高等院校體育選修課教學(xué)模式創(chuàng )建分析論文
一、普通高校體育公共課存在的問(wèn)題
�。� 一） 高校對體育教學(xué)不夠重視。目前許多高校都開(kāi)始設立或已經(jīng)發(fā)展體育選修課程，但高校只是盲目追求了這種教學(xué)形式，其本質(zhì)上的教育思想并未得到改善，沒(méi)有真正將素質(zhì)教育理念充分貫徹至體育教學(xué)活動(dòng)中，對于體育教育的認識較為狹隘。
�。� 二） 體育選修課課程較少，學(xué)生不能得到系統訓練。高校由于自身資金、場(chǎng)地、教學(xué)人員等的不足，導致在開(kāi)設體育選修課時(shí)在內容、形式、容量上都遠遠不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生豐富的體育鍛煉需要。
�。� 三） 教學(xué)管理不夠完善。學(xué)校對于體育選修課的管理并未形成嚴謹的系統，對教師開(kāi)課資格、教學(xué)內容、教學(xué)計劃等內容的審查較為籠統，導致課堂效率較低，學(xué)生選課往往只是為了積累學(xué)分，課堂的參與程度較差。
�。� 四） 體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。體育教師的素質(zhì)影響授課質(zhì)量，作為新時(shí)期的體育教師應當具備更完善的知識理論系統和獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。但在當前高校內部體育從業(yè)人員掌握技能較為單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，不注重知識的更新。
�。� 五） 體育教學(xué)資源較為匱乏。隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學(xué)規模在不斷擴大，但各種體育教學(xué)設備、資源卻不能與之相匹配，嚴重影響了高校體育選修課事業(yè)的發(fā)展。
二、普通高校體育選修課教學(xué)模式構建的對策
�。� 一） 完善體育選修課教學(xué)內容。
1. 體育選修課教學(xué)基本原則的細化。高校體育選修課的完善與發(fā)展，需要從思想上首先轉變對其認識，科學(xué)看待這門(mén)課程，制定相應的教學(xué)原則，從原則上嚴格教學(xué)內容與形式。
�。� 1） 合理性原則。體育選修課的設置應當更加科學(xué)合理，從內容與形式上均符合并體現出該門(mén)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在訓練過(guò)程中不再盲目追求“怎么練”,而是進(jìn)一步明白“為什么鍛煉”,使其能夠從根本上了解這項運動(dòng)的各種優(yōu)勢，在訓練中能夠發(fā)揮主動(dòng)性，讓這種主動(dòng)性還可以延續到日常的體育鍛煉中。
�。� 2） 針對性原則。體育選修課應當更加針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)設，在開(kāi)設時(shí)對校內學(xué)生的身體、心理素質(zhì)進(jìn)行了解，基于校園各項硬件措施實(shí)現全方位的考量，課程應當從培養學(xué)生的體制、情操、良好習慣作為基本出發(fā)點(diǎn)，既能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習壓力下放松身心，獲得一項或多項體育技能，又能培養學(xué)生自主鍛煉的能力，樹(shù)立起終身體育的健康意識。
�。� 3） 連續性原則。體育課程與其他學(xué)習項目不同，學(xué)生對于某一項運動(dòng)入門(mén)較為容易，但想要更深刻理解并掌握它需要一段時(shí)間系統的訓練，因此，高校體育選修課應當合理系統安排課程時(shí)間與教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠由淺入深完整學(xué)習課程，并且從硬件條件與師資力量上對其系統學(xué)習實(shí)現保障。
2. 體育選修課教學(xué)內容的`細化。隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷推行，當前高校公共體育選修課應當改變以往注重體育技能培養的陳舊模式，要切實(shí)注重學(xué)生的主體地位，面向更多元的發(fā)展面向發(fā)展。
�。� 1） 理論知識的深度展開(kāi)。公共體育選修課應當在今后更加注重理論培養工作，在理論培養模式中，學(xué)生不是機械掌握一項運動(dòng)的運動(dòng)技巧，更重要的是明白該運動(dòng)的運動(dòng)原理，為終身參與體育鍛煉奠定良好基礎。理論課程的融入應當具有一定的深度與廣度，而不是停留在學(xué)生在過(guò)去學(xué)習經(jīng)歷中已知的知識上，理論內容既要包括該項運動(dòng)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史又要立足于當前最近發(fā)展成果，與時(shí)俱進(jìn)，采用現代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清晰、立體了解運動(dòng)知識，提升自身運動(dòng)素養。
