淺談如何培養學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力的論文
新課標對于中學(xué)生的閱讀能力提出了恰當的要求，即能從一般的文字資料中獲得重要信息；能利用上下文和句子結構猜測詞義；能根據上下文線(xiàn)索預測故事情節的發(fā)展；能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；能根據不同的信息渠道查找信息；除教材外，課外閱讀量應累計達到萬(wàn)詞以上。在近幾年的高考試題中，閱讀理解的分值在試卷中的比重較大，尤其是現在又增加了閱讀表達的題型，要求學(xué)生讀懂材料大意并根據相關(guān)情節來(lái)回答問(wèn)題。只有平時(shí)培養對閱讀材料的語(yǔ)篇分析能力，才能更好地把握閱讀材料，提高閱讀能力。
一、高中閱讀課文是培養學(xué)生與篇分析能力最好的材料
高中閱讀課文題材豐富，體裁多，選詞用詞準確、結構嚴謹、詞義連貫，是教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)、培養學(xué)生閱讀理解能力的好材料。教師在教學(xué)中應改變以往肢解語(yǔ)篇進(jìn)行翻譯串講、偏重于語(yǔ)言知識的講授、忽略語(yǔ)篇整體教學(xué)的不良現象，而應在教學(xué)中側重“篇章”、強調“語(yǔ)義”，利用語(yǔ)篇教學(xué)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高其閱讀效率。語(yǔ)篇是交際過(guò)程中一系列連貫的語(yǔ)段和句子構成的語(yǔ)言整體。就語(yǔ)篇教學(xué)而言，要求從理解整篇內容入手，分析句際、段際之間的關(guān)系，抓住作品的社會(huì )歷史背景，抓主題句及中心思想，理清作者的思路，揣摩作者據以成篇的結構“骨骼”。
二、對課外閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)篇分析的實(shí)施步驟
要提高閱讀能力，僅利用課本上的課文是不夠的，教師還要指導學(xué)生對課外的閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)篇分析。一篇閱讀材料，它的上下文總是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的。準確快速地理解上下文，進(jìn)行語(yǔ)篇分析，有助于學(xué)生提高自身的閱讀理解能力。教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析：
1.預讀
預讀包括讀標題第一段和第二段等。讀標題的目的在于對文章的題材有所了解；讀文章第一段的目的在于了解作者的寫(xiě)作目的及所要傳達的信息；文章的最后一段往往是全文的主題、小結或結論。
2.尋找主題句
主題句即每一段的主題思想。一般而言，大多數的主題句出現在段落的`開(kāi)頭，開(kāi)宗明義，引人入勝；有些主題句則放在段尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛，概括全文；有時(shí)主題句也會(huì )出現在段落中間，承上啟下。
但有時(shí)用來(lái)制造一種情感或氣氛的段落，就沒(méi)有主題句，這就要求讀者自己概括總結。
3.每篇文章可用下表來(lái)完成語(yǔ)篇分析
4.猜測推敲生詞
根據初步了解的課文大意，通過(guò)上下文之間的聯(lián)系或構詞法，盡量準確地判斷個(gè)別生詞的含義。 5.抓關(guān)鍵詞
熟練地閱讀者往往抓住一句話(huà)中的關(guān)鍵詞即可領(lǐng)悟其義。
6.信號詞的辨認
每個(gè)作者都是以一定的計劃和提綱來(lái)展開(kāi)文章的，這就要求學(xué)生運用閱讀技巧迅速找出顯示文章結構的線(xiàn)索和信號詞。信號詞是語(yǔ)篇中語(yǔ)義的傳接紐帶和語(yǔ)句通順連貫的銜接手段。
7.深層挖掘
要充分理解所讀內容的背景，不僅要理解字面上的含義，而且要理解每句話(huà)、每一段落及全文的深層含義。此外，還要仔細分析閱讀材料的語(yǔ)言現象，并能做到會(huì )模仿會(huì )使用。
三、語(yǔ)篇分析教學(xué)應達到的目標
語(yǔ)篇分析教學(xué)應以學(xué)生為主體，以培養能力為目的�，F代教育理論認為學(xué)校教育應致力于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習的基礎。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養學(xué)生運用探究性學(xué)習方式獲得知識和信息的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)篇分析訓練，教師應使學(xué)生達到以下目標：能整體感知語(yǔ)篇的大概內容、感受文章中語(yǔ)言所表達的思想感情、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用、抓住一段文字的中心、找出關(guān)鍵詞句、看出文章各部分之間的聯(lián)系、大體了解文章的中心思想；通過(guò)閱讀體會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)，就文章的內容、語(yǔ)言、寫(xiě)作方法提出自己的看法；查找文中隱含的信息和一些語(yǔ)句的深層含義；欣賞文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句，感受領(lǐng)悟文章的精華，提高駕馭語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎。
總之，在語(yǔ)篇分析教學(xué)中，教師應堅持英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性的原則，以培養學(xué)生獨立閱讀能力和自學(xué)能力為目標，引導學(xué)生運用語(yǔ)篇分析的方法進(jìn)行實(shí)踐和遷移學(xué)習，給學(xué)生留下足夠的自主閱讀、思考、討論和質(zhì)疑的時(shí)間。在此基礎上，學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng )造性思維能力和表達能力才能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
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