漫談中職生學(xué)習興趣的培養論文
摘 要：本文針對中職學(xué)校課堂中學(xué)生的厭學(xué)狀況，為了使學(xué)生能夠學(xué)有樂(lè )趣、學(xué)有所得，從職業(yè)課程設計、實(shí)操課程訓練、學(xué)生自信心培養和課程調整設置四個(gè)方面提出了具體建議。
關(guān)鍵詞：中職生 興趣 培養 職業(yè)教育
中職學(xué)校的課堂，學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不好是不爭的事實(shí)，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，想辦法讓他們樂(lè )意去學(xué)，使他們學(xué)有樂(lè )趣、學(xué)有所得，是值得我們去思考的問(wèn)題。我認為要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，使學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習狀態(tài)，重點(diǎn)要做好以下四方面的工作：
一、上好《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課，從規劃職業(yè)生涯進(jìn)行引導
幾十年來(lái)我國的職業(yè)教育得到了快速成功的發(fā)展，與職業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)生涯指導也得到了重視。對職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)生涯教育更具有重要的現實(shí)意義。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)與職業(yè)生涯指導互相依存、互相促進(jìn)。在校的中職生對什么是職業(yè)、現在的學(xué)習與將來(lái)的職業(yè)生涯的關(guān)系并不清楚，對職業(yè)、對生活處在一種懵懂的狀態(tài)，加上他們因成績(jì)差沒(méi)有考上普通中學(xué)的失落，很多同學(xué)把進(jìn)入職中看作是一種無(wú)奈的選擇，并由此產(chǎn)生了學(xué)習上的懈怠心理。在這種情況下，對他們進(jìn)行正確的引導顯得很重要、很必要。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)個(gè)體的生理、心理及綜合素質(zhì)逐步完善的過(guò)程，通過(guò)職業(yè)生涯指導可以讓學(xué)生初步了解社會(huì )上的職業(yè)及工作類(lèi)型，指導學(xué)生根據自己的特點(diǎn)選擇職業(yè)及工作類(lèi)型，指導學(xué)生根據自己的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)定向，讓學(xué)生將現在的學(xué)習與將來(lái)的`生活和工作相結合，在增長(cháng)知識的同時(shí)，掌握基本的職業(yè)技能。還可以結合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，有效的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助他們了解職業(yè)生涯的意義，建立正確的職業(yè)觀(guān)，學(xué)會(huì )職業(yè)生涯設計的方法，確立目標，由此獲得的學(xué)習動(dòng)機和需求效應比那些不切實(shí)際的說(shuō)教更具有意義。目前在中職學(xué)校開(kāi)設的《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課在職業(yè)生涯設計方面做了初步的指導，這本教材為學(xué)生全面介紹了職業(yè)、職業(yè)道德及其規范、職業(yè)道德的行為養成、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)的選擇、職業(yè)的理想等內容，幫助學(xué)生了解職業(yè)、養成良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，其核心和實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯設計最基本的內容。因此，上好了《職業(yè)道德與職業(yè)指導》課，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
二、上好實(shí)操訓練課，讓學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)知識
中職生的文化基礎較差，對文化課、理論課缺乏興趣，但他們大多動(dòng)手能力較強，對這些在學(xué)習學(xué)科知識方面不具備特長(cháng)的學(xué)生，揚長(cháng)避短的最好辦法是多接觸實(shí)際，拉近書(shū)本與實(shí)際的距離，在正式學(xué)習與非正式學(xué)習之間建立起多樣的聯(lián)系，以參觀(guān)企業(yè)或觀(guān)摩的形式，盡早讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際場(chǎng)景，多進(jìn)行實(shí)際操作的訓練，上好每一節實(shí)際操作課，把理論具體化，少講多練，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強的特長(cháng)，讓他們在每一節的實(shí)際操作課中嘗試成功的樂(lè )趣。這樣有助于培養他們的職業(yè)意識，增強工作責任心，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)好科學(xué)知識，掌握專(zhuān)業(yè)的技能和本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、客觀(guān)全面地認識學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火
中職生由于學(xué)習成績(jì)差，他們過(guò)去在老師眼里是所謂的“差生”，認為他們天生不是讀書(shū)的料，他們是在另眼相待中渡過(guò)中學(xué)時(shí)代。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他們擅長(cháng)的智慧和能力，只是當前的應試教育把中職生的特長(cháng)暫時(shí)掩蓋了。因此，學(xué)校和教師對中職生應該有一個(gè)全面的認識，應該改變對他們的評價(jià)標準，幫助他們樹(shù)立成功的信心。應該說(shuō)，學(xué)生都是懷著(zhù)希望走入學(xué)校的，所以，我們應該多角度地、客觀(guān)全面地去評價(jià)每一個(gè)中職生，多用常識的眼光去看待每一個(gè)中職生，因為再差的學(xué)生都有他某方面的長(cháng)處，每一個(gè)人都有他擅長(cháng)的一面，正所謂“寸有所長(cháng)，尺有所短”。我們應該想方設法架起一座找到自信的橋梁，讓每一個(gè)學(xué)生都看到新的目標和成功的希望，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣和對生活的熱情。
四、調整課程設置，突出職教特點(diǎn)
幾十年來(lái)，大家習慣了建立在學(xué)科體系上的課程教學(xué)模式。課程模式的僵化、學(xué)不能致用正是中職生學(xué)不進(jìn)去的原因。就學(xué)生而言，選擇讀職業(yè)學(xué)校原本就是接受一種新教育，結果中職學(xué)校仍沿用與普通中學(xué)一樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣對他們的自信心是再一次的打擊。因此，要想讓學(xué)生對學(xué)習不懈怠，必須設法沖出舊的學(xué)科體系，淡化所謂的系統，要讓理論為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，做到學(xué)以致用，突出職教特色。在老師的幫助下，學(xué)到有用的知識，掌握了一定的技能和本領(lǐng)，讓學(xué)生真正感到學(xué)了就有用、學(xué)了就有收獲，就會(huì )調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。
參考文獻
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