淺析高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的德育論文
[論文摘要]當前，我國正處于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建設大發(fā)展階段，社會(huì )需要高素質(zhì)的建設人才，這就要求我們培養具有優(yōu)良職業(yè)素養的高級技能人才，這是擺在我們高等職業(yè)教育工作者面前的迫切問(wèn)題。
[論文關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)課教學(xué) 德育
引言
作為一名高職教育工作者，在日常的教學(xué)工作中無(wú)疑是要把學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)作為在校期間的教學(xué)重點(diǎn)，但與此同時(shí)，作為教育的一個(gè)重要組成部分的德育，不能只停留在專(zhuān)門(mén)的德育課程教學(xué)上，更需要每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師融入到各自的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。下面將本人在教學(xué)中的一些做法加以論述。
一課前的德育先導
本人所講授課程為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課《建筑工程計價(jià)》，其所形成的專(zhuān)業(yè)技能為本專(zhuān)業(yè)第一層次職業(yè)能力，是學(xué)生走向社會(huì )的基礎技能�；谶@樣的專(zhuān)業(yè)課程地位，學(xué)生大多數能重視學(xué)習，但是在學(xué)習過(guò)程中由于課程本身具有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強的特點(diǎn)，又會(huì )使不少學(xué)生在學(xué)習積極性等方面出現不少問(wèn)題。為此，在每次課堂教學(xué)前除去必要的專(zhuān)業(yè)解惑外，經(jīng)常有針對性的解答學(xué)習中的思想問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)基礎課沒(méi)學(xué)好怎么辦？學(xué)了一部分覺(jué)得相關(guān)計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒(méi)在看書(shū)學(xué)，那我也靜不下心來(lái)學(xué)了……專(zhuān)業(yè)基礎沒(méi)學(xué)好是很多學(xué)生的共性問(wèn)題。為此，在每個(gè)章節導入教學(xué)前都會(huì )就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)補充。比如，在樁基礎計價(jià)教學(xué)前，先提問(wèn)，了解大家對樁基礎類(lèi)型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類(lèi)型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個(gè)課程，會(huì )覺(jué)得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問(wèn)題不大，可以先學(xué)會(huì )算小的，簡(jiǎn)單的，慢慢積累，這里就是要逐步養成造價(jià)人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學(xué)習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問(wèn)題了。如何處理好學(xué)習與休息的關(guān)系。明確自己在高等職業(yè)院校的學(xué)習任務(wù)就知道自己該怎么做了。
二教學(xué)中的德育伴隨
不論是課堂理論教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)，德育教育始終伴隨。課堂教學(xué)，不僅是專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學(xué)生良好的職業(yè)素養的形成有賴(lài)于潤物細無(wú)聲的德育教育。專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，更要寓德育于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。如，針對高職教育的特點(diǎn)，將今后職業(yè)崗位的職業(yè)道德、執業(yè)行為準則等的教育融于課堂中。專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程后進(jìn)行的.技能實(shí)務(wù)課程。在應知的基礎上實(shí)現應會(huì )，這個(gè)過(guò)程需要大量的實(shí)務(wù)訓練。由于高職學(xué)生的生源現狀決定這是一個(gè)容易出現懈怠的環(huán)節，學(xué)生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實(shí)務(wù)訓練項目的問(wèn)題，如何確定這個(gè)項目，就是要做到適用、實(shí)用為原則。比如基礎工程計價(jià)的實(shí)務(wù)訓練，可以先從單個(gè)的獨立基礎、簡(jiǎn)單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡(jiǎn)單組合開(kāi)始，然后逐步加大力度，循序漸進(jìn)的推進(jìn)使學(xué)生易于接受并能使之提高學(xué)習信心。不能一開(kāi)始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會(huì )使學(xué)生立馬產(chǎn)生畏懼心理，從而阻礙了其學(xué)習的信心繼而會(huì )影響了學(xué)習本課程的興趣。
其次是解決對實(shí)務(wù)訓練重視不足，疏于實(shí)踐的不足認識。作為高職學(xué)生，專(zhuān)業(yè)技能的掌握必須在相當強度的專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)訓練中養成，只有做到這點(diǎn)才能真正學(xué)有所成。道理清楚了，就是動(dòng)手練了，然后就是教師適時(shí)的鼓勵和適當的督促。
三畢業(yè)實(shí)踐中的德育同步
高職教育的畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生走上就業(yè)崗位前的最后學(xué)習環(huán)節。
如何做好這個(gè)階段的德育教育一直都是各高職學(xué)校努力的方向。學(xué)生在各類(lèi)企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，由各實(shí)習企業(yè)管理，一般有企業(yè)指導教師在指導其具體的業(yè)務(wù)實(shí)踐。這時(shí)候的校內的指導教師在承擔專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導的同時(shí)，更多的應該做的是德育教育。學(xué)生可以說(shuō)是準職業(yè)人了，對于從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉換，會(huì )有很多困惑，這時(shí)尤其需要指導教師隨時(shí)跟進(jìn)指導。指導學(xué)生解決在實(shí)踐過(guò)程中的各種問(wèn)題，可以是專(zhuān)業(yè)上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經(jīng)有個(gè)表現不錯的學(xué)生推薦到外地一施工現場(chǎng)實(shí)習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點(diǎn)的偏僻使學(xué)生表現出生活上的不適應。在了解這個(gè)情況后，及時(shí)通過(guò)電話(huà)、QQ的方式了解相關(guān)情況，解釋施工行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，幫助其認識所處現場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業(yè)現場(chǎng)指導教師及時(shí)溝通，了解工程情況和工地現狀，協(xié)商如何共同幫助學(xué)生盡快適應工地生活。在隨后的時(shí)間里利用回校時(shí)間單獨與其溝通了解生活學(xué)習情況，并利用休息時(shí)間專(zhuān)程前往該工地現場(chǎng)實(shí)地了解，在和企業(yè)現場(chǎng)負責人、企業(yè)指導教師面對面交流后得知該學(xué)生已經(jīng)很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經(jīng)給與了較好的實(shí)習工資待遇，學(xué)生也對現場(chǎng)的學(xué)習和生活比較滿(mǎn)意了。
綜上論述，可以說(shuō)高職德育貫穿了整個(gè)高職階段的教育始終。除去專(zhuān)門(mén)的德育課程教學(xué)，對于專(zhuān)業(yè)教師，那就是在課堂教學(xué)、校內實(shí)踐教學(xué)、校外畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節中找到適合自身教學(xué)需要的德育方法，將愛(ài)國、愛(ài)崗、敬業(yè)的理念融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使我們的高職學(xué)生不僅掌握了專(zhuān)業(yè)技能，更懂得今后就業(yè)了該如何做好一個(gè)高素養的職業(yè)人。這也正是教育部提出的“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”的教學(xué)目標。
參考文獻：
1.教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高［2006］16號
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