高中語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累論文
【摘要】：積累語(yǔ)言看起來(lái)是一件較容易的事兒，多聽(tīng)、多看、多讀、多寫(xiě)不就完了嗎?但真要做起來(lái)，而且還要行之有效，那可是一項復雜而巨大的工程。況且，重視語(yǔ)言的積累，既是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段，應該引起重視。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言修養積累語(yǔ)言語(yǔ)言實(shí)踐
我們面臨的大部分學(xué)生平時(shí)說(shuō)起話(huà)來(lái)可謂滔滔不絕，機靈詭辯，可為什么到寫(xiě)作文的時(shí)候就寥寥數語(yǔ)，干巴巴的，一點(diǎn)也不生動(dòng)呢?一個(gè)主要的原因是學(xué)生語(yǔ)言貧乏，有話(huà)道不出來(lái)。這可能是學(xué)生普遍存在的一個(gè)通病。面臨這樣的學(xué)生，作為教師，特別是作為一名語(yǔ)文教師，就更應該注重學(xué)生的語(yǔ)言積累了。當然了，積累語(yǔ)言看起來(lái)是一件較容易的事兒，多聽(tīng)、多看、多讀、多寫(xiě)不就完了嗎?但真要做起來(lái)，而且還要行之有效，那可是一項復雜而巨大的工程。況且，重視語(yǔ)言的積累，既是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段，應該引起重視。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何引導學(xué)生去積累語(yǔ)言呢?下面就筆者在實(shí)踐中的體會(huì )粗淺地談幾點(diǎn)。
一、教師首先要加強自己的語(yǔ)言修養，
從而潛移默化地影響學(xué)生要學(xué)生積累語(yǔ)言，首先得要他感興趣，要引起學(xué)生的興趣，先得有教師優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、幽默、流利而豐富的語(yǔ)言。教師是學(xué)生的榜樣，教師的語(yǔ)言對學(xué)生具有很大的影響力。如果教師的語(yǔ)言規范、準確、鮮明、生動(dòng)、流利，精煉傳神，能體現輕重緩急，抑揚頓挫，笑而生樂(lè )，樂(lè )而不俗；怒而激昂，有節有制；傷而低回，沉而足氣；朗讀課文時(shí)，聲音能外化成和煦的春風(fēng)，炎熱的夏日，綿綿的秋雨，酷寒的冬雪；能外化成制作小桔燈的小姑娘，“變色龍”般的奧楚蔑洛夫，樸實(shí)善良的阿長(cháng)，把人逼成“鬼”的黃世仁總之，教師的語(yǔ)言讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得像音樂(lè )，像甘泉緩緩浸入他們的心扉，能夠激發(fā)他們心中的愛(ài)恨情愁，他們當然就樂(lè )意去享受、去感受這種藝術(shù)美了。久而久之，他們也就受到潛移默化的影響，語(yǔ)言也會(huì )逐漸的豐富起來(lái)，優(yōu)美起來(lái)。反之，如果教師的語(yǔ)言呆板、貧乏、不規范，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，像催眠曲，巴不得老師的課快點(diǎn)完，好逃離這堂“是非之課”，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生自然就會(huì )厭倦你這一科，更談不上學(xué)到更多的知識了。因此，要學(xué)生積累好語(yǔ)言，首先教師得有優(yōu)美的語(yǔ)言做表率，這就要求教師廣聞博識，加強自己的語(yǔ)言修養，增強教師語(yǔ)言的'魅力，力求自己的課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所得，學(xué)有所感，在學(xué)習中享受到快樂(lè )。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，又培養了學(xué)生積極的語(yǔ)文學(xué)習心態(tài)，從而實(shí)現了師生在教學(xué)中的快樂(lè )情感的交流與共享。
二、引導學(xué)生在課內和課外閱讀中積累語(yǔ)言
古人認為，為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)，學(xué)習語(yǔ)文的“積”，就是對祖國語(yǔ)言文字的積累和吸收，主要途徑是讀；而“發(fā)”則是對語(yǔ)言文字的傾吐和表達，其形式是“說(shuō)”和“寫(xiě)”，出口成章，下筆成文，只有“厚積”才能“薄發(fā)”�，F行教材中的課文，大多是語(yǔ)言生動(dòng)形象、文筆優(yōu)美且貼近現實(shí)生活的文章，大綱要求要多讀，以讀宋代替繁瑣的分析和理解。
