淺析參與式教學(xué)中的教學(xué)設計
參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導下，強調在教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng )造師生平等和諧的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的自覺(jué)意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng )造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中，突出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，體現了“以人為本”的原則。在教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行教學(xué)設計，我進(jìn)行了一些嘗試。
一、要有明確的教學(xué)目的
在教學(xué)設計中一定要做到對學(xué)生的整體狀況與學(xué)生的需求有充分的認識，既要做到預測工作，考慮到學(xué)生的可能的要求和達到的高度，又要根據教學(xué)反饋的信息的實(shí)際情況不斷調整，以保證與學(xué)生的實(shí)際相吻合。例如，我在設計《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我就根據大部分學(xué)生對小動(dòng)物都比較喜歡這一特點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因為我班的學(xué)生都不認識珍珠鳥(niǎo)，所以我先課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)的外形，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后根據學(xué)生觀(guān)察到的來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的外形，再看看課文中哪些段落是描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的，找出來(lái)讀讀，看看和他們說(shuō)的是否一致。這樣做既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能滿(mǎn)足他們說(shuō)的欲望。然后再課件出示小鳥(niǎo)與作者和諧相處的情景圖，讓學(xué)生初步感受珍珠鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)，這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。
二、合理設計教學(xué)過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容多，如何在有限的時(shí)間內讓學(xué)生掌握并運用這些基礎知識，提高綜合素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程設計至關(guān)重要。我認為教學(xué)過(guò)程設計主要考慮以下四個(gè)方面：
1、保證教學(xué)質(zhì)量
近幾年來(lái)，我主要是教高年級語(yǔ)文，因為我們學(xué)校四年級以上的學(xué)生都是來(lái)自全鄉的各個(gè)村小，他們的學(xué)習基礎都不同，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的不便。所以，教師在教學(xué)中首先要考慮并且一定要保證教學(xué)質(zhì)量。一般地，我認為教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，首先，教師要充分了解學(xué)生，并且隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行，不斷地調整我們的教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要根據每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性，采用適合不同學(xué)生的多種教學(xué)方式和手段，既要考慮到學(xué)習基礎較好的學(xué)生，也要考慮到相對基礎較差的學(xué)生。例如，我們在課堂上進(jìn)行分組討論的時(shí)候，要把基礎較好的學(xué)生和基礎較差的學(xué)生搭配分組，表達能力強的學(xué)生和表達能力較弱的學(xué)生搭配起來(lái)，這樣就可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。學(xué)習積極性就高了。另外，在課堂上，還要多鼓勵學(xué)困生，多讓學(xué)困生有發(fā)言的機會(huì )，不善于表達的同學(xué)也要給他們多一些機會(huì )，讓他們感到成功的喜悅，學(xué)習自信心自然就有了。從而保證教學(xué)目標的實(shí)現。
2、適時(shí)調節課堂氣氛
參與式教學(xué)對課堂教學(xué)氣氛的要求較高，沒(méi)有學(xué)生的參與，談不上參與教學(xué)，但是課堂氣氛如果不能很好地控制，也會(huì )影響我們的教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)要求的達到。教師在教學(xué)中對課堂氣氛調節要適時(shí)、適當、適度，既要避免由于學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛過(guò)分活躍，在一個(gè)目標上停留時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響下一個(gè)目標教學(xué)，同時(shí)又要避免課堂氣氛受到壓抑，學(xué)生參與程度不夠，影響學(xué)生的積極性。例如，我在教學(xué)《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，關(guān)于“老人愛(ài)海鷗”與“海鷗為老人送行”這兩部分內容我是放到第二課時(shí)來(lái)完成的，在讓學(xué)生“品讀感悟老人愛(ài)海鷗”這個(gè)環(huán)節上，課堂氣氛是比較活躍的，學(xué)生默讀課文之后，都紛紛說(shuō)出他們的感悟，但時(shí)間不允許每一位學(xué)生都發(fā)言，我看時(shí)間差不多了，就對學(xué)生說(shuō)“聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我發(fā)現同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，大家的理解都很到位，能夠感受到老人對海鷗是多么的喜愛(ài)，那么，海鷗對老人又是怎樣的情感呢？下面我們來(lái)學(xué)習第二部分內容。這樣就比較自然地轉移到下一個(gè)學(xué)習目標了，這樣適時(shí)調節課堂氣氛，不傷學(xué)生的自尊心，他們易于接受，學(xué)生參與程度高。
3、合理分配時(shí)間
參與式教學(xué)的課堂時(shí)間分配很重要，時(shí)間分配不好，就影響到教學(xué)目標的完成，教學(xué)效果也不好，所以，在備課時(shí)要制定詳細的.時(shí)間使用計劃，合理分配時(shí)間，使教學(xué)目標的完成得到保證，另外，在時(shí)間分配上還要富有彈性，因為每堂課都會(huì )因為學(xué)生的參與情況而有所不同，這時(shí)要求我們教師對時(shí)間加強控制，同時(shí)還要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，不能因為時(shí)間不夠而使教學(xué)目標不能實(shí)現，但也不能不考慮時(shí)間的影響 ，要根據教學(xué)進(jìn)程和目標完成情況及時(shí)調整并不斷總結，為以后的教學(xué)奠定基礎。一般地，對一些學(xué)生較易理解的知識點(diǎn)在學(xué)生能夠接受的前提下，教學(xué)時(shí)間適當地減少，教學(xué)速度適當地加快。如，閱讀教學(xué)中的“初讀感知”這一環(huán)節，教學(xué)時(shí)間不能超過(guò)五分鐘，這一環(huán)節主要是能讀通課文，了解課文大意就行了，同學(xué)們能很快掌握了。而對重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，則相應地增加教學(xué)時(shí)間。如，閱讀教學(xué)中的“品讀感悟”這一環(huán)節，就要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句多讀，感悟，理解。這個(gè)教學(xué)時(shí)間要用到15到20分鐘�！巴卣寡由臁边@一環(huán)節也要用到10到13分鐘，最后的總結用兩分鐘就可以了�？傊�，每一節課時(shí)間安排好了，教學(xué)目的明確了，再通過(guò)教師引導啟發(fā)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的思維，達到預期的教學(xué)效果。
4、合理控制教學(xué)難度
教學(xué)中若難度過(guò)大，學(xué)生不易理解，易喪失學(xué)習的興趣，若難度過(guò)小，則學(xué)生感到太容易而得不到學(xué)習樂(lè )趣，同時(shí)教學(xué)目標也不能實(shí)現。在實(shí)際教學(xué)中要根據學(xué)生的不同個(gè)性和理解力，合理設計教學(xué)難度，特別要求的是不能千篇一律地對所有學(xué)生按一樣的難度來(lái)設計。在教學(xué)中針對一些難點(diǎn)，對有些學(xué)生接受力較差，但愿意接受挑戰的，可以把難點(diǎn)分解以降低教學(xué)難度，這既有利于學(xué)生的理解，又保證了教學(xué)目標的實(shí)現；而對學(xué)習成績(jì)較好，接受能力較高的學(xué)生，則要讓他們自己去尋求解決問(wèn)題的方法和答案。另外，設計的問(wèn)題針對不同的學(xué)生要有不同的高度，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力能夠得到答案，使其體會(huì )到獲取知識的成功的喜悅，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
參與式教學(xué)的教學(xué)設計，每位教師的教法不同，教學(xué)設計也不同，希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗與大家分享。
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