科學(xué)課中學(xué)生學(xué)習興趣的培養的論文
摘 要：科學(xué)教學(xué)為培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 興趣 探究
興趣是指一個(gè)人認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，而教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀(guān)念，并根據學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心
小學(xué)生特別喜歡問(wèn)這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問(wèn)到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識的學(xué)習，在這個(gè)基礎上對學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識的重要意義，從而激起他們學(xué)習科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習方式，在科學(xué)教學(xué)中適當采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導入新課時(shí)就可以采用謎語(yǔ)的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請同學(xué)猜一則謎語(yǔ)：有一樣東西來(lái)到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會(huì )走（謎底：陽(yáng)光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開(kāi)心，就會(huì )由被動(dòng)的隨便聽(tīng)聽(tīng)，變?yōu)橹鲃?dòng)的.說(shuō)說(shuō)做做。
三、創(chuàng )設“問(wèn)題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
創(chuàng )設“問(wèn)題情境”就是給學(xué)生提出一些問(wèn)題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問(wèn)題，從而激起學(xué)生渴求知識的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì )很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
敢于向司空見(jiàn)慣的行為和公眾認可的標準答案提出質(zhì)疑，提出自己獨特的見(jiàn)解，也可以很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。特別是對于低年級的學(xué)生，教師要注意對他們進(jìn)行探究性學(xué)習方法的培養，要給他們營(yíng)造探索的學(xué)習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學(xué)生進(jìn)入情境，引導學(xué)生逐步尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì )遇到一些問(wèn)題或困難，教師應主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵他們尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓，獲得成功并享受成功的快樂(lè )，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
五、采用實(shí)驗的方法激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗更是提高學(xué)習興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動(dòng)手的內容，可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，在動(dòng)手過(guò)程中可以體會(huì )到學(xué)習知識的實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗來(lái)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識或方法自行設計實(shí)驗，由淺入深地引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設計出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗來(lái)。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開(kāi)了，而紙杯完好無(wú)損。學(xué)生看了實(shí)驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
六、運用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設備可以把教學(xué)內容生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。然后可通過(guò)教師的主導作用，指導學(xué)生在分組實(shí)驗、觀(guān)察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動(dòng)中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)設計也可以調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應該通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親自參與到做實(shí)驗的活動(dòng)中，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)而去觀(guān)察、分析、探索、學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設計實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生由前面實(shí)驗獲取的知識聯(lián)想到后面實(shí)驗之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗小組展開(kāi)討論，自行設計實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗結果的過(guò)程中掌握了一定的知識，變得有話(huà)可說(shuō)，就會(huì )踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與到實(shí)驗小組的討論中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內容，采取適當的教學(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起，就一定會(huì )收到良好的教學(xué)效果。