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初中班級管理論文（精選5篇）
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編幫大家整理的初中班級管理論文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中班級管理論文1
摘 要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨立解決問(wèn)題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化
班級就像一個(gè)小社會(huì )，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng )造性得到體現和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問(wèn)題。因為現在的中學(xué)生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(cháng)幫忙。這樣的生活習慣使他們在學(xué)校時(shí)表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒(méi)有責任意識、集體榮譽(yù)感不強。由此筆者就開(kāi)始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著(zhù)很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過(guò)去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導下以個(gè)體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認識，培養學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開(kāi)校園，踏上社會(huì )，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調者，是總結者，是學(xué)生的心理導師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應適時(shí)出現，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。
二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。
每個(gè)班主任都應根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng )造出自己班級的規章制度，通過(guò)各個(gè)方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學(xué)生對這個(gè)班級有家的歸屬感，就會(huì )有強烈的使命感去維護班級，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著(zhù)重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協(xié)作的歡樂(lè )氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng )造性會(huì )得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。
三、培養學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。
首先應從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著(zhù)手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習能力差的同學(xué)，他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團體評價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團隊的利益，往往會(huì )自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的`培養，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養，養成了自覺(jué)遵守社會(huì )公德和應有的行為規范的觀(guān)念及習慣。
四、創(chuàng )建民主管理氛圍，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。
傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒(méi)有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(cháng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng )設民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì )對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(cháng)的配合、相關(guān)教育部門(mén)的大力支持、學(xué)校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們任重而道遠。
初中班級管理論文2
摘要：在初中班級的管理當中，越來(lái)越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會(huì )起到反作用，讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛(ài)度。不再以批評教育的方式來(lái)教導學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表?yè)P的方式，不再單一的以成績(jì)好壞為標準來(lái)評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學(xué)生走向正確的學(xué)習乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著(zhù)時(shí)代的變遷，越來(lái)越多的教師經(jīng)過(guò)研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，營(yíng)造一個(gè)班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開(kāi)始了研究，我國在十年前才開(kāi)始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行研究，但是只有在近些年來(lái)此理論才逐漸地應用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學(xué)生
根據以往的調查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過(guò)后會(huì )增強自信心，對于學(xué)習的興趣也會(huì )成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學(xué)生表現好的時(shí)候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內心感到教師對其的信任與認可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個(gè)一個(gè)的'學(xué)生組成，只有每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過(guò)多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表?yè)P、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安慰鼓勵的動(dòng)作，都會(huì )無(wú)意之間在學(xué)生的內心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表?yè)P變?yōu)榱晳T的時(shí)候，一些自控能力較差的學(xué)生就開(kāi)始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導致學(xué)生沒(méi)有辦法認清自己的真實(shí)情況而過(guò)于自大。學(xué)生在犯錯誤時(shí)教師還是應該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認識到問(wèn)題的嚴重性，及時(shí)地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上
在如今的社會(huì )中到處都是競爭，競爭壓力無(wú)處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會(huì )利用這種競爭，再根據學(xué)生爭強好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個(gè)目標讓學(xué)生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節：各個(gè)科目學(xué)習好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動(dòng)可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動(dòng)等，在多個(gè)方面獲得過(guò)印章，再根據獲得印章的數量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個(gè)方面表現優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學(xué)生，不適合過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過(guò)努力才能有回報。
三、樹(shù)立榜樣的標準，激勵學(xué)生向其看齊
現在看到許多學(xué)生在初中時(shí)期變得不愛(ài)學(xué)習等等，都是因為在學(xué)校不聽(tīng)教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以讓學(xué)生觸動(dòng)內心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒(méi)有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內樹(shù)立榜樣學(xué)生。例如，在班級內推選學(xué)生們心中喜愛(ài)的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專(zhuān)門(mén)設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來(lái)每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機會(huì )。
四、結束語(yǔ)
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來(lái)引導學(xué)生。提高班級管理紀律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著(zhù)直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過(guò)程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽(tīng)講。根據實(shí)踐經(jīng)驗，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來(lái)越多的教師提供參考意見(jiàn)，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
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初中班級管理論文3
班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內容�，F階段，我國初中班級管理中還存在很多問(wèn)題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習造成一定的影響。
一、初中班級管理中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生主體地位缺失
新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著(zhù)的效果。特別對于班級管理來(lái)說(shuō)，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過(guò)程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內容不符合素質(zhì)教育理念
實(shí)行班級管理的目的，無(wú)非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現素質(zhì)教育理念，也與開(kāi)展班級管理工作的目的不相適應。具體來(lái)說(shuō)，很多初中班級管理工作中，將側重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jì)上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的班級管理，不僅會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，導致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內容有關(guān)，更取決于班級管理的.方式方法，作為班級管理執行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現出越來(lái)越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統化的問(wèn)題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統的班級管理方式，讓初中生長(cháng)時(shí)間處于教師的管理中，導致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。
