獨立學(xué)院學(xué)生管理一體化研究論文
摘要：高校管理的目標是通過(guò)有效的教育管理使學(xué)生成人成才，在高等教育過(guò)程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是人才培養的兩個(gè)基本管理環(huán)節。由于獨立學(xué)院在辦學(xué)形式、運行過(guò)程及其教師學(xué)生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作模式不能完全適用于獨立學(xué)院發(fā)展的需要，需要針對獨立學(xué)院的自身特點(diǎn)，積極探索獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點(diǎn)，使教學(xué)工作和學(xué)生工作有機結合，構建一體化的管理模式，有效改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，教學(xué)管理，學(xué)生管理，教學(xué)質(zhì)量，互通融合
教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是學(xué)校培養人才的最基本工作，是人才培養過(guò)程中的兩個(gè)極其重要的環(huán)節，而由普通高校和社會(huì )力量合作舉辦辦的獨立學(xué)院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過(guò)程中出現的新生事物，它既具有普通高等學(xué)校的共同點(diǎn)，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國的高等教學(xué)體系中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。本文從教學(xué)管理和學(xué)生管理的角度分析了獨立學(xué)院的基本特點(diǎn)及存在的相應問(wèn)題，對如何加強獨立學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的互通融合、構建一體化的管理模式進(jìn)行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供依據，促進(jìn)獨立學(xué)院創(chuàng )新人才的培養。
一、學(xué)生管理和教學(xué)管理的意義
教學(xué)管理是學(xué)校管理者運用科學(xué)的管理原理和方法，通過(guò)一定的方式有效地協(xié)調和使用人財物，激發(fā)學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員的積極性，確保教學(xué)工作正常、有序進(jìn)行，以實(shí)現人才培養的目標。教學(xué)管理的目的是：按照培養目標的要求，使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教學(xué)管理的各項規定，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，落實(shí)了教學(xué)程序，解決了“教與學(xué)”兩個(gè)環(huán)節所可能出現的各類(lèi)問(wèn)題。教學(xué)管理肩負著(zhù)制定計劃、組織實(shí)施、指揮協(xié)調、檢查監督和控制質(zhì)量的任務(wù)。教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一般通過(guò)教師來(lái)完成，教師課堂教學(xué)完成的優(yōu)劣對學(xué)生的培養至關(guān)重要，因此教學(xué)管理要著(zhù)重對教師的上課情況進(jìn)行監控。教學(xué)管理目標是指整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理系統在規定的時(shí)期內是否培養出了符合社會(huì )需求的人才。學(xué)生管理是通過(guò)對大學(xué)生行為規范諸方面的管理和教育，使大學(xué)生自愿接受學(xué)校的培養，自覺(jué)遵守各類(lèi)規章制度。學(xué)生管理部門(mén)和輔導員側重于學(xué)生日常管理，學(xué)生管理關(guān)注的主要是學(xué)生的思想道德、心理健康、行為規范等。學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門(mén)，需要各部門(mén)協(xié)調一致，理順各部門(mén)關(guān)系，特別是與教學(xué)管理部門(mén)之間的協(xié)調合作，要形成合力，以應對學(xué)生管理過(guò)程中的出現的各類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生管理工作一般最終由學(xué)生輔導員來(lái)完成，因此要著(zhù)重做好輔導員的管理工作，特別是輔導員工作過(guò)監督和考核等。
二、學(xué)生管理和教學(xué)管理工作在獨立學(xué)院中的地位和作用
獨立學(xué)院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會(huì )資金舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國整個(gè)高等教育體系中的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育改革、實(shí)現高等教育跨越式發(fā)展、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿(mǎn)足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻。同時(shí)，隨著(zhù)自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨立學(xué)院的獨立性將會(huì )越來(lái)越強，逐步成長(cháng)為成熟的、獨立的`高校類(lèi)型。隨著(zhù)獨立學(xué)院的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到家長(cháng)、考生和社會(huì )的重視，因此，教學(xué)質(zhì)量作為獨立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)校各部門(mén)之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)作為高校中最重要的兩個(gè)部門(mén)，所負責的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應是學(xué)校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進(jìn)，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量不僅需要做好教學(xué)管理還要同時(shí)做好學(xué)生管理，二者相互協(xié)調、對立統一，教學(xué)管理與學(xué)生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩定和教學(xué)質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機統一，才能促進(jìn)學(xué)校各項工作共同發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點(diǎn)與存在的主要問(wèn)題
