好奇到疑惑，由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感，到解決整個(gè)問(wèn)題串的極大興奮，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習激情。這時(shí)，一次有效的教學(xué)競賽活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習激情得到釋放，學(xué)科個(gè)性得以張揚，教師可稍加點(diǎn)撥，適可而止，把更多的思考空間留給學(xué)生。
以上是我對本節課的設計說(shuō)明，不足之處，請各位指正，謝謝！
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