經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》課程教學(xué)滿(mǎn)意度的統計分論文
基于對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調查，從教學(xué)目標與課程安排、教學(xué)內容、方法和手段、教學(xué)應用與效果評價(jià)等多方面分析了統計教學(xué)存在的問(wèn)題及其在各專(zhuān)業(yè)的應用狀況，并運用多分有序Probit模型探究了學(xué)生對統計學(xué)的滿(mǎn)意度，進(jìn)而針對性地提出統計教學(xué)改革與創(chuàng )新的對策與建議。
一、引言
《統計學(xué)》是一門(mén)搜集、整理、分析數據并進(jìn)行推斷的方法論學(xué)科，其目的就是探索數據的內在規律性，使人們對所研究的問(wèn)題有更深入的了解和把握，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強。對于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統計學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，其培養目標就是使學(xué)生能運用科學(xué)的統計方法去分析和解決社會(huì )現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，為今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統計學(xué)》課程教學(xué)應順應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的新要求，本著(zhù)“服務(wù)專(zhuān)業(yè)，突出應用”的原則，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養和訓練，培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的應用型經(jīng)管類(lèi)人才。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，盡管近年來(lái)國內院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計教學(xué)在教學(xué)內容設計、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是，當前非專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)統計調查探究《統計學(xué)》在經(jīng)管類(lèi)學(xué)生科研創(chuàng )新及實(shí)踐中的應用狀況及教學(xué)滿(mǎn)意度，并據此提出針對性的意見(jiàn)及建議。
二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》教學(xué)現狀分析
為探析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》教學(xué)滿(mǎn)意度，從教學(xué)目標與課程安排、教學(xué)內容、方法和手段、教學(xué)應用與效果評價(jià)等多方面設計調查問(wèn)卷展開(kāi)統計調查。本次調查總共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收521份，其中有效問(wèn)卷485份，有效率達93.1%。在所有受訪(fǎng)者中，男女同學(xué)的比例為36∶64，符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的性別分布特點(diǎn)，問(wèn)卷涉及各個(gè)專(zhuān)業(yè)，具有普遍代表性。
(一)學(xué)生對統計教學(xué)的基本評價(jià)
1.課程設置與本專(zhuān)業(yè)目標的符合度較高。調查結果顯示，51.34%的人認為統計課程與本專(zhuān)業(yè)培養目標基本符合，26.80%的人認為比較符合，10.10%認為很符合，只有2.89%的人認為很不符合�？芍督y計學(xué)》課程設置與各專(zhuān)業(yè)的培養目標符合程度較高。
2.統計學(xué)在以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的作用較大。在調查的群體中認為《統計學(xué)》該門(mén)課程設置基本有用、比較有用和非常有用的人數占63.30%，只有4.95%認為是基本沒(méi)用的，可以認為設置《統計學(xué)》這門(mén)課程是非常有必要的。
3.統計教學(xué)的專(zhuān)業(yè)針對性不夠強。63.09%的同學(xué)更傾向于分專(zhuān)業(yè)組織上課，他們認為不同專(zhuān)業(yè)對于統計知識的接受程度、基礎知識掌握程度是不同的，增強統計課程學(xué)習的專(zhuān)業(yè)針對性很有必要。但同時(shí)，學(xué)生反映當前非專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》課程主要通過(guò)介紹統計學(xué)的基本原理和基本方法，特別強調各不同專(zhuān)業(yè)需要掌握的共性統計理論知識，與專(zhuān)業(yè)的融合不夠，導致教學(xué)效果較差。