獨立學(xué)院的特點(diǎn)是：學(xué)生多、教師少、管理人員少，基本沒(méi)有院系二級管理模式，學(xué)生管理和教學(xué)管理基本由學(xué)工和教務(wù)兩部門(mén)直接負責，系一級基本只有教師，管理一般是單線(xiàn)的，教學(xué)管理流程一般是教務(wù)部門(mén)——系主任——教師——學(xué)生，學(xué)生管理一般是院學(xué)辦——系學(xué)辦——輔導員——學(xué)生，這種單一的管理方式，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和思想教育不協(xié)調、不統一，甚至還會(huì )發(fā)生一定的沖突。在學(xué)校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理一般分別由教務(wù)處和學(xué)生處負責，這兩個(gè)部門(mén)也是教學(xué)工作和學(xué)生工作的兩個(gè)重要職能部門(mén)，分別代表學(xué)校負責教學(xué)和學(xué)生工作，分工相對比較明確，但在具體工作運行中，兩部門(mén)一般各自對其他部門(mén)進(jìn)行工作交流，彼此之間相互獨立運行，而相互之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，從而使得教學(xué)管理與學(xué)生管理得不到統籌安排，也使教學(xué)管理與學(xué)生管理就像兩條平行線(xiàn)，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問(wèn)題。有時(shí)，教學(xué)和學(xué)生管理有時(shí)又是統一的，在實(shí)際運行時(shí)，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運行模式，造成了教學(xué)與學(xué)生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學(xué)生成人成才，但在實(shí)際工作中，有時(shí)很容易出現教書(shū)與育人相分離的現象。教學(xué)管理和學(xué)生各負其責，相互之間缺乏交流，一方側重于教書(shū)，另一方側重于育人，教學(xué)管理常常把教師的教學(xué)過(guò)程作為考核對象，而學(xué)生管理一般則把輔導員的工作過(guò)程作為監控對象。在平時(shí)的工作中二者關(guān)注重點(diǎn)可能不太一樣：學(xué)生工作更多的尋找表現好的學(xué)生做榜樣，從而激勵學(xué)生，因此在工作匯報中更多的是說(shuō)我們在那些方面取得多少獎勵和榮譽(yù)，評優(yōu)評獎針對的成績(jì)好的學(xué)生，而教學(xué)管理可能更多的關(guān)注全體學(xué)生，特別是對于那些暫時(shí)不符合畢業(yè)和授予學(xué)位條件的學(xué)生，因此在教學(xué)日常匯報中往往說(shuō)有多少學(xué)生考試不及格、多少學(xué)生要補考或重修等。這種關(guān)注點(diǎn)的差異也影響教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員之間的溝通交流和平等對話(huà)。因此，認識教學(xué)管理和學(xué)生管理工作在學(xué)院管理工作中的不同，將二者的管理內容、方式等進(jìn)行有機融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。
四、建立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養質(zhì)量
教學(xué)管理部門(mén)作為職能部門(mén)，要制定和完善教學(xué)管理規章制度、落實(shí)教學(xué)管理工作的目標，把教學(xué)環(huán)節的各項工作落實(shí)到位。同時(shí)，學(xué)生管理則要制定和完善學(xué)生管理規章制度、落實(shí)學(xué)生教育和管理工作的目標，兩部門(mén)協(xié)同配合，把教育教學(xué)環(huán)節中的各項工作落實(shí)到位。
1．進(jìn)行管理體制創(chuàng )新，健全教學(xué)和學(xué)生管理制度，規范教與學(xué)的行為
創(chuàng )新高校學(xué)生管理，最重要的是制度創(chuàng )新，為實(shí)現教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的有機結合，必須對教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng )新，引導教學(xué)管理與學(xué)生管理都圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展，從而達到育人的目標。通過(guò)探索管理體制的改革與創(chuàng )新，完善教學(xué)和學(xué)生管理模式，突出教學(xué)的中心地位，明確教學(xué)和學(xué)生管理的職責和目標，強化管理，確保正常的教學(xué)和學(xué)習秩序，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨立學(xué)院中構建教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系，可以使教與學(xué)這兩項工作緊密結合，使教師教學(xué)過(guò)程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生培養和管理體系更加科學(xué)、完善和細致，使學(xué)生得到全方位的指導。
2．建立和完善教學(xué)質(zhì)量監控體系，強化教學(xué)管理和學(xué)生管理在質(zhì)量監控體系中的協(xié)同作用
教學(xué)質(zhì)量管理是獨立學(xué)院教學(xué)管理的核心，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監控管理是獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和可持續發(fā)展的重要保證。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門(mén)要通力合作，加強引導，積極引導教師和學(xué)生都積極地參與到學(xué)院的管理中，堅持教學(xué)督導在質(zhì)量監控中的核心作用，建立和完善教學(xué)督導制度、教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導專(zhuān)家聽(tīng)課制度、教學(xué)周報表制度、輔導員和同行聽(tīng)課制度、評教評學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度、事故認定與處理制度等，通過(guò)全員全過(guò)程的參與教學(xué)和學(xué)生管理，對教與學(xué)的過(guò)程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節進(jìn)行檢查、監督、參謀、反饋，促進(jìn)教與學(xué)都能夠沿著(zhù)良性軌道發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外部保障和監督。
