關(guān)于情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用論文
情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著(zhù)重要作用。情景教學(xué)顧名思義，就是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景進(jìn)行學(xué)習。這不但可以增加師生之間的互動(dòng)、促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生更容易地理解語(yǔ)文課程的中心思想，所以，將情景教學(xué)運用到初中語(yǔ)文教學(xué)中是大勢所趨。
一、情景教學(xué)的應用價(jià)值與主要特征
1.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起的重要作用
情景教學(xué)利用各種道具向學(xué)生展示書(shū)中的真實(shí)情景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，豐富了課堂內容、活躍了課堂氣氛，不僅有助于提高學(xué)生的欣賞水平和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以培養學(xué)生的團隊合作精神，在情景教學(xué)中少不了學(xué)生的小組討論與學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生不僅能掌握文化知識，還能掌握團隊合作的技巧，可謂一舉多得。綜上所述，情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是不言而喻的，加強情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用勢在必行。
2.情景教學(xué)所體現的特點(diǎn)
情景教學(xué)雖然不是實(shí)物再現，但是由于其是用來(lái)給予學(xué)生真切感、真實(shí)感，所以其具有情景真實(shí)的特點(diǎn)。例如，在講述《藤野先生》一文時(shí)，應讓學(xué)生領(lǐng)悟作者棄醫從文的情感因素，感受作者強烈的愛(ài)國主義情感與民族自尊心。將情景教學(xué)引進(jìn)初中教學(xué)中，會(huì )極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性，成為一種得力的教學(xué)策略和方法。
二、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運用情景教學(xué)的有效途徑探究
1.合理設置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
情景設置不是一成不變的，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)應該根據不同的課程合理設置符合課程性質(zhì)的情景，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而不是對一成不變的情景失去學(xué)習的興趣，進(jìn)而失去情景教學(xué)的存在價(jià)值。例如，教師在講述《尋覓春天的蹤跡》時(shí)，應當選擇溫暖的春天作為背景，把春天的場(chǎng)景浮現在學(xué)生面前；而當教師在講述《旅鼠之謎》這一文章時(shí)，可以讓學(xué)生先了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，這樣不但能讓學(xué)生加深對課文中心思想與內涵的理解，更能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，達到情景教學(xué)的最終目的。
2.強調情景互動(dòng)，縮小師生之間的距離
融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，所以在初中語(yǔ)文情景教學(xué)過(guò)程中，應當注重師生之間的互動(dòng)，增強教師對不同學(xué)生學(xué)習能力的理解，這樣教師才能根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度與學(xué)習能力不斷調整教學(xué)方案，制訂符合多數學(xué)生學(xué)習水平的教學(xué)方案。同時(shí)師生互動(dòng)能夠縮小師生之間的差距，讓學(xué)生敢于向老師請教問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高。例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應增加提問(wèn)環(huán)節，當然這個(gè)提問(wèn)環(huán)節不僅老師可以向學(xué)生發(fā)問(wèn)，學(xué)生也能向老師提問(wèn)。三人行，必有我師。教師不是萬(wàn)能的，也有不懂的地方，師生之間互相發(fā)問(wèn)，不但不會(huì )有損教師的威信，還能夠獲得學(xué)生的信任，拉近師生間的距離，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習能力和其他各方面的發(fā)展都有很大幫助。
3.注重書(shū)本內容，設置情景互動(dòng)的模式
情景教學(xué)的目的在于加強學(xué)生對于課堂內容的理解。情景教學(xué)只是一種輔助工具，所以，情景的'設置必須貼近書(shū)本內容，而不能偏離書(shū)本而自由發(fā)揮，如果這樣就可能起到適得其反的作用。根據書(shū)本內容，多設置一些情景互動(dòng)劇，可以通過(guò)情景互動(dòng)劇加深學(xué)生對課本內容的理解，同時(shí)也可以引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題以習得更多書(shū)本之外的知識。例如，教師在講述胡適的《我的母親》這篇文章時(shí)，就應該設置情景互動(dòng)，鼓勵學(xué)生從背景、優(yōu)秀傳統文化等多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維、打開(kāi)學(xué)生的視角，這樣不僅能夠加深對文章中心思想的理解，還可以培養學(xué)生多維的思考方式，在今后的學(xué)習中也有巨大的幫助�？偠灾�，情景教學(xué)不僅可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，是一種有效的教學(xué)方法，所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)這一教學(xué)方式是明智之舉。教師應當合理設置情景，注重情景的真實(shí)性，并結合課文內容，多設置互動(dòng)情景，縮小師生間的距離，為實(shí)現教學(xué)目標提供一種更為有效的途徑。
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