�。� 2） 運動(dòng)技能的提升。高校體育公共課應當不斷更新對于運動(dòng)技能的培養，一是教師應當對學(xué)生學(xué)習的各項運動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行規范，讓學(xué)生掌握最為科學(xué)的運動(dòng)方式，提高運動(dòng)效率； 二是配合技術(shù)提高的同時(shí)應當進(jìn)行適當的體能素質(zhì)鍛煉，而不是一味追求技術(shù)難度。課堂訓練應當維持一定的強度，讓學(xué)生身心能夠得到充分的發(fā)展，并且在體能素質(zhì)磨練中學(xué)會(huì )體育訓練的方法。
�。� 3） 綜合素質(zhì)的培養。隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì )對于人才的要求也日趨提高，因此能力培養在當前顯得尤為重要。體育公共課程作為學(xué)生身心發(fā)展鍛煉的有效載體，應當將綜合能力的培養作為教育目標之一，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)注重培養學(xué)生的團隊合作能力、拼搏精神、互助協(xié)作能力等等，這些都是社會(huì )生存的必要發(fā)展能力，學(xué)生在能力鍛煉中不斷發(fā)掘自身潛力，為今后走向社會(huì )奠定良好基礎。
3. 選修課程開(kāi)展的規劃。公共體育課程的開(kāi)設應當在校園內形成良好的運動(dòng)氛圍，以充分滿(mǎn)足大學(xué)生運動(dòng)需求為前提，以便調動(dòng)大學(xué)生參與課程的積極性，因此，高校在進(jìn)行體育選修課開(kāi)設規劃時(shí)，注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
�。� 1） 保證充足的教學(xué)資源。當前高校在開(kāi)設體育選修課的情況不同，具體到每個(gè)高校的教學(xué)資源上也有很大差異性，許多學(xué)校的硬件設施與師資力量不能保證更全面、多元的教學(xué)要求，具有相應的局限性，因此高校在開(kāi)設課程時(shí)應當將這些因素進(jìn)行全方位的考量，保證現有的教學(xué)條件能夠有效、充分地被利用。
�。� 2） 符合學(xué)生興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，當學(xué)生對每一項運動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì )更有力投入其中，因此高校開(kāi)設體育選修課應當注重學(xué)生的興趣，更好地依照學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，從而提高學(xué)生的運動(dòng)參與意識。
�。� 3） 符合學(xué)生基本特點(diǎn)實(shí)現因人施教。高校女生比例與基本狀況不同，應當做到區別對待，男生除了可參與許多球類(lèi)運動(dòng)外，還可以有拳擊、拓展等更多選擇，對于女生應當開(kāi)設一些競爭力、身體對抗性較小的運動(dòng)，例如瑜伽、健美操等具有美感的項目。
�。� 二） 完善體育選修課組織形式。
1. 雙向選擇模式。高�？梢栽诿繉W(xué)期選課階段，向全體學(xué)生公布開(kāi)設計劃，包括體育教師姓名、簡(jiǎn)歷、教學(xué)進(jìn)度等等，學(xué)生根據自己的認識與興趣對課程與任課老師進(jìn)行選擇。同時(shí)，教師也可以根據選報情況和自身教學(xué)能力等方面進(jìn)行考量，優(yōu)先選取具有該項運動(dòng)能力的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導，這種雙向選擇模式一方面能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性，另一方面教師也能夠在選擇中不斷提升自身的教學(xué)水平以此來(lái)得到同學(xué)們的選擇與認可。
2. 有償提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。高校在保證體育必修課的正常開(kāi)展時(shí)所發(fā)展的體育選修課，一定程度上超出了教師能力范圍，校園的各項教學(xué)設施也承受了更多的壓力，高校體育部門(mén)為此要付出更多的辛勞，因此，高�？蓪�(shí)行有償教學(xué)，在開(kāi)展體育選修課程時(shí)收取一定的費用，用于改善教學(xué)設施，提高教師的教學(xué)積極性，保證體育教學(xué)的效果。此外，學(xué)生作為消費者，會(huì )對該門(mén)課程產(chǎn)生不同的心理，當費用一旦落實(shí)，學(xué)生會(huì )更加積極努力完成課程項目。
3. 課內外教學(xué)相結合。體育課程僅僅利用教學(xué)課堂進(jìn)行教育是遠遠不夠的，各種體育理論與體育精神需要在生活中不斷地滲透，因此，高校應當加強對學(xué)生的課外輔導，積極開(kāi)設“第二課堂”,通過(guò)師生面對面溝通或者先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生能夠及時(shí)與教師進(jìn)行問(wèn)題上的交流。教師在對學(xué)生的不斷了解中，還能夠發(fā)現更多的體育人才，讓學(xué)生參與更多的競技活動(dòng)。