3．加強教學(xué)管理和學(xué)生管理的交流溝通與相互融合
發(fā)揮學(xué)生管理和教學(xué)管理的雙方優(yōu)勢，加強學(xué)生教育。學(xué)生管理工作利用與學(xué)生接觸密切的條件，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習態(tài)度、課堂教與學(xué)的效果；教學(xué)管理部門(mén)要將學(xué)生成績(jì)情況、學(xué)分情況、教師對課堂的反饋情況及時(shí)與學(xué)生管理人員聯(lián)系，使學(xué)生工作更加有針對性。加強學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方配合，完善學(xué)生成績(jì)考核制度，注重學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方引導，開(kāi)辟學(xué)生專(zhuān)業(yè)第二課堂，建立學(xué)生管理和教學(xué)管理交流溝通機制，定期活動(dòng)，相互學(xué)習，相互溝通，學(xué)生的學(xué)籍問(wèn)題、課程成績(jì)、畢業(yè)學(xué)位問(wèn)題，都是學(xué)生特別關(guān)注的，也是學(xué)生管理人員應該了解的，例如自己所管理學(xué)生的學(xué)分是否可以修夠、成績(jì)是否合格，有沒(méi)有考試違紀、課堂違反紀律等，各類(lèi)課程的考核辦法，哪些情況不能評定成績(jì)，如何重新學(xué)習、如何進(jìn)行考試報名、如何辦理學(xué)籍異動(dòng)等。學(xué)生對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果的反饋是教學(xué)管理部門(mén)了解教學(xué)的第一手資料，教學(xué)管理人員應積極主動(dòng)地通過(guò)學(xué)生管理部門(mén)了解各類(lèi)教學(xué)信息和教學(xué)結果，對教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)收集、整理、分析和解決。
4．加強課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教書(shū)與育人共同提升
教師不僅要教書(shū)還要育人，在授課的同時(shí)要兼顧學(xué)生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認為對學(xué)生的管理是學(xué)生管理部門(mén)的事情，學(xué)生的思想品德教育與己無(wú)關(guān)。因此，對于學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足、紀律渙散現象漠不關(guān)心，不注重教書(shū)與育人相結合，在課堂教學(xué)中放松對學(xué)生的管理，長(cháng)此以往，就會(huì )使得學(xué)生學(xué)習積極性不高、課堂紀律不好，嚴重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應當把對學(xué)生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時(shí)也重視“傳道”，加強對學(xué)生的管理，注重對學(xué)生思想品德的關(guān)心和引導，才能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。同時(shí)，在教學(xué)管理時(shí)要融入思想教育，要提高教學(xué)管理方式的靈活性，要注重社會(huì )現象對學(xué)生的影響，在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)還要注重學(xué)生的思想教育，引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
5．加強學(xué)籍管理，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生管理工作一同規范
教學(xué)管理是高校各項管理工作的中心環(huán)節，學(xué)籍管理就是對學(xué)生在校期間的學(xué)生身份的管理，需要教學(xué)和學(xué)生管理部門(mén)都能了解每一位學(xué)生的狀態(tài)，包括他的專(zhuān)業(yè)年級、學(xué)習狀況、評獎懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學(xué)籍管理也是教學(xué)管理中重要的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)最重要的工作之一，學(xué)籍管理工作的平穩也在一定意義上決定了教學(xué)狀態(tài)的穩定，對管理工作人員及時(shí)、準確地行使各項規章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強的督促作用。學(xué)籍管理規定是學(xué)生的行為準則和學(xué)習的目標，對指導學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程控制具有重要的指導作用。學(xué)籍管理對人才培養質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習過(guò)程具有重要的指導、監督和檢測作用，無(wú)論教學(xué)管理人員還是學(xué)生管理人員都必須要熟悉學(xué)籍管理的內容，才能對學(xué)生做出針對性的引導，才能建立正常的教學(xué)秩序，調動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，促迸學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結語(yǔ)
獨立學(xué)院辦學(xué)形式特殊、辦學(xué)歷史短、學(xué)生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機構不健全，因此獨立學(xué)院必須堅決做好自身的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機結合，融為一體，構建教學(xué)和學(xué)生管理一體化的管理模式，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的成人與成才為目標，才能將獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
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