4.男女同學(xué)對《統計學(xué)》課程的難度、興趣度及實(shí)用度等方面的看法存在顯著(zhù)差異。50.52%的同學(xué)認為《統計學(xué)》課程基礎實(shí)用，29.90%的同學(xué)認為課程難度大，24.54%的同學(xué)認為統計學(xué)枯燥無(wú)味，只有11.34%的同學(xué)選擇課程是生動(dòng)有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學(xué)雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學(xué)生無(wú)法接受而且上課的興趣不大�？梢�(jiàn)，《統計學(xué)》教學(xué)需要改進(jìn)以使更多學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，使實(shí)用性擴大。
進(jìn)一步探析男女同學(xué)對統計課程的看法差異，運用假設檢驗對課程難度、興趣度、實(shí)用度、基礎實(shí)用度、生動(dòng)及抽象程度等方面進(jìn)行分析。結果顯示，在5%的顯著(zhù)性水平下，男女同學(xué)對課程難度(P值為0.018)和實(shí)用度(P值為0.002)的看法存在顯著(zhù)差異。
5.學(xué)生對實(shí)踐中鞏固統計學(xué)知識的意愿較強。學(xué)生是否愿意在實(shí)踐中鞏固統計理論知識是實(shí)現統計學(xué)的關(guān)鍵。調查結果表明，80%以上的同學(xué)愿意在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的統計學(xué)知識，可見(jiàn)在課程教育中應增加更多的實(shí)踐訓練。同時(shí)，在考核方式上，絕大部分學(xué)生也愿意增加實(shí)踐操作考核。
(二)《統計學(xué)》課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
1.教材主要存在結合案例不足及缺乏趣味等問(wèn)題。學(xué)生普遍反映：教材結合案例不夠(39.18%)、材料缺乏趣味(38.14%)、忽略統計軟件應用(37.73%)以及過(guò)于注重數學(xué)公式推導(36.49%)等問(wèn)題是當前統計教材存在的主要問(wèn)題。
2.教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)融合度不夠并過(guò)于機械化。被調查者認為教學(xué)內容主要問(wèn)題在于與相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合不夠的占57.88%，認為教學(xué)內容過(guò)于機械化的占40.82%。
3.教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統落后。調查結果顯示，三分之二以上(68.45%)的學(xué)生認為統計教學(xué)方式多為灌輸式教學(xué)，啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)不足的問(wèn)題非常突出。此外，統計實(shí)踐教學(xué)的缺乏、師生交流過(guò)少等問(wèn)題也不可輕視。
4.考核方式單一，考核內容過(guò)于理論化�？己朔绞街写嬖诘膯�(wèn)題最為突出的是考試內容過(guò)于理論化(占55.05%)，其次是缺少對應用技能考核(占41.65%)。由此可見(jiàn)學(xué)生更愿意接受實(shí)際操作性的東西，對于理論的內容認為考核中可以少出現。
(三)《統計學(xué)》在學(xué)生創(chuàng )新研究和實(shí)踐中的應用狀況
1.對統計方法的運用認識大多限于統計描述分析，對統計推斷方法的應用價(jià)值了解不夠。調查結果顯示，大多數學(xué)生認為統計調查方案設計(62%的同學(xué)選擇了此項)、問(wèn)卷設計(61.3%)、統計調查方法(49.9%)及統計圖表分析(44.7%)等方法對將來(lái)用途較大，其余依次是相關(guān)回歸(32.4%)、假設檢驗(29.9%)、參數估計(26%)、統計指數(22%)和時(shí)間序列分析(15%)等�？梢�(jiàn)，當前學(xué)生對統計方法的運用認識大多還限于統計描述分析，對于統計推斷方法的應用價(jià)值了解還不夠。
2.統計調查和整理方法運用較廣泛，對于統計推斷方法的運用相對較少。調查結果顯示，當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾運用過(guò)的統計方法主要集中于問(wèn)卷設計(70.4%的同學(xué)選擇了此項)、統計調查(46.8%)、方案設計(46%)、統計圖表(35.6%)及頻數分析(23.8%)等最基本和最簡(jiǎn)單的方法，對于統計推斷方法的應用，除相關(guān)回歸(22.8%)和假設檢驗(21.5%)外其余則較少�？梢�(jiàn)，當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對統計知識運用的深度及廣度還遠不夠。
