淺談?wù)T發(fā)式管理在高校管理中的應用論文
摘 要 職業(yè)倦怠不僅僅是影響教師自身的發(fā)展，更為嚴重的是影響青年學(xué)生的成長(cháng)，由此造成的損失不可估量。在學(xué)校中施行誘發(fā)式管理模型，將極大降低教師職業(yè)倦怠的影響，使教師盡可能持續保持良好的工作心理狀態(tài)，有效完成教育教學(xué)任務(wù)從而達成教育教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞 誘發(fā)式管理 高效管理 應用研究
一、誘發(fā)式管理模型的理論
誘發(fā)式管理模型的基本內容是，高校管理必須致力于誘導教師的成就需要以開(kāi)發(fā)其成就動(dòng)機，必須致力于誘導教師的職業(yè)興趣以開(kāi)發(fā)其工作熱情;學(xué)校的各項政策和管理措施都要在這“兩個(gè)必須”的指導下制定，以促使教師克制職業(yè)倦怠進(jìn)而保持良好的工作狀態(tài)，提高工作效益，保障學(xué)校有效地達成辦學(xué)目標。
二、誘發(fā)式管理模型在高校管理中的應用
(一)增強教師的責任感和使命感，營(yíng)造尊師氛圍。
高校教師積極主動(dòng)地參與學(xué)校的`管理，不僅可以影響高校的辦學(xué)規模和發(fā)展水平，還能切實(shí)提高教師的主人翁意識及責任感、使命感，這對于激勵教師是大有裨益的。高校管理者應充分發(fā)揮教代會(huì )、工會(huì )和各民主黨派的作用，拓寬溝通渠道，給予教師知情權利和充分信任，讓廣大教師對于學(xué)校建設中的一些重大問(wèn)題集思廣益，營(yíng)造民主參與氛圍，鼓勵監督管理，增強教師對學(xué)校的認同感和滿(mǎn)意度。只有這樣真正發(fā)揚民主，高校管理工作中的激勵機制才能發(fā)揮最大的功效。
(二)開(kāi)發(fā)成就動(dòng)機。
1.營(yíng)造崇尚積極進(jìn)取的氛圍。每個(gè)人都擁有自己獨特的個(gè)性魅力與進(jìn)取心態(tài)，管理就是要讓教師勇于展現自我。學(xué)校要創(chuàng )造一個(gè)鼓勵創(chuàng )新的寬松環(huán)境，允許失敗，并且承認在探索中失敗的價(jià)值，讓教師們敢于成功，更勇于迎接挑戰，不懼怕競爭、不害怕失敗，對于各種困難和挫折抱著(zhù)充分的準備與樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。讓教師在迎接一個(gè)又一個(gè)的挑戰中培養起高成就動(dòng)機。
2.塑造崇尚榮譽(yù)的校園風(fēng)氣。一個(gè)人有沒(méi)有榮譽(yù)感，珍惜不珍惜榮譽(yù)，對于他的為人處世和發(fā)展進(jìn)步都影響重大。榮譽(yù)是每一個(gè)人都要面對的永恒課題，學(xué)校要大力提倡珍惜榮譽(yù)、愛(ài)護榮譽(yù)、崇尚榮譽(yù)，把學(xué)校建設成為一個(gè)崇尚榮譽(yù)的集體，形成強大的凝聚力。在這樣的校園文化氛圍里，教師的成就動(dòng)機方能得到極大的提升。
3.多形式地開(kāi)展行為促進(jìn)。強烈的成就動(dòng)機與成就感的獲得相互影響、相互促進(jìn)。學(xué)校應經(jīng)常組織教師參加諸如技能拓展訓練的課程，創(chuàng )造情境，訓練教師幫助教師，養成高尚的行為習慣，讓教師在一個(gè)個(gè)成功的體驗中逐漸增強成就感。教師們在課余時(shí)間對學(xué)生的輔導、給家庭困難學(xué)生以幫助等行為，其中蘊含的是一種無(wú)私奉獻的精神，這種精神就是教師們強烈成就動(dòng)機的折射，學(xué)校要及時(shí)準確地肯定奉獻精神和行為，對這些腳踏實(shí)地的行為進(jìn)行及時(shí)有效的正強化，以此不斷強化教師們的成就動(dòng)機。
(三)完善管理機制。
營(yíng)造人文環(huán)境，培養團隊精神，增強凝聚力。管理隊伍建設是一項長(cháng)期性工作，管理人員要在流動(dòng)中求穩定、求發(fā)展。高校管理工作的特點(diǎn)要求管理者具備良好的職業(yè)道德和責任意識，高校管理是一個(gè)從“人化”到“人格化”的教育過(guò)程，管理人員身處其中，良好的人文環(huán)境是激發(fā)管理者工作積極性的重要因素，上級領(lǐng)導的人文化關(guān)懷是培養管理者團隊精神的重要條件，團結協(xié)作、創(chuàng )新求實(shí)的人文環(huán)境、公平競爭、和諧友善的工作環(huán)境、便利的生活環(huán)境是各項管理工作順利開(kāi)展的基礎，要使管理人員意識到，只要努力工作，盡職盡責，同樣可以和教學(xué)崗位的教師一樣，職務(wù)、職稱(chēng)得到晉升，待遇得到提高，管理人員就有了歸屬感，工作的熱情、激情、創(chuàng )造力等潛能就可以得到充分發(fā)揮。
總之，對管理人員政治上充分信任，工作上大膽使用，生活上熱情關(guān)心，增強管理崗位的吸引力，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，把具有管理知識、管理能力、管理經(jīng)驗、管理激情的人員吸引到管理隊伍中來(lái)，增強管理隊伍的戰斗力和生命力。本人載自論文庫
(四)創(chuàng )造條件促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)生涯規劃的實(shí)現。
以職業(yè)成長(cháng)開(kāi)發(fā)工作熱情。學(xué)校要樹(shù)立起“教師第一”的理念，號召教師“要做教育家，不做教書(shū)匠”，大力實(shí)施名師工程，鼓勵、支持教師成名、成家，給教師成長(cháng)為教育家創(chuàng )造良好環(huán)境。學(xué)校遵循教育規律，搭建平臺，提供機會(huì )，幫助和引導教師在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)，幫助教師們制定合理的職業(yè)生涯規劃，樹(shù)立起遠大理想，同時(shí)用一個(gè)個(gè)階段性目標，如教學(xué)方法的改良、教學(xué)手段的革新、教材的編制、教學(xué)研究、師生關(guān)系的融洽、課程的發(fā)展、學(xué)習效果的提升等教學(xué)成就，或者是教研室主任、教務(wù)處處長(cháng)、校長(cháng)等行政職務(wù)的提升，一步一步地讓教師們實(shí)現自己的規劃目標，在體會(huì )成長(cháng)喜悅中對自己從事的職業(yè)充滿(mǎn)熱情。
(五)心理健康支持。
心理健康的人更易于對工作充滿(mǎn)熱情�，F代心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，還包括個(gè)體社會(huì )生活適應良好、人格完整和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀(guān)條件下將個(gè)人心境發(fā)揮成最佳狀態(tài)。健康心理的維護是現代人所必須注重的一種教育內容，讓教師們通過(guò)學(xué)會(huì )認識自己，悅納自己;不要盲目自信，也不要隨意退卻;要面對現實(shí)，適應環(huán)境;多交朋友，與人為善;努力工作，學(xué)會(huì )休閑等，提高教師現有的心理健康水平，激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。
參考文獻：
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