獨立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)應適合當前社會(huì )的實(shí)際需要。統計學(xué)是經(jīng)濟管理類(lèi)的核心課程之一，而作為一門(mén)應用性較強的學(xué)科，其課程學(xué)習效果在一定程度上影響學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。本文通過(guò)對獨立學(xué)院教學(xué)環(huán)境，學(xué)生特點(diǎn)的討論，說(shuō)明《統計學(xué)》在獨立學(xué)院發(fā)展中遇到的主要問(wèn)題，并對統計學(xué)教學(xué)改革思路提出建議，以提高《統計學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：統計學(xué)；教學(xué)改革；獨立學(xué)院；教學(xué)方法
1引言
2014年出臺的《教育部2014年工作要點(diǎn)》中指出：要逐步擴大獨立學(xué)院驗收試點(diǎn)范圍。啟動(dòng)國家和省級改革試點(diǎn)，引導一批本科高校向應用技術(shù)類(lèi)型高校轉型。在高校轉型改革的當下，合理的改革教學(xué)內容，創(chuàng )造性的實(shí)施有特色的教學(xué)形式，使學(xué)生的實(shí)際操作與解決問(wèn)題的能力得到鍛煉與提高，才能適應未來(lái)教育教學(xué)的需要。統計學(xué)，作為經(jīng)濟管理類(lèi)的核心課程之一，其內容承接了部分基礎課程如《微積分》《概率論》，而其學(xué)習效果也會(huì )直接影響到后續相關(guān)課程如《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)。從課程本身的性質(zhì)來(lái)看，統計學(xué)內容涉及面廣，與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，是一門(mén)應用性較強的學(xué)科。此外在現實(shí)的經(jīng)濟生活中，統計學(xué)知識與統計方法也越來(lái)越多的應用在社會(huì )各領(lǐng)域內。因此，統計學(xué)教學(xué)如何適應學(xué)校學(xué)習與學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的需要，成為獨立學(xué)院統計學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。
2獨立學(xué)院教學(xué)環(huán)境現狀
獨立學(xué)院多為母體大學(xué)全資或與社會(huì )力量合作舉辦的本科大學(xué)，作為一個(gè)新興的教育機構，獨立學(xué)院的教師與管理層也多來(lái)自母體大學(xué)，因此不管教學(xué)還是管理都承襲了母體大學(xué)的風(fēng)格，課程設置與教學(xué)內容幾乎與母體大學(xué)無(wú)異，因此《統計學(xué)》教學(xué)任務(wù)也多由母體大學(xué)中理學(xué)院的老師承擔，很難適應獨立學(xué)院學(xué)生與學(xué)科設置的實(shí)際情況。獨立學(xué)院在本科招生中與民辦學(xué)院一起屬于第三批次招生，學(xué)生的學(xué)習水平與學(xué)習能力不能與屬于一本招生范圍的母體大學(xué)相比。在一項針對安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績(jì)的抽樣統計調查中顯示，35%的學(xué)生在高等院校入學(xué)考試中數學(xué)成績(jì)低于90分。因此針對獨立學(xué)院學(xué)生的教育教學(xué)不能完全按照一本二本院校進(jìn)行，尤其不能按照母體大學(xué)學(xué)生的《統計學(xué)》教學(xué)要求給三本院校的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生上課。作為獨立學(xué)院的學(xué)生，他們中大部分人會(huì )在畢業(yè)后選擇參加工作，對于《統計學(xué)》這類(lèi)應用性較強的學(xué)科有較高的期待。在針對安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院2012級財物管理專(zhuān)業(yè)的調查中發(fā)現，90%以上的同學(xué)希望在《統計學(xué)》的學(xué)習過(guò)程中能掌握基本的統計知識，學(xué)會(huì )合理的設置問(wèn)卷，能利用計算機軟件處理數據，并讀懂輸出結果。而對于傳統《統計學(xué)》教學(xué)中的公式推演、定理證明僅有23%的同學(xué)認為有助于統計在未來(lái)工作中的應用。此外，《統計學(xué)》作為經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科中一門(mén)承上啟下的專(zhuān)業(yè)基礎課程，不僅需要對其定理、定義做全面的介紹，以滿(mǎn)足部分考研同學(xué)的學(xué)習需求，也要在理論的基礎上增加統計學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用，更多的是要鍛煉學(xué)生們實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣才能符合獨立學(xué)院的人才培養目標，也才能夠實(shí)現在經(jīng)管類(lèi)學(xué)科中開(kāi)始《統計學(xué)》課程的目的。
3獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)》教學(xué)現狀
3.1適應“三本”院校的教材匱乏
獨立學(xué)院的人才培養目標是培養應用技術(shù)型人才，辦學(xué)層次為本科�，F有統計學(xué)教材的編寫(xiě)目標，或者適用于本科，或者適用于專(zhuān)科，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對獨立學(xué)院學(xué)生編寫(xiě)的，適合“三本”學(xué)生特點(diǎn)的教材。而傳統的本科院校多數堅持精英教育，專(zhuān)科院校則偏重于技能訓練，因此對于夾在傳統本科與專(zhuān)科之間的獨立學(xué)院而言，無(wú)論是選擇理論多一些的本科教材，還是應用多一些的專(zhuān)科教材，都不能完全適應獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習的需要。
3.2學(xué)生學(xué)習興趣不高
學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門(mén)課程的學(xué)習興趣缺失，那就很難認真對待課程所涉及的知識與練習。對于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在意識上簡(jiǎn)單地將統計學(xué)課程劃歸到數學(xué)門(mén)類(lèi)，甚至有同學(xué)認為統計學(xué)僅僅對考研具有意義，對未來(lái)的職業(yè)發(fā)展毫無(wú)作用。在筆者與授課班級學(xué)生的交流中發(fā)現，學(xué)生對統計學(xué)的認識大部分僅僅停留在考研需要的層面上，而“為什么要學(xué)習統計學(xué)”則是學(xué)生發(fā)問(wèn)最多的問(wèn)題。事實(shí)上，統計學(xué)作為一門(mén)應用型學(xué)科，其統計知識，統計技能以及統計理論應用于經(jīng)濟生活的各領(lǐng)域內，無(wú)論是政府部門(mén)還是企業(yè)單位，都會(huì )面臨數據處理以及統計方法的應用。掌握扎實(shí)的統計知識，既是學(xué)科學(xué)習的需要，也是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。
3.3教學(xué)手段陳舊、教學(xué)觀(guān)念落后
雖然統計學(xué)是一門(mén)應用性較強的學(xué)科，但是我們并不能忽略統計學(xué)的學(xué)習需要建立在較為扎實(shí)的概率論、微積分等學(xué)科知識基礎上，除此之外，統計學(xué)學(xué)科本身的原理晦澀，計算復雜，這些都給統計學(xué)的教學(xué)設計帶來(lái)困難。受到上述條件的約束，許多老師在授課過(guò)程中為了能夠將統計學(xué)原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴謹，常常更注重基本原理的演繹和統計方法的選擇，而忽略了統計學(xué)在我們實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應用案例的講解。這樣就更加劇了學(xué)生認為統計學(xué)學(xué)習和自己未來(lái)的工作、職業(yè)發(fā)展沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步影響學(xué)生對于統計學(xué)學(xué)習興趣的培養。
4《統計學(xué)》教學(xué)改革的思路與對策
對于如何在獨立學(xué)院中有效的開(kāi)展統計計學(xué)教學(xué)工作，使統計學(xué)教學(xué)既符合獨立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，又可以讓統計學(xué)的知識成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的助力。我們認為應從以下幾個(gè)方面改善獨立學(xué)院《統計學(xué)》課程教學(xué)現狀。
4.1改進(jìn)教材質(zhì)量，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識
三本學(xué)生具有其自身特點(diǎn)，要找到一本符合這群學(xué)生的自身特點(diǎn)的教材是我們更好的開(kāi)展統計學(xué)教學(xué)的基礎。但是就目前來(lái)看，比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點(diǎn)，形成符合獨立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)講義，并以此為依據建立適合獨立學(xué)院的，具有一定理論基礎的應用統計學(xué)教材。統計學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性強、應用廣泛的學(xué)科，統計方法普遍存在于生活生產(chǎn)的各領(lǐng)域中，教師在教學(xué)過(guò)程中結合案例介紹統計學(xué)知識，是最合理也是最有效的教學(xué)手段。