淺論就業(yè)導向下的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文
論文高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應圍繞應用型會(huì )計人才的培養目標，建立以就業(yè)為導向的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系，加強校內與校外、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機操作的結合，精心提高高職學(xué)生會(huì )計職業(yè)判斷的能力和解決現實(shí)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力．不斷向社會(huì )輸送適應時(shí)代要求的高素質(zhì)復合型會(huì )計人才。
筆者在此以《基礎會(huì )計》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應如何以就業(yè)為導向．培養學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1．《基礎會(huì )計》課堂教學(xué)實(shí)踐的內容
《基礎會(huì )計》是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，是會(huì )計的入門(mén)課程．在核算上重點(diǎn)向學(xué)生介紹會(huì )計核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì )計核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運用，也就是要在以后的《財務(wù)會(huì )計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會(huì )計》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節下會(huì )計核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門(mén)課程與其他后續課程有顯著(zhù)區別的知識點(diǎn)會(huì )計實(shí)踐的內容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)．這是由于《基礎會(huì )計》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì )計實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。通過(guò)會(huì )計實(shí)踐．學(xué)生才能對會(huì )計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認為在《基礎會(huì )計》課程中的會(huì )計實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1．1分項實(shí)踐
分項實(shí)踐指為了闡述某種會(huì )計理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì )計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的分類(lèi)等內容時(shí)可以由教師引導集體完成，而在會(huì )計憑證的填制、賬簿的登記、會(huì )計報表的編制等這些章節時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結合經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算中的供應、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養成靈活運用的習慣，從而對這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認識。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟業(yè)務(wù)形成的，但是因為存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(cháng)(視課時(shí)安排的長(cháng)短而定)，所以這些內容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當這一項目完成后，學(xué)生對日常會(huì )計核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項實(shí)踐能充分體現出學(xué)生的主體性地位．突出強調學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，能初步培養學(xué)生會(huì )計核算的能力．培養學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴謹、認真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)會(huì )計模擬實(shí)習奠定基礎。
1．2綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節的特點(diǎn)�！痘A會(huì )計》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項實(shí)踐的基礎上，再設計一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì )計核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì )計報表，完成一個(gè)完整的會(huì )計核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì )計核算程序，又對企業(yè)的日常會(huì )計核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫(xiě)出實(shí)踐報告，得出實(shí)踐結論，從而使分項實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專(zhuān)門(mén)集中的時(shí)間有針對性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎會(huì )計》課程全部講授結束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠對學(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎。
值得注意的'是，不論是分項實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當企業(yè)財會(huì )人員，按照會(huì )計實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì )計實(shí)踐與《基礎會(huì )計》中賬務(wù)處理程序實(shí)踐相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應按照會(huì )計職業(yè)崗位的設置要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)
如果條件允許．在實(shí)踐性教學(xué)中應盡量按照現代企業(yè)對會(huì )計職業(yè)崗位的要求專(zhuān)門(mén)設置出納、會(huì )計核算、審計、稅務(wù)會(huì )計等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔任出納、會(huì )計、審計和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強調學(xué)生在實(shí)踐中應注意的各種問(wèn)題，消除學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會(huì )計崗位的工作職責、工作內容，強調會(huì )計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監督，共同促進(jìn)。 3．手工會(huì )計模擬實(shí)習與《會(huì )計電算化》相互結合
由于會(huì )計電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì )計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會(huì )計模擬實(shí)習與《會(huì )計電算化》相互結合。電算化會(huì )計賬務(wù)處理系統的“一次輸人，數據共享”的特點(diǎn)，決定了各類(lèi)賬簿和報表的數據都來(lái)源于鍵盤(pán)輸入的會(huì )計信息，并且不存在賬戶(hù)間的核對功能，各賬表都是同一會(huì )計信息輸出打印的結果。鑒于會(huì )計電算化賬務(wù)處理系統的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì )計實(shí)踐的主要工作是將會(huì )計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過(guò)鍵盤(pán)輸入計算機。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì )計實(shí)踐的原始資料、數據等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4．社會(huì )實(shí)踐與課堂教學(xué)相結合
現代社會(huì )信息渠道開(kāi)放，我們還應充分關(guān)注學(xué)生的能力培養，在某些內容教學(xué)中注重社會(huì )實(shí)踐與課堂教學(xué)相結合．即有意識地將會(huì )計領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內容．讓學(xué)生采用社會(huì )實(shí)踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規律或結論。例如在講述會(huì )計核算程序時(shí)，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )調查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結的形式完成實(shí)踐報告。
5．利用好穩定的校外實(shí)習基地
要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．僅僅立足于指導學(xué)生在學(xué)校的會(huì )計模擬室實(shí)踐是遠遠不夠的，學(xué)校還應給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習條件。學(xué)�？梢杂羞x擇地與當地企業(yè)簽訂委托培養協(xié)議，建立長(cháng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專(zhuān)業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟效益得到提高。同時(shí)學(xué)�？梢园押献鲉挝蛔鳛閷W(xué)校的實(shí)習基地，在開(kāi)始《基礎會(huì )計》教學(xué)時(shí)的第一節課，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知學(xué)習，可以去實(shí)習基地參觀(guān)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門(mén)課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì )大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實(shí)現以就業(yè)為導向的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì )計學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習基地實(shí)習外，還應鼓勵學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習單位，參與社會(huì )實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強學(xué)生的社會(huì )交往能力和充分展示自我的能力，為培養具有扎實(shí)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的、具有就業(yè)競爭力的會(huì )計人才奠定基礎。
6．建立穩定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍
培養具有就業(yè)競爭力的學(xué)生，打造一支穩定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍無(wú)疑是必要的。專(zhuān)業(yè)教師應加強自己在實(shí)踐能力方面的繼續教育。力爭成為“雙師型”教師。學(xué)�？梢栽O法安排教師到工廠(chǎng)企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì )計，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應用能力．從而更好地滿(mǎn)足會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會(huì )計師以上職稱(chēng)的中高級會(huì )計人才來(lái)校承擔會(huì )計實(shí)踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會(huì )計實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的教師去聽(tīng)課、觀(guān)摩，對他們進(jìn)行現場(chǎng)培訓，這樣不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識交流。
總之，會(huì )計實(shí)踐課程在高職會(huì )計教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中．教師應盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，使用多種媒體讓學(xué)生對會(huì )計有多方面的感性認識，從而達到財務(wù)室與教室的場(chǎng)地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實(shí)踐的合二為一，進(jìn)一步實(shí)現以就業(yè)為導向、能力為本位，加大實(shí)踐力度，使理論能更好地轉化到實(shí)踐中，切實(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，最終促進(jìn)會(huì )計教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
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