朗讀是語(yǔ)感形成的基礎，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)言能力的重要手段。它不僅能訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)發(fā)音正確，句讀分明，語(yǔ)氣連貫，養成良好的語(yǔ)言習慣，還能幫助學(xué)生理解作品的思想內容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情感。朗讀的時(shí)候，方式要力求多樣化，比如范讀、自由讀、默讀、分角色讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀、聽(tīng)別人讀、賞讀等。 廣觀(guān)當前的農村學(xué)生，他們上課必須兩耳只聽(tīng)“一人說(shuō)”，一心僅讀“一本書(shū)”，而課外讀物，幾乎是清一色的作文書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)籍無(wú)論怎樣的“優(yōu)秀”“經(jīng)典”，也無(wú)法擺脫學(xué)生生活閱歷、文學(xué)素養等各方面的限制。所以，作為語(yǔ)文教師就應該引導學(xué)生在會(huì )聽(tīng)“一人說(shuō)”、僅讀“一本書(shū)”的基礎上，走出課堂，走向生活，博覽群書(shū)。首先要教給學(xué)生課外閱讀的方法，可以啟發(fā)他們運用“圈點(diǎn)評注法”、“一頁(yè)讀書(shū)法”、“逆向思維法”、“換位思考法”等，去獨立思考，大膽質(zhì)疑，使讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程成為不斷思考與解決認識上的某些矛盾——懷疑進(jìn)而獲得的真知的過(guò)程。還可以給他們規定課外閱讀和背誦文章的數量，指導學(xué)生選擇適合自己的讀物。其次，要培養學(xué)生養成良好的課外閱讀的習慣。一要廣讀，廣泛涉獵，多方吸納，不要只限于某一類(lèi)讀物；二要多思，如想一想文章寫(xiě)了些什么?怎么寫(xiě)的?為什么這么寫(xiě)等等；三要勤記，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，把課外閱讀中名家名篇的精美語(yǔ)言、優(yōu)美詞句和精彩語(yǔ)段分類(lèi)摘抄下來(lái)；四要善用，除了汲取精神營(yíng)養外，在寫(xiě)作與表達中注重知識的遷移，將新學(xué)的知識運用于各項語(yǔ)文活動(dòng)和其他活動(dòng)之中。
三、加強語(yǔ)言實(shí)踐，增強學(xué)生語(yǔ)言表達的能力
學(xué)生在閱讀教學(xué)中要把理解了的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言，需要個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，這樣才能形成語(yǔ)言能力。在充分積累語(yǔ)言的的基礎上要讓學(xué)生“發(fā)”，也就是把自己積累的知識用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。比如：上課前可以拿3——5分鐘讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，范圍和形式不限，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的膽量培養出來(lái)了，看的知識內容也多了，當然說(shuō)起話(huà)來(lái)也就流暢多了。在這個(gè)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，無(wú)論是說(shuō)者還是聽(tīng)者都會(huì )受益匪淺；講課中，遇到文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，特別是實(shí)用性強的詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，一個(gè)詞可以說(shuō)幾個(gè)不同的句子；遇到富含哲理或對學(xué)生很有教育啟發(fā)性的文章，就給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自由暢談自己的感受；遇到故事情節較強的文章，不僅要分角色朗讀，而且還可以讓幾個(gè)學(xué)生去表演，表演中允許他們加入自己的、且符合故事情節的語(yǔ)言，這樣，既培養了學(xué)生的表演才能，又培養了他們的想象力。除此外，還可以適當地舉行講故事比賽、詩(shī)歌朗誦賽、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)中理解，在聽(tīng)說(shuō)中運用，在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中積累。當然，教師也可帶領(lǐng)或鼓勵學(xué)生走出校園，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，參加家務(wù)勞動(dòng)，在實(shí)踐中參與語(yǔ)言交流，從而積累口頭語(yǔ)言，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
常言道：“冰凍三尺非一日之寒”，語(yǔ)文素養的鍛煉提高并非一朝一日所能。只要所有的教師和學(xué)生能夠持之以恒堅持下去，不但讓自己各方面的能力得到提高，而且還能讓自己立于教與學(xué)的不敗之地。
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