�。� 三） 完善課程選擇機制。高校應當保證選修課程的連續性，在課程安排上應當具有充足的時(shí)間保證課程講授的完整，對于較為系統的課程項目開(kāi)設應當保持一年以上，使得課程在教學(xué)銜接上更符合學(xué)生發(fā)展需要。
�。� 四） 完善選修課考評機制。高校在對體育選修課進(jìn)行教學(xué)模式的更改后，其考評模式也應隨之改變，學(xué)校應當改變原有的以技能測驗的形式評價(jià)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，應當從學(xué)生認知能力、合作能力、體育意識等方面完成評判工作，讓學(xué)生對體育考試不再畏懼，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。除此之外，教師對學(xué)生的評價(jià)標準應當具有針對性，學(xué)生在身心素質(zhì)上具有很大差異，如果按單一評價(jià)標準進(jìn)行評判會(huì )造成學(xué)生心理上的不平衡。
三、構建體育選修課教學(xué)模式需注意的問(wèn)題
�。� 一） 樹(shù)立正確體育教育觀(guān)念。高校應當切實(shí)轉變對于體育教育的認識，重視體育選修課的開(kāi)設，在體育教學(xué)的開(kāi)展中將素質(zhì)教育理念全面貫徹，不僅要幫助學(xué)生提升體育技能，了解豐富的體育知識，更要在學(xué)習與生活中貫徹健康的體育精神，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起健康意識，積極參與體育活動(dòng)，讓健身成為終身意識，為更好的社會(huì )生活奠定基礎。
�。� 二） 提高教育團隊素質(zhì)。
1. 轉變教學(xué)理念。高校應當將學(xué)生作為學(xué)習的主體，更加尊重學(xué)生的需要，通過(guò)進(jìn)行不斷的摸索發(fā)展出更為成熟的選課模式，讓學(xué)生能夠根據自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇，把追求體育健身價(jià)值與人文價(jià)值相結合，努力汲取先進(jìn)的建設經(jīng)驗，能夠根據社會(huì )發(fā)展變化而不斷更新教學(xué)理念，加快改革步伐。
2. 教師自身素質(zhì)的不斷提升。一是教師應當不斷提高自身知識構成。體育技能與體育知識是隨著(zhù)體育事業(yè)的發(fā)展而不斷變化的，陳舊的教學(xué)內容已不能滿(mǎn)足當代大學(xué)生的需求，教師應當對當前最新的訊息有足夠充分的認識； 二是教師應當提升自身的教學(xué)藝術(shù)。體育課堂不同于傳統文化課，需要教師用更飽滿(mǎn)的熱情去感染學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教師的示范、鼓勵進(jìn)而參與其中，除此之外，教師應當對許多現代化技術(shù)設備有充分的認識并能很好使用，以此增強授課效率。
為提高教師素質(zhì)，高校應當對教師展開(kāi)定期培訓，積極開(kāi)展講座、交流等活動(dòng)，教師本身也應當在日常生活中主動(dòng)學(xué)習，不斷增強自身綜合素質(zhì)。
�。� 三） 加大資金投入力度。對于體育選修課程中所需要的各種設備、場(chǎng)地都應當格外重視，加大資金投入力度，不斷完善與修整，充分挖掘現有的體育場(chǎng)館、設施的潛力，通過(guò)課程安排提高場(chǎng)地利用率，從根本上改變落后的體育教學(xué)面貌。在資金的來(lái)源上，可以加強社會(huì )資本的融入，同時(shí)還可以限時(shí)對相關(guān)體育場(chǎng)館開(kāi)放，增加經(jīng)費來(lái)源渠道。
�。� 四） 提高管理水平。加強對于公共體育選修課的動(dòng)態(tài)管理，在其中引進(jìn)競爭機制，讓更有能力的教師擔任教學(xué)工作，教學(xué)管理部門(mén)也可以通過(guò)定期的教學(xué)評議對教師教學(xué)進(jìn)行綜合評估，在這樣的嚴格審理中使學(xué)生獲得更優(yōu)良的教育機會(huì )。
人們在新時(shí)期對教育有了更為科學(xué)的認識，社會(huì )需要什么樣的人才，高校應當提供與之相適應的教育。體育選修課的開(kāi)設符合我國對于高素質(zhì)人才的要求，能夠有效提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養學(xué)生參與體育的意識，因此，高校在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中應當進(jìn)一步轉變傳統辦學(xué)理念，努力改變當前落后現狀，為社會(huì )儲備與輸送更多身心健康的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
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[3]洪煥珍，王鳳霞。 談高校體育選修課的考試評價(jià)策略[J].
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