二、加強初中班級管理的有效對策
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔著(zhù)處理好班級管理工作的責任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導，引導學(xué)生做人、做事、學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，無(wú)論是班委會(huì )選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來(lái)的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來(lái)的班級管理制度對學(xué)生才會(huì )更具約束力。
2、注重學(xué)生心理輔導，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級管理工作過(guò)程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據學(xué)生心理規律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，班主任還應該積極地開(kāi)展一些班級活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松自由的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過(guò)上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問(wèn)題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內容，營(yíng)造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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[2]韓克思，史振泉、淺析初中班級管理工作的方法與策略[J]、學(xué)周刊，2014，（1）、
初中班級管理論文4
摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調者，也是學(xué)校目標管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì )的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長(cháng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動(dòng)的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級管理的根本目的是實(shí)現教育目標，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級管理策略，調動(dòng)學(xué)生的'積極性，讓班內每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
一、營(yíng)造良好的班級氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖
班級就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能更用心地去維護好這個(gè)大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。當學(xué)生在班級中出現問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開(kāi)展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規章制度提供學(xué)習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現象的產(chǎn)生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學(xué)生對教師有意見(jiàn)。只有教師嚴格按照管理制度執行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來(lái)進(jìn)行班級活動(dòng)。因此，在班級管理制度確定執行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學(xué)生共同執行，為學(xué)生嚴格執行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開(kāi)教室，用行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生規章制度同樣對教師有威懾力。用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執行班級管理制度，為班級活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，使班級管理活動(dòng)向著(zhù)更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來(lái)參與班級管理活動(dòng)，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開(kāi)展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)管理班級工作。另外，教師要及時(shí)對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開(kāi)展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪(fǎng)，開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，及時(shí)反饋
及時(shí)做好家訪(fǎng)是班級管理工作的重要內容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著(zhù)重要作用。因此，教師要加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習情況和在校表現及時(shí)、客觀(guān)地反映給家長(cháng)，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長(cháng)會(huì )也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長(cháng)會(huì )，增加教師與家長(cháng)的溝通和交流。教師要及時(shí)開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)討論學(xué)生的在校表現，加強與家長(cháng)的交流，促進(jìn)家長(cháng)對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長(cháng)。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實(shí)現管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
初中班級管理論文5
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實(shí)現學(xué)校教育目標、完成育人任務(wù)，起著(zhù)極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區，樹(shù)立現代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應21世紀我國社會(huì )主義現代化建設培養人才的需要。
一、初中班級管理的現狀
目前在初中班級管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問(wèn)題如下。
1、重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認為班級管理僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對培養學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理。由于部分管理者受舊思想觀(guān)念的影響和對當前初中生心理特點(diǎn)的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內進(jìn)行，班主任是最高統帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀(guān)意愿來(lái)管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導的科學(xué)性管理，從而導致班級管理低效。
二、初中班級管理科學(xué)化的內容
初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規律和初中班級管理運行的客觀(guān)實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。其內容主要包括如下幾個(gè)方面。
1、班級管理思想科學(xué)化。具備現代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng )新的管理思念；樹(shù)立正確的教育管理觀(guān)，有全面育人觀(guān)、教書(shū)育人觀(guān)、管理育人觀(guān)、學(xué)生主體觀(guān)、系統分層管理觀(guān)等。
2、班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規律。二是采取民主和科學(xué)相統一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗進(jìn)行決策的弊端，引導學(xué)生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長(cháng)。
4、班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過(guò)程中必須根據初中生的特點(diǎn)和班級管理的規律，采用引導、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現代化的手段管理班級。
三、實(shí)現初中班級管理科學(xué)化的措施
1、班主任應努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著(zhù)班級管理的優(yōu)劣。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺(jué)悟，熱愛(ài)教育，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂(lè )于聽(tīng)從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng )新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問(wèn)，處理起班級事務(wù)來(lái)才會(huì )游刃有余，得心應手。
2、組成強有力的.班級領(lǐng)導核心。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統一協(xié)調。同時(shí)把責任心強、能力高的同學(xué)選任到班委里來(lái)。在任用他們的過(guò)程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養幫助，從各方面進(jìn)行指導和引領(lǐng)。
3、制定科學(xué)合理的班紀班規，以“法”治班。班規的制定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認真討論商定。制定班紀班規之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養班委會(huì )領(lǐng)導全體學(xué)生集體執法、集體監督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。
4、加強集體主義教育，形成良好班風(fēng)。
以育人為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。創(chuàng )設有效的教育情境，利用班紀班規和群體心理機制等形式和方法來(lái)加強集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，要引導和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導學(xué)生進(jìn)行自我管理，達到管理自動(dòng)化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養學(xué)生的自我管理能力。班主任應針對學(xué)生特點(diǎn)和班級實(shí)際，引導全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動(dòng)中來(lái)。自我管理班級過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動(dòng)接受管理轉變到主要參與活動(dòng)中來(lái)。自律形式多樣，一般通過(guò)學(xué)生自我決策、自我監督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺(jué)悟和能力，給全體學(xué)生一個(gè)平臺，充分展現他們的才華。
6、加強班級系統管理，進(jìn)行全面育人。根據現代班級管理的系統整體觀(guān)，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰的局面。一方面，優(yōu)化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。另一方面，調動(dòng)一切積極因素，協(xié)調班級、學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉化，實(shí)現科學(xué)化。
科學(xué)管理好班級工作是一項常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學(xué)習和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養新世紀的優(yōu)秀人才做出貢獻。
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