中學(xué)生物課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養論文
【摘要】：生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué),是自然學(xué)科的基礎。教師在課前,做好教學(xué)設計,在課上合理采用多種方式來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,將課本中枯燥的文字生動(dòng)、形象的展現給學(xué)生,降低學(xué)生掌握知識的難度,使學(xué)生更容易接受。
【關(guān)鍵詞】：生物教學(xué);學(xué)習興趣;學(xué)生
生物學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科,它具有直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來(lái)的活動(dòng)的準備作用,學(xué)生時(shí)代的興趣常對其未來(lái)的事業(yè)有重大價(jià)值。二是對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。當引起學(xué)生學(xué)習興趣時(shí),他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著(zhù)。三是對活動(dòng)的創(chuàng )造性態(tài)度的促進(jìn)作用。[在義務(wù)教育和高中階段,要求同學(xué)通過(guò)學(xué)習生物課程后要掌握一定的自然科學(xué)知識,這對同學(xué)的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學(xué)設計及基本要素
教學(xué)設計是運用系統思想和方法,以學(xué)習理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎來(lái)計劃和安排教學(xué)全過(guò)程的誅環(huán)節及各要素,以實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化為目的的科學(xué)。好的教學(xué)設計能靈活應用好各種教學(xué)手段,能把學(xué)生的注意力轉移和參與到教學(xué)中,大大的減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)好的學(xué)習氛圍,增強學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)習的積極性。
教學(xué)實(shí)際過(guò)程中要考慮到幾個(gè)基本要素:教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)。這些基本要素都是教師在教學(xué)之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學(xué)技能組織好課堂教學(xué)
教師認真備課,為上好這節課打下了基礎。怎樣在課堂教學(xué)中進(jìn)一步的培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢?這得看教師如何運用教學(xué)技能來(lái)組織好課堂教學(xué)。參加工作了一年,就教學(xué)技能這塊談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。下面就簡(jiǎn)單的介紹幾種教學(xué)技能,旨在能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造出好的學(xué)習氛圍。
導課是在講授新內容時(shí),教師利用導入方法對這部分內容進(jìn)行個(gè)開(kāi)路,希望通過(guò)新課的導入,能引起學(xué)生的注意,進(jìn)入新知識學(xué)習的狀態(tài),同時(shí),好的導入內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,有利于學(xué)生學(xué)習欲望的形成。在導入過(guò)程中,教師要注意把教學(xué)內容與實(shí)際情況相結合,還要考慮到學(xué)生的年齡和心理特征,方便學(xué)生理解,讓學(xué)生感覺(jué)到新內容的有趣性和價(jià)值性。接下來(lái)就是設計好導入內容,使每節課一開(kāi)始,就緊緊地把學(xué)生的注意力集中起來(lái),使他們全神貫注的學(xué)習新課。另外,導入還可以做到使前后內容相互連貫,溫固而知新,復習前面的內容,又為以后的內容做個(gè)鋪墊。再教學(xué)中,通常使用復習導入、實(shí)驗導入、設置疑問(wèn)等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個(gè)章節中,通過(guò)上一節內容“新陳代謝和酶”的復習后,導入新內容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學(xué)生更好理解光合作用的概念,要從它的`場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有CO2和水,對植物體來(lái)說(shuō),CO2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節所要講的內容。 所以,導入在教學(xué)中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題,而且能發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)為課堂營(yíng)造了積極主動(dòng)的學(xué)習情趣。
三、合理運用好其它技能
好的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在接下來(lái)的教學(xué)中,教師同樣得運用好其它教學(xué)技能,來(lái)進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習熱情,完成教學(xué)任務(wù)。比如,提問(wèn)技能,分組討論等方法。
提問(wèn)技能是由教師提出問(wèn)題,給學(xué)生一定的思考時(shí)間來(lái)完成。其目的在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,集中學(xué)生注意力,師生雙方相互交流、互動(dòng),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且還能通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)鍛煉他們的思維和語(yǔ)言表達能力,通過(guò)教師提問(wèn),可以檢查到學(xué)生學(xué)習和教學(xué)情況,并能鞏固和運用所學(xué)知識,提問(wèn)技能的方式很多,特別是自然學(xué)科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節內容后,知道了植物要進(jìn)行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學(xué)生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會(huì )產(chǎn)生什么樣的結果后,根據日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問(wèn)題:“為什么賣(mài)菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學(xué)們根據所學(xué)知識來(lái)進(jìn)行解釋�！崩碚撆c實(shí)踐想結合,學(xué)生很容易就理解這個(gè)知識點(diǎn)。
分組討論學(xué)習是一種開(kāi)放的教學(xué)方法,充分體現出以學(xué)生為中心、自主學(xué)習、合作學(xué)習的教學(xué)模式。在分組討論學(xué)習中,可以培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí),更能讓學(xué)生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學(xué)生的團體意識增強,提高學(xué)習效率。在這個(gè)過(guò)程中,教師要控制好課堂秩序,設置好討論的主題,討論結束后,教師要做相應的歸納總結。
四、實(shí)施開(kāi)展多項實(shí)驗教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,我們要給學(xué)生講解的各種理論都是前人在大量實(shí)驗的基礎上總結出來(lái)的。如今,高考“3+X”到來(lái),給生物教師帶來(lái)了新的挑戰,為了幫助學(xué)生高考,實(shí)驗設計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎上,學(xué)生怎么設計實(shí)驗?在高考時(shí),如何面對最后一題——創(chuàng )新試驗設計,這得靠平時(shí)試驗的累積。
實(shí)際上,興趣因人而異,因教材內容也不相同。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用更多的、更好的方法來(lái)培養并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從實(shí)際出發(fā),因材施教,利用多種教學(xué)資源,不斷豐富自己的教學(xué)內容,讓學(xué)生愛(ài)這門(mén)課,喜歡上這門(mén)課,提高教學(xué)質(zhì)量,為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實(shí)基礎,使得學(xué)生能在課堂上和學(xué)校里快樂(lè )的學(xué)習,健康的成長(cháng)。
參考文獻:
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