但現在使用的統計學(xué)教材中，案例反復陳舊，是多年前的數據，而更多的案例則是來(lái)自編寫(xiě)者的假設，不具備一般性和參考價(jià)值。學(xué)生在對這些問(wèn)題的'解決中無(wú)法提高對統計學(xué)認識更無(wú)法培養興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會(huì )流行的話(huà)題，比如大數據、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估等學(xué)生感興趣或者與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相契合的案例進(jìn)行統計方法和統計數據挖掘的介紹。也可以讓學(xué)生針對某一問(wèn)題，如：學(xué)生月消費水平，自己收集相關(guān)數據，將數據帶入課堂，進(jìn)行討論和對比，在此過(guò)程中介紹統計學(xué)原理和方法，學(xué)生更容易接受。
4.2采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂是知識傳輸的紐帶，教師的授課過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程。有效的課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，也能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，而學(xué)生對待課程的態(tài)度又反過(guò)來(lái)作用于課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要提高教師的學(xué)科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科，教師上課不僅要系統的介紹統計學(xué)本身的學(xué)科知識體系，也要讓學(xué)生明白統計學(xué)中的概念和定義與生產(chǎn)、生活有何聯(lián)系，更要讓學(xué)生知道統計學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值，因此，有效的課堂教學(xué)和教師本身的學(xué)科知識積累是分不開(kāi)的。若要給學(xué)生“一瓢水”，教師應有“一桶水”，這是教師能夠進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的基礎。隨著(zhù)獨立學(xué)院的深化發(fā)展，為了適應未來(lái)教育的需要，學(xué)院應培養具有較高學(xué)科知識水平的教師隊伍，通過(guò)交流、學(xué)習、培訓的方式提高教師本身的專(zhuān)業(yè)素養。此外，統計學(xué)是一門(mén)數據處理學(xué)科，其中數據分析的計算需通過(guò)相應的計算機軟件實(shí)現，提高教師實(shí)際軟件操作能力也是提高提高統計學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。其次，教師上課也應具備相應的教學(xué)藝術(shù)�！督y計學(xué)》作為一門(mén)理論性和應用型兼具的學(xué)科，在上課的過(guò)程中，教師就更加應該注意多種教學(xué)手段交替使用，吸引學(xué)生的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除去課堂教學(xué)之外，統計學(xué)教學(xué)也要充分考慮其學(xué)科應用性，可在日常教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行統計實(shí)踐，針對學(xué)生在統計實(shí)踐中出現的疑惑、問(wèn)題聯(lián)系統計概念進(jìn)行解答，也可較好的提高學(xué)科學(xué)習質(zhì)量。
5結語(yǔ)
大學(xué)課堂應該是與時(shí)俱進(jìn)的課堂，固守舊有的教學(xué)模式與教學(xué)內容不僅會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)內容失望，更會(huì )使社會(huì )對大學(xué)教育失望，統計學(xué)作為應用廣泛的一門(mén)學(xué)科，更應注重與現實(shí)社會(huì )的發(fā)展相聯(lián)系。隨著(zhù)大數據時(shí)代的到來(lái)，隨著(zhù)慕課的流行，大學(xué)課堂如何適應社會(huì )流行趨勢需要、適應學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要是每一個(gè)教育工作者都應重視、正視的問(wèn)題。本文的一些思考和建議僅是個(gè)人的一些總結和感觸，統計學(xué)教學(xué)改革是不一朝一夕的工作，還有許多問(wèn)題需要我們細致討論、深入研究。獨立學(xué)院統計學(xué)教學(xué)改革之路任重道遠，唯有秉承認真探索，兢兢業(yè)業(yè)的治學(xué)態(tài)度，才能使獨立學(xué)院《統計學(xué)》課堂教學(xué)得到發(fā)展。
作者:李茜 周燕茹 單位:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院
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