3.學(xué)生在各類(lèi)實(shí)踐競賽和創(chuàng )新研究中運用統計知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較為薄弱。在大學(xué)參與的各類(lèi)競賽及創(chuàng )新研究中，運用過(guò)統計知識的地方主要集中在城鄉調查(74.7%)和企業(yè)調查(77.8%)中，而其他創(chuàng )新研究及競賽(如大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃、大學(xué)生“新苗人才”培養計劃、課題研究、創(chuàng )業(yè)設計大賽等)中應用統計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學(xué)生運用統計知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、統計教學(xué)滿(mǎn)意度評價(jià)模型構建與分析
(一)教學(xué)目標與課程安排對統計教學(xué)滿(mǎn)意度的影響因素分析
根據統計教學(xué)目標與課程安排所包含的項目評價(jià)得分構建多分有序Probit模型分析其對《統計學(xué)》教學(xué)滿(mǎn)意度的影響，Ordered probit模型擬合結果顯示似然比LR為196.86，顯著(zhù)性水平小于0.01，表明模型具有顯著(zhù)性意義;同時(shí)輸出教學(xué)目標與課程安排對統計教學(xué)滿(mǎn)意度的影響結果如表1所示。
表1顯示，在10%的顯著(zhù)性水平下，教學(xué)目標、專(zhuān)業(yè)融合、理論課時(shí)以及實(shí)驗課時(shí)因素對于統計教學(xué)滿(mǎn)意度具有顯著(zhù)影響�？梢�(jiàn)，清晰的教學(xué)目標，能夠讓學(xué)生明確這門(mén)課的內容和要求，了解該課程的應用情況;理論課時(shí)與實(shí)驗課時(shí)的合理分配，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結合，當這些滿(mǎn)意度提高時(shí)，能增加統計教學(xué)滿(mǎn)意狀況提高的概率，且教學(xué)目標的明確性對教學(xué)滿(mǎn)意度的影響最大，從系數來(lái)看它的提升對教學(xué)滿(mǎn)意度等級的提高效應最為明顯。而專(zhuān)業(yè)針對性前系數較小且不顯著(zhù)，說(shuō)明它對教學(xué)滿(mǎn)意度狀況的提升影響相對較弱。
(二)教學(xué)內容、方法和手段對統計教學(xué)滿(mǎn)意度的影響因素分析
教學(xué)內容、方法和手段是影響教學(xué)滿(mǎn)意度的重要因素，根據所包含的項目評價(jià)得分構建多分有序Probit模型分析其對統計教學(xué)滿(mǎn)意度的影響，似然比LR為263.55，顯著(zhù)性水平小于0.01，表明模型具有顯著(zhù)性意義。各因素影響結果如表2所示。
表2顯示，在10%的顯著(zhù)性水平下，教學(xué)內容、課程內容、教學(xué)媒體、實(shí)驗教學(xué)方式以及實(shí)踐訓練的滿(mǎn)意情況會(huì )影響統計教學(xué)滿(mǎn)意度。從結果來(lái)看，這些影響因素的系數符號與數值大小與實(shí)際相符。評價(jià)一門(mén)課的重要指標就是這門(mén)課的教材內容，因此該模型下其前的估計系數最大;此外，當課程內容具體豐富、有實(shí)例、教學(xué)媒體效果良好時(shí)，學(xué)生更有興趣學(xué)習這門(mén)課程，從而在一定程度上增加《統計學(xué)》教學(xué)滿(mǎn)意狀況提高的概率。統計與生活息息相關(guān)，好的實(shí)驗教學(xué)方式與實(shí)踐訓練能夠培養學(xué)生將其所學(xué)到的統計知識應用到實(shí)際問(wèn)題上，真正做到學(xué)以致用，這自然會(huì )增加他們對于統計學(xué)的好感。而教學(xué)內容、方法和手段中的其他因素的系數較小且不具有統計顯著(zhù)性，因此它們的提升對教學(xué)滿(mǎn)意度的提升影響相對較弱。
(三)教學(xué)應用與效果評價(jià)對統計教學(xué)滿(mǎn)意度的影響因素分析
理論知識和實(shí)際的結合應用是評價(jià)一門(mén)課程教學(xué)成效的直接因素，也是課程教學(xué)滿(mǎn)意度的重要評價(jià)尺度。根據教學(xué)應用與效果評價(jià)所包含的項目評價(jià)得分構建多分有序Probit模型分析其對統計教學(xué)滿(mǎn)意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著(zhù)性水平小于0.01，表明模型具有顯著(zhù)意義;各因素影響結果如表3所示。
表3顯示，在10%的顯著(zhù)性水平下，影響統計教學(xué)滿(mǎn)意度的因素有教師講授技巧、教師實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng )新能力培養、統計軟件應用以及課程考核方式。
