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淺析分層教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于淺析分層教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】在我國教育領(lǐng)域中，數學(xué)一直以來(lái)都是一門(mén)較為重要的科目，它的多變性和實(shí)用性一直都是吸引廣大學(xué)者的重要因素。初中數學(xué)作為學(xué)生們掌握此學(xué)科的一個(gè)過(guò)渡階段，也是學(xué)生們打好數學(xué)基礎的一個(gè)重要組成部分。在初中所有科目中，數學(xué)科目往往是學(xué)生們成績(jì)劃分的分水嶺，因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習能力的不同，都會(huì )在此學(xué)習科目的成績(jì)上有所體現，所以教師在這段時(shí)間所需要做的工作就變的尤為重要。教師應當根據學(xué)生的學(xué)習情況逐步分析，制定一套詳細可行的教學(xué)方案，來(lái)避免學(xué)生在此重要階段因為不能及時(shí)的掌握數學(xué)知識而掉隊，從而導致學(xué)生們之間的數學(xué)成績(jì)參差不齊。本文通過(guò)對分層教學(xué)法的簡(jiǎn)單分析和闡述，希望能對廣大一線(xiàn)教師在初中數學(xué)教學(xué)中有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數學(xué)；分層教學(xué)法；初中生；基礎素質(zhì)教育
分層教學(xué)法在當下是一種較為廣泛且實(shí)用的教學(xué)方法，其通過(guò)響應素質(zhì)教育體制，來(lái)高效的幫助初中學(xué)生的成績(jì)穩步提升。分層教學(xué)是教師依據學(xué)生們學(xué)習知識的具體情況，通過(guò)對教材的詳細掌握，來(lái)達成學(xué)生們的成績(jì)全面進(jìn)步的目的。因為一些教師使用分層教學(xué)法，使學(xué)生們的成績(jì)有效提高，所以被很多教師關(guān)注且使用。為了讓其能發(fā)揮更高效的作用，對其中的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
一、讓教師充分了解分層教學(xué)的重要性，以此來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)
目前很多學(xué)校都只重視升學(xué)率而忽略成績(jì)較差的學(xué)生，這也是當前教育的一種普遍形式。應試教育已經(jīng)深入人心，對我國教育一直有較差的影響。目前，教育體制的不斷改革和創(chuàng )新，很多學(xué)校把素質(zhì)教育放在了首位，民主化的教育對初中教學(xué)有著(zhù)深遠的影響，彌補了應試教育體制的很多缺點(diǎn)。那么開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)方法更是錦上添花，分層教學(xué)法就是素質(zhì)體制下的新興產(chǎn)物，初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效攀登和新開(kāi)創(chuàng )的分層教學(xué)法是密不可分的。然而我國的大部分初中教師并沒(méi)有很了解分層教學(xué)法，以致于分層教學(xué)法并沒(méi)有得到很大的擴展。分層教學(xué)法的一些分層練習、指導和評價(jià)的特點(diǎn)并沒(méi)有被大部分教師所熟知，這也導致此方法在初中數學(xué)教學(xué)中止步不前。因此，學(xué)校應該著(zhù)重于此辦法的推廣和使用，讓師生都充分了解分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。此外，提高教師的綜合素質(zhì)是讓分層教學(xué)法充分合理運用的重要前提。
二、老師應充分了解學(xué)生的具體情況
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們自己動(dòng)腦動(dòng)手，開(kāi)創(chuàng )一個(gè)以學(xué)生為課堂中心的學(xué)習情境，這樣既能夠激起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師也能夠通過(guò)此來(lái)和學(xué)生們成為共同學(xué)習的朋友，以最融洽、和諧的氛圍來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習知識，也能讓老師更容易了解學(xué)生最真實(shí)的內心想法。例如在學(xué)習數學(xué)八年級上冊平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，如何證明平行線(xiàn)同旁?xún)冉腔パa的辦法，這一類(lèi)型的數學(xué)題，教師可以讓學(xué)生在黑板上獨立完成證明此題的辦法。這樣既培養了學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的能力，又能讓老師充分了解學(xué)生解題的特點(diǎn)和問(wèn)題。然后針對其解題技巧和方法，將學(xué)生更好地分層，并制定特定的方案來(lái)讓學(xué)生的成績(jì)提高。
三、教師應合理使用分層教學(xué)法中的各種形式
分層教學(xué)方法主要包含三種形式，其中有分層練習、分層指導和分層評價(jià)。分層練習顧名思義，主要是針對學(xué)生們的基礎能力來(lái)進(jìn)行劃分，然后通過(guò)教師的系統性練習來(lái)提高學(xué)習成績(jì)。因為每一個(gè)學(xué)生的基礎或者能力都各不相同，所以需要練習的范圍也應有所差異�；趯W(xué)生基礎較差的，教師可以來(lái)制定一套基礎性較強的練習題來(lái)使學(xué)生充分鞏固基礎知識。
例如一次函數的因式分解‘x2+5x+6’，這種較為初級的因式分解屬于初中數學(xué)的基礎知識，教師可以通過(guò)多練習此類(lèi)型的題目讓學(xué)生來(lái)掌握數學(xué)基礎知識，還能夠加強學(xué)生的解題能力。而稍微有些難度的題目，例如‘x2y2+9xy-20’此類(lèi)型的題目較為繁瑣，可以相對于基礎比較好的學(xué)生來(lái)提升數學(xué)應用能力。其次，分層指導主要是教師隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，再作必要的層次調整，做到因人制宜。在實(shí)際操作中，可以考試成績(jì)、課堂表現、課后作業(yè)為主要依據合理流動(dòng)，適當調位，這樣可以使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習干勁，奮起直追。最后，分層評價(jià)就是對學(xué)生的表現適當的進(jìn)行表?yè)P，讓其再接再厲，努力考出更好的成績(jì)，會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習更加充滿(mǎn)熱情，對表現較差的學(xué)生，應當為其加油鼓勁，讓其充滿(mǎn)自信，絕不放棄。分層教學(xué)法中，此三種形式能夠充分w現其在教學(xué)中的重要性，并能使初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量高效發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
分層教學(xué)法是因我國應試教育存在的弊端而創(chuàng )造出的一種新興的教學(xué)方法，并因其高效而被廣泛使用。而將分層教學(xué)法運用好的前提，則是教師應當對每一位學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行充分的了解，然后，在針對不同的學(xué)生情況制定不同的方案。并通過(guò)提升教師自身的綜合素質(zhì)，來(lái)加強對分層教學(xué)法的理解能力。合理的使用分層教學(xué)法中的各種形式，以最高效的分層教學(xué)方法，來(lái)提升不同層次學(xué)生的成績(jì)。那么，相信分層教學(xué)法會(huì )為初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出顯著(zhù)的貢獻。
參考文獻：
[1]劉小丹.分層遞進(jìn)教學(xué)模式在普通中學(xué)初中數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2004（1）.
[2]鄧丕猛.數學(xué)的寶劍――淺談分層教學(xué)方法在解題中的應用[A].中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會(huì )成果匯編（上）[C].2007（8）.
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