語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生的批判意識論文
摘 要：現在的中學(xué)生，處于信息高度發(fā)達的時(shí)代，又精力充沛、充滿(mǎn)活力，因此，在許多新事物、新知識上，遠遠優(yōu)于教師。在此情況下，我們還用過(guò)去信息不對稱(chēng)時(shí)的做法，拿著(zhù)參考書(shū)的現成結論來(lái)束縛學(xué)生，只能壓抑學(xué)生的求知欲，限制學(xué)生獨立思考。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )在思想上形成惰性，我們的教育結果，只能培養出一群精神侏儒，培養出一批馴服的思想奴隸。為此，作為教師，要努力改變目前課堂教學(xué)現狀，加強個(gè)人素養。
關(guān)鍵詞：研討式 思維方法 知識面 人文底蘊 批判精神 反思感悟
一、努力改變目前課堂教學(xué)現狀
1、教師要善于用“我認為”。語(yǔ)文在中學(xué)所有學(xué)科中內涵最豐富，發(fā)揮空間最大，也最需要教師有思想、文化底蘊。對于課文的分析、理解，本來(lái)就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，“一千個(gè)人讀《哈姆萊特》就有一千個(gè)哈姆萊特”，說(shuō)的是文學(xué)作品的理解，在以文學(xué)作品為主的語(yǔ)文教學(xué)中，這一點(diǎn)也完全適用。既然如此，教學(xué)參考書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)、分析，那是編者的認識理解，只能做我們教學(xué)的參考，絕不能成為教學(xué)的依據。課堂上，語(yǔ)文教師必須善于使用“我認為”，以深入研究為基礎，談出自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，言之成理，言而有據。同時(shí)，可把各家各派的觀(guān)點(diǎn)、看法攤給學(xué)生，讓學(xué)生知道沒(méi)有唯一的結論，需要自己去分析、去研究，教師只提供必要的材料和引導，讓學(xué)生人人從獨立思考中得出自己的結論。久而久之，學(xué)生的懷疑精神就會(huì )得到培養。
2、進(jìn)行“研討式”教學(xué)。所謂“研討式”語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是通過(guò)“自主”、“合作”的學(xué)習方式，在系列問(wèn)題的引導下，讓學(xué)生就學(xué)習中的某些問(wèn)題自主地交換意見(jiàn)，以實(shí)現學(xué)生對知識的深刻理解和充分掌握，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等綜合能力。在這樣的課堂上，大家都以解決問(wèn)題為目的，以探討、爭論為手段，寬松和諧，氣氛熱烈。通過(guò)研討，促成思想、觀(guān)點(diǎn)的碰撞，從而互相啟迪，把對問(wèn)題的理解引向深入，也就為培養思想者奠定了必要的基礎。
3、教給學(xué)生創(chuàng )造性思維方法。我們要培養學(xué)生的`批判精神，必須教給學(xué)生獨立思考的方法，學(xué)生只有掌握了一定的方法才不會(huì )茫然無(wú)措、漫天刷漿。如：形式性發(fā)問(wèn)，即對于一個(gè)句子或一個(gè)命題或由這個(gè)命題所表達的思想和結構針對句子的關(guān)鍵詞提出問(wèn)題；聯(lián)想式發(fā)問(wèn)，即用近似、相似、相關(guān)、相當的詞語(yǔ)去替代并作為疑問(wèn)提出或對相距較遠的問(wèn)題加入想象成分進(jìn)行提問(wèn)；異向性發(fā)問(wèn)，即從相反方向，使用“無(wú)”、“不”、“反”等詞提出問(wèn)題；反思性發(fā)問(wèn)，即對命題的前提，尤其是對隱性前提的質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。