現實(shí)中，老師的講授技巧和實(shí)踐教學(xué)能力，在很大程度上影響學(xué)生該課程的興趣、學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學(xué)生可能對這門(mén)課產(chǎn)生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會(huì )越來(lái)越重視創(chuàng )新，當然學(xué)生也希望能夠提高自身的創(chuàng )新能力，因此創(chuàng )新能力對于教學(xué)滿(mǎn)意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會(huì )影響學(xué)生的滿(mǎn)意程度，學(xué)習認真，統計學(xué)知識掌握較好的同學(xué)可能會(huì )希望通過(guò)一定的閉卷考核方式來(lái)證明自己的`實(shí)力，而對統計學(xué)略知一二的學(xué)生可能更傾向于開(kāi)卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿(mǎn)意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學(xué)評教評價(jià)方式前系數較小且不顯著(zhù)，說(shuō)明其對教學(xué)滿(mǎn)意度的提升影響相對較弱。
四、結論與建議
(一)結論分析
調查結果表明，當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于《統計學(xué)》課程的總體滿(mǎn)意度不夠高，統計教學(xué)仍存在許多不容忽視的問(wèn)題：
1.課程設置與本專(zhuān)業(yè)目標的符合度較高、實(shí)用性較強，但專(zhuān)業(yè)針對性不夠。
2.《統計學(xué)》教材結合案例不夠、缺乏趣味、注重數學(xué)公式推導且忽略統計軟件應用。
3.教學(xué)內容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合不夠，內容過(guò)于機械化;統計教學(xué)方式則多為灌輸式教學(xué)，互動(dòng)式等教學(xué)方法應用不足。
4.大部分同學(xué)對當前采用的純粹理論考核方式表示不滿(mǎn)意，而更傾向于實(shí)踐測評。
5.一半以上的學(xué)生認為統計調查方案設計、問(wèn)卷設計以及統計調查方法對以后的學(xué)習和工作有幫助;70%以上的學(xué)生在城鄉調查、企業(yè)調查和專(zhuān)業(yè)調查中能運用統計調查和統計整理方法，但對其他統計知識的應用極少。
從教學(xué)目標與課程安排的視角來(lái)看，教學(xué)目標、專(zhuān)業(yè)融合、理論課時(shí)以及實(shí)驗課時(shí)的設計對于統計教學(xué)滿(mǎn)意度具有顯著(zhù)影響;在教學(xué)內容、方法和手段所包含的因素中，教學(xué)內容、課程內容、教學(xué)媒體、實(shí)驗教學(xué)方式以及實(shí)踐訓練的滿(mǎn)意情況會(huì )影響學(xué)生對于統計教學(xué)滿(mǎn)意度;教師講授技巧、教師實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng )新能力培養、統計軟件應用以及課程考核方式等則是影響統計教學(xué)成效的重要因素。
(二)對策建議
1.統計教學(xué)內容的調整和創(chuàng )新。統計教學(xué)應避免把時(shí)間放在講授抽象理論、數學(xué)定理等方面，增加趣味性教學(xué)內容和案例分析，并根據專(zhuān)業(yè)需要調整相應的教學(xué)內容，增強統計教學(xué)的專(zhuān)業(yè)契合度，注重培養“應用型”人才。
2.教學(xué)方法和手段的轉變。調查結果表明，教學(xué)方法和手段上最突出的問(wèn)題為灌輸式教育，互動(dòng)教學(xué)不足，所以即由“灌輸式”轉變?yōu)椤盎健苯虒W(xué)。在統計教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。將知識的傳授與能力的培養有機結合起來(lái)。
同時(shí)，運用統計案例教學(xué)，培養學(xué)生運用統計思維的基本思想分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)課程案例學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對理論知識的理解。重視課程實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的基本統計業(yè)務(wù)操作技能和基本統計分析技能。
3.優(yōu)化考核內容及方式�；诮虒W(xué)內容與教學(xué)方式等改革成效的督促，考核方式及評分標準應隨之進(jìn)行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著(zhù)重考查學(xué)生對所學(xué)統計知識的應用能力考核，以考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，考核方式應采用綜合考核的形式，根據學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、期末項目研究報告、上機操作和實(shí)踐成績(jì)等綜合評定其學(xué)習成效。
4.構建統計實(shí)踐教學(xué)平臺，提升統計實(shí)踐應用價(jià)值。依托學(xué)校實(shí)驗中心建成全校大學(xué)生基礎實(shí)驗設備平臺、統計建模演示與實(shí)現平臺、統計調查方案設計大賽仿真模擬等平臺，為統計的創(chuàng )新研究和實(shí)踐應用提供更有力的保障。
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