高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養的論文
近年來(lái)，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動(dòng)了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來(lái)看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續啟動(dòng)高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學(xué)科將迎來(lái)新的機遇和挑戰。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過(guò)對地理知識的學(xué)習，學(xué)生不僅可以了解自己賴(lài)以生存的環(huán)境，還可以學(xué)到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進(jìn)行合理利用改造與祖國的前途、人類(lèi)的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說(shuō)充滿(mǎn)了趣味性。然而事實(shí)卻是，在實(shí)際授課過(guò)程中，很多學(xué)生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著(zhù)名心理學(xué)家讓皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣�！迸d趣是學(xué)習的內在動(dòng)力，也是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，把興趣培養作為基礎手段，不僅有助于培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)能動(dòng)性，還能對學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)起到積極作用。因此，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，是高中地理教學(xué)由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的突破口，是提高地理教學(xué)效果的重要手段。
1學(xué)生對地理缺乏興趣的原因
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來(lái)形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開(kāi)知識的深度、精度問(wèn)題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來(lái)看，地理也可以算得上是一門(mén)內容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內容的學(xué)科，多年來(lái)卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來(lái)說(shuō)，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習地理只是為了應付會(huì )考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見(jiàn)。而對于文科地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績(jì)，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性?xún)热葸@一現實(shí)。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習效率低，而且很難出成績(jì)。久而久之，一些學(xué)生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說(shuō)學(xué)習的樂(lè )趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿(mǎn)堂灌”，課后“題海戰”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對地理學(xué)習的主動(dòng)性與探知性。
1.2學(xué)習困難。
目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫(xiě)上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時(shí)空廣大性、組成復雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀(guān)廣大而復雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學(xué)大綱來(lái)看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽(yáng)系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說(shuō)是整個(gè)高中地理最難的部分。因為開(kāi)始學(xué)習就碰到巨大的困難，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習，從而使地理成為了一門(mén)比較難教、難學(xué)的課程。
2提高學(xué)生興趣的方法
2.1課堂導入
課堂導入，也可以稱(chēng)為引言，一般被用作一節課的導語(yǔ)。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學(xué)生學(xué)習新內容的興趣有至關(guān)重要的作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)對學(xué)生思維發(fā)展的引導，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學(xué)習“海水運動(dòng)對地理環(huán)境的.影響”這節課時(shí)，教師可以在授課開(kāi)始之前先針對此前剛剛學(xué)過(guò)的“海水運動(dòng)”的內容進(jìn)行提問(wèn)：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會(huì )影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過(guò)渡顯得十分自然。
2.1.2設問(wèn)導入法。
教師可以根據課程內容設計并提出一些帶有啟發(fā)性的設問(wèn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對新知識的渴求。例如，在學(xué)習“天氣系統”這一節時(shí)，教師可以用首先由當地天氣入手，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，比如：已經(jīng)連續下了一周的雨了，同學(xué)們感覺(jué)如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學(xué)生將注意力放到關(guān)注天氣上來(lái)。
2.1.3預習導入法。
在每節課結束之前，教師可針對下節課將要涉及的內容，設計出幾個(gè)有針對性的問(wèn)題，下節課上課時(shí)，首先有針對性地進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生對下節課所學(xué)內容提前做好心理準備，接受起來(lái)容易一些，也有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2.1.4時(shí)事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話(huà)題。例如，某一年在學(xué)習“人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系方式”時(shí)，我國青藏鐵路正式全線(xiàn)貫通，新聞媒體爭相報道，由此話(huà)題導入，學(xué)生的興趣比較濃厚，更加容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開(kāi)始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀(guān)、生動(dòng)地將即將要學(xué)習的內容展現在學(xué)生面前，比較容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習“水循環(huán)”時(shí)，教師首先向學(xué)生展示各種水體的圖片：有世界著(zhù)名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺(jué)刺激引出授課內容，學(xué)生興趣會(huì )更強。
2.2課堂活動(dòng)
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)為了透徹地講解某些規律、現象，就會(huì )無(wú)意中忽略了學(xué)生的主體地位，結果就是學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，教師指導學(xué)生去背、去記。這種傳統的教學(xué)方法，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣。合適的課堂活動(dòng)就是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。例如，在學(xué)習“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以嘗試由學(xué)生來(lái)當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個(gè)全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)將全班學(xué)生分為6組，各組通過(guò)抽簽選擇一個(gè)問(wèn)題。要求在這一周內，通過(guò)小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學(xué)講解該環(huán)境問(wèn)題的來(lái)龍去脈。這種教學(xué)方式的好處在于可以使學(xué)生完全參與到課堂中來(lái)，真正成為學(xué)習的主體，增加學(xué)生學(xué)習的積極性；通過(guò)收集資料和講課準備的過(guò)程，學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動(dòng)多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學(xué)內容，設計出不同的課堂活動(dòng)方式，切記不能千篇一律，否則將無(wú)法起到調動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
2.3現代教學(xué)技術(shù)
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多種感官同時(shí)參與的教學(xué)工具，交互便利、直觀(guān)形象、音樂(lè )優(yōu)美、動(dòng)感豐富、感染力強等是其顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)。對于地理教學(xué)，多媒體課件的作用更加顯而易見(jiàn)。
(1)運用多媒體輔助教學(xué)，既能突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，又能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。例如，“地球的運動(dòng)”是地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中學(xué)地理一個(gè)最大的難點(diǎn)。在對這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線(xiàn)等內容用動(dòng)畫(huà)形式展現出來(lái)，可以使抽象的內容變得更加直觀(guān)，有利于學(xué)生理解和記憶。
(2)地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架。因此，板圖、板畫(huà)在地理教學(xué)中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時(shí)間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫(huà)充分地展示出來(lái)。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達到圖文相統一的效果。以“地球的運動(dòng)”為例，因為這一節課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學(xué)生理解起來(lái)有很大困難。通過(guò)多媒體手段，如動(dòng)畫(huà)演示等，可以讓學(xué)生比較直觀(guān)地看到地球運動(dòng)的變化過(guò)程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變
“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！痹僭敿毜闹v解也不如教會(huì )學(xué)生自己思考。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應該充分重視并引導學(xué)生建立地理思維。
(1)培養學(xué)生的想象力。對于地理學(xué)習來(lái)說(shuō)，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學(xué)中，教師應著(zhù)重對學(xué)生的想象力加以培養，鼓勵學(xué)生對課本上描述的畫(huà)面展開(kāi)想象。
(2)培養學(xué)生的直覺(jué)能力。鼓勵學(xué)生根據先前學(xué)到的有限的地理知識，調動(dòng)出以往的生活和學(xué)習經(jīng)驗，對地理事物的規律性做出判斷。在教學(xué)中高度重視學(xué)生直覺(jué)能力的培養，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng )新思維。
(3)培養學(xué)生的逆向思維能力。在地理教學(xué)中，對于一些要求學(xué)生必須牢牢記住的知識點(diǎn)，如地球公轉的問(wèn)題、黃赤交角的問(wèn)題以及時(shí)差問(wèn)題等，教師可以讓學(xué)生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開(kāi)，對復雜繁瑣問(wèn)題能夠徹底搞懂。
3結語(yǔ)
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學(xué)想要取得良好的效果，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中,教師應當把有效培養學(xué)生學(xué)習興趣作為一項核心工作來(lái)做,并貫穿始終。通過(guò)適宜的課堂導入和課堂活動(dòng)，配合現代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習興趣，促進(jìn)其學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)的提升。
參考文獻
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