4、激勵學(xué)生質(zhì)疑�！皩W(xué)起于疑，思源于疑�！币删褪菃�(wèn)題。問(wèn)題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現和提出問(wèn)題，是獨立思考的表現，對課文的理解也會(huì )在提出疑問(wèn)的同時(shí)不斷地加深。所以教師要對學(xué)生的質(zhì)疑多加鼓勵：當學(xué)生踴躍地發(fā)表獨立的見(jiàn)解時(shí)，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光；當學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法、向教師表達自己的意見(jiàn)時(shí)，教師與同學(xué)們報以熱烈的掌聲；當學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師應組織討論……這樣學(xué)生的思維會(huì )不斷地迸出火花，會(huì )學(xué)得更積極、主動(dòng)。讀書(shū)熱情，其質(zhì)疑的勇氣和批判的精神會(huì )自然得到培養。
二、教師需要加強個(gè)人素養
1、拓寬自己的知識面。語(yǔ)文的外延與生活的外延是一致的。作為語(yǔ)文教師，必須學(xué)習了解各方面的知識，不僅是社會(huì )科學(xué)的各個(gè)學(xué)科的知識，還有自然科學(xué)的各個(gè)學(xué)科的知識。知識淵博，才能有效地引導學(xué)生質(zhì)疑；倘若教師只局限于課本那點(diǎn)東西，學(xué)生提出課本以外的問(wèn)題就茫然無(wú)知，又怎能有效地指導學(xué)生？現代教育倡導研究性學(xué)習，在研究的過(guò)程中必然要遇到許多新問(wèn)題，接觸到大量新知識，擴展到許多新學(xué)科領(lǐng)域，語(yǔ)文教師不能積極拓寬自己的知識面，就會(huì )被現代教育邊緣化，從而無(wú)立足之地。
2、強化自己的人文底蘊�，F代的中青年教師都經(jīng)歷過(guò)中考、高考，學(xué)校讀書(shū)時(shí)，為應付考試而疲于奔命，根本沒(méi)時(shí)間大量讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍；踏上工作崗位，忙忙碌碌，更不能靜下心來(lái)讀書(shū)。沒(méi)有一定的文化底蘊，我們又怎樣向學(xué)生傳遞人類(lèi)文化、文明，怎樣培養學(xué)生的人文精神？
3、培養自我的批判精神。中青年教師絕大多數是從學(xué)校走向學(xué)校，接受的是應試教育，實(shí)施的也是應試教育，因此，教師自身就嚴重缺乏創(chuàng )造精神。在這種情況下，語(yǔ)文教師跪著(zhù)教語(yǔ)文是必然的選擇。要改變這一現狀，必須從教師著(zhù)手，教師首先要有懷疑和批判精神。這就需要語(yǔ)文教師做到：一是要廣泛閱讀古今中外經(jīng)典名著(zhù)，汲取人類(lèi)文化的豐富營(yíng)養；二是要深入研究所教內容，絕不囫圇吞棗、照本宣科、拾人牙慧；三是要廣泛收集資料，對比研究，特別是觀(guān)點(diǎn)對立或有分歧的爭鳴文章；四是了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料，有助于我們與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新。
4、進(jìn)行積極的反思和感悟。別人的思想、觀(guān)點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)我們自己的教育實(shí)踐進(jìn)行檢驗，通過(guò)不斷的反思、感悟，內化為我們自己的思想，唯有如此，我們的認識才能不斷深化和提高�，F在，許多教育理論文章呼吁教師要加強教學(xué)反思，反映的是時(shí)代的呼聲、教育的呼聲。作為語(yǔ)文教師，我們必須把它變成個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，反思我們的教育思想，反思我們的教育實(shí)踐，反思我們的教育藝術(shù)等，在反思中感悟，在反思中內化，從而不斷成長(cháng)。反思感悟的一個(gè)重要手段，就是寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、自己的教育故事等。這同時(shí)又能提高我們的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達能力，一舉多得。語(yǔ)文教師應該行動(dòng)起來(lái)，以新的行走方式，誕生一個(gè)有獨立思想的新我。
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