就業(yè)導向的職業(yè)院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)分析論文
在職業(yè)教育的發(fā)展中需要以就業(yè)為導向，掌握社會(huì )行業(yè)對人才的要求的變化，轉變原來(lái)的職業(yè)院校會(huì )計教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結合，不斷增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。就業(yè)導向的職業(yè)院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，使其在以后的就業(yè)中成為一名更加合格、優(yōu)秀的會(huì )計工作者。
1 就業(yè)導向的職業(yè)院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)現狀分析
1.1 職業(yè)院校會(huì )計職業(yè)培養目標定位現狀
職業(yè)院校的教學(xué)應該以學(xué)生為中心制定相應的培養目標，以就業(yè)為導向，使人才的類(lèi)型符合社會(huì )相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過(guò)在現階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應的職業(yè)能力的培養思想，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標與實(shí)際市場(chǎng)的需要并不協(xié)調，學(xué)生自身也不能及時(shí)地形成正確的職業(yè)目標，沒(méi)有對自己以后的就業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行職業(yè)規劃。這種職業(yè)發(fā)展目標的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習中難以發(fā)現自身存在的不足，這對于學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性的培養都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，形成正確的培養理念的基礎上，才可以對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。
1.2 教學(xué)模式比較落后，課程標準不統一
我國大多數職業(yè)院校在開(kāi)展職業(yè)教育時(shí)，采用的依舊是傳統的教育模式，即教師對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要的目標就是培養職業(yè)的會(huì )計工作者，以往的職業(yè)院校會(huì )計教育在理念與方式方法上都與應用型人才的培養目標不相符。在職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì )出現偏重理論知識的情況，相關(guān)的實(shí)際技能的訓練活動(dòng)非常少，從而學(xué)生掌握的會(huì )計實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外，統一的課程標準可以為相關(guān)實(shí)訓教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供依據與指導，讓實(shí)訓教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現階段我國在職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)往往缺乏統一的課程標準，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會(huì )計實(shí)訓教學(xué)也出現了很大的差別。
1.3 職業(yè)院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)與實(shí)踐脫節
通常職業(yè)院校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，都設立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，但是，都是以傳統的實(shí)踐方式為主，與實(shí)際行業(yè)運行中的具體工作內容不一致，出現了會(huì )計實(shí)訓教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節的狀況。比如實(shí)訓教學(xué)一般都是以語(yǔ)言資料實(shí)施的，但是實(shí)際的會(huì )計工作需要將票據作為主要依據，沒(méi)有教學(xué)中使用的那些語(yǔ)言資料。另外，教師在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)中，沒(méi)有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來(lái)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，去按照教師的指導進(jìn)行實(shí)訓活動(dòng)，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會(huì )，造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識正確地應用在實(shí)踐之中。
2 就業(yè)導向的職業(yè)院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)分析
2.1 實(shí)現會(huì )計實(shí)訓教學(xué)體系與設施的不斷完善
現階段，我國大多數職業(yè)院校中的會(huì )計實(shí)訓教學(xué)都缺乏一個(gè)完善的會(huì )計實(shí)訓教學(xué)體系，難以給實(shí)訓教學(xué)提供良好的條件，為了推動(dòng)會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的發(fā)展，就應該制定出完備的實(shí)訓教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國家會(huì )計教學(xué)中的要求，對本校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓指導教材進(jìn)行編制與完善。同時(shí)，在開(kāi)展會(huì )計實(shí)訓教學(xué)時(shí)，按照相關(guān)的會(huì )計規章制度的要求與變化去對自身的教學(xué)內容進(jìn)行調節，從而確保實(shí)訓教學(xué)所包含的理論知識可以同時(shí)傳授給學(xué)生所需的基礎理論知識，以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場(chǎng)變化情況。在實(shí)訓教學(xué)的配套設施方面，職業(yè)院�？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓教學(xué)平臺。
2.2 強化職業(yè)院校會(huì )計基礎技能的訓練
會(huì )計基礎技能訓練是按照技能課程要求進(jìn)行的'會(huì )計人員需掌握某方面能力的專(zhuān)門(mén)訓練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習。[3]在職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應掌握的基本內容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會(huì )計工作中還要學(xué)會(huì )使用點(diǎn)鈔機器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤(pán)正確地錄入相關(guān)數據。其次，學(xué)生在會(huì )計工作中會(huì )接觸到大量的票據、憑證以及賬目等內容，教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視對不同票據、憑證的基本要素、記賬等內容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在面對實(shí)際的工作時(shí)可以熟練操作相關(guān)的會(huì )計賬簿與報表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會(huì )計工作的會(huì )計核算的具體流程。
此外，還需要訓練學(xué)生去掌握初級的會(huì )計實(shí)務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結算中收入確認的賬務(wù)處理、報表的編制等工作要求的會(huì )計核算方法與操作技能，是教師開(kāi)展會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的重點(diǎn)內容。[4]最后，就是對學(xué)生的成本會(huì )計與財務(wù)管理能力展開(kāi)實(shí)訓教學(xué)，對學(xué)生掌握的基礎技能進(jìn)行不斷的訓練提升，讓學(xué)生的基礎技術(shù)能力得到不斷的增強，使其更好地理解會(huì )計專(zhuān)業(yè)包含的各種基礎知識，更好地實(shí)現理論知識與實(shí)際工作的結合。
2.3 加強職業(yè)院校會(huì )計綜合技能的訓練
會(huì )計基礎技能訓練在職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內容，它可以為學(xué)生會(huì )計能力的培養提供基礎條件。其中會(huì )計綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎訓練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐技能狀況，需要結合會(huì )計工作需要的不同類(lèi)型的技能相互結合，使學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步，學(xué)生的整體會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì )得到提高。在具體的實(shí)訓教學(xué)中，需要把分崗實(shí)訓與綜合實(shí)訓進(jìn)行有機的結合。通過(guò)分崗位實(shí)訓，學(xué)生能夠對會(huì )計工作中的不同崗位進(jìn)行熟悉，了解崗位具備的職責要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓練之后再進(jìn)行綜合崗位訓練，學(xué)生去獨立地完成所有的實(shí)訓工作。在教學(xué)中，應該選擇那些具有代表性的實(shí)訓資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會(huì )計工作的基礎內容，提高學(xué)生工作的自主性與獨立性。
另外，就是實(shí)現手工賬實(shí)訓與電算化實(shí)訓的結合。通過(guò)手工賬的實(shí)訓可以使學(xué)生對相關(guān)的工作流程有一個(gè)感性的認知，進(jìn)一步地去理解會(huì )計工作的原理。通過(guò)電算化實(shí)訓則是時(shí)代與市場(chǎng)發(fā)展的要求，在實(shí)訓中可以總結出兩者的不同，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強。此外，還可以建立校內的代理記賬部門(mén)，把模擬實(shí)訓與真賬實(shí)踐相結合，也為學(xué)生提供一個(gè)真賬實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生能夠體會(huì )到真實(shí)的會(huì )計崗位所包含的各種操作內容與流程，增強學(xué)生對實(shí)訓教學(xué)的積極性。
3 結 論
職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結合，這樣才能將會(huì )計的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)。當前的會(huì )計教學(xué)還存在一些不足，應該積極地改變這一現狀，以就業(yè)為導向，重視職業(yè)院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識內容，利用實(shí)訓教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提升，更好地應對將來(lái)的競爭，也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
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