中學(xué)語(yǔ)文課堂情景教學(xué)應用論文
【摘要】
作為一門(mén)注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，中學(xué)語(yǔ)文比其他各類(lèi)學(xué)科對語(yǔ)言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內容化繁為簡(jiǎn)、通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，憑借其獨特的優(yōu)勢，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用的比重日益增大，受到越來(lái)越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內涵的基礎上，深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用，旨在為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到幫助作用。
【關(guān)鍵詞】
情景教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文；應用；探究
情景教學(xué)作為一種現代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個(gè)體認知特點(diǎn)、年齡特征等基本條件的基礎上，結合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養學(xué)生的情景思維能力，在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習環(huán)境、進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系尤為重要，要利用相關(guān)措施對課本上的知識進(jìn)行情景再現，通過(guò)音樂(lè )、多媒體等方式對教學(xué)知識進(jìn)行合理教學(xué)。
一、現階段語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析
1.重視教學(xué)的“生活化”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想使得學(xué)生理解教學(xué)內容更加透徹，達到增強體驗性的目的，教師就要注重加強語(yǔ)文與現實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的話(huà)題將教學(xué)內容串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事對學(xué)生的創(chuàng )造性思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現藝術(shù)性和設計性的有機結合。教師不能單純的將語(yǔ)文課堂當做學(xué)習的場(chǎng)所，還要將其打造成學(xué)生的興趣樂(lè )園，培養學(xué)生的各類(lèi)興趣愛(ài)好和他們對生活的情感。只有實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的“生活化”，才能更好的實(shí)現學(xué)生對語(yǔ)文的認知和知識的累積。此外，在具體實(shí)施時(shí)，可以充分利用各類(lèi)道具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓傳統形式的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，吸引學(xué)生融入課堂，認真觀(guān)察周?chē)澜�，用心感知現實(shí)生活，并用所學(xué)知識對其進(jìn)行解釋?zhuān)岣咧R的運用能力，最終實(shí)現從引導學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡。例如在《翠鳥(niǎo)》一文的學(xué)習中，教師要對翠鳥(niǎo)的外貌特征和生活習性等細節進(jìn)行著(zhù)重講解，從細微處激起學(xué)生對翠鳥(niǎo)的好奇感，同時(shí)可以利用多媒體播放翠鳥(niǎo)鳴叫時(shí)的聲音，引導學(xué)生在腦海中聯(lián)想現實(shí)生活中的翠鳥(niǎo)形象，進(jìn)而起到加深理解的作用。這一過(guò)程中，學(xué)生不自然的就會(huì )感受到文中一些細節描寫(xiě)時(shí)形容詞的運用，體會(huì )到其妙處所在，不僅更好的學(xué)習了知識，最重要的是培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和積極性。
2.重視音樂(lè )的“渲染力”。因為音樂(lè )可以使人獲得更加豐富的情感體驗和價(jià)值追求，所以中學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)中，越來(lái)越多的教師注重音樂(lè )對教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上，教師可以在充分考量課堂內容的前提下選擇適當的音樂(lè )來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在講《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，教師首先對全詩(shī)內容加以講解，在朗誦環(huán)節，可以利用多媒體播放實(shí)現準備好的音樂(lè )作為朗誦的背景音樂(lè )。在優(yōu)美的音樂(lè )中朗誦詩(shī)詞，更能將學(xué)生的思緒帶入詩(shī)人描繪的意境中，邊朗誦便聆聽(tīng)，更好的對詩(shī)詞內涵、詩(shī)人情感進(jìn)行領(lǐng)悟。除此之外，音樂(lè )的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力，培養學(xué)生的想象力，豐富情感體驗，使精神得到升華。
3.重視語(yǔ)言的“表現力”。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還處于發(fā)展階段，對外部社會(huì )的認識存在很大的缺憾，因此語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認識能力，利用語(yǔ)言的表現力為學(xué)生搭建與其生活實(shí)際相匹配的文學(xué)情景，讓他們在這種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué)，體會(huì )文學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力。例如，老師在對文章進(jìn)行領(lǐng)讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的抑揚頓挫，充分將疑問(wèn)、反問(wèn)、好奇、歡快、難過(guò)、悲傷等情緒表達出來(lái)，在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，達到加深印象的目的`。在《沁園春雪》一詩(shī)的學(xué)習中，老師在朗讀時(shí)要注重用語(yǔ)氣和語(yǔ)調把學(xué)生帶入北國的風(fēng)光里，是學(xué)生身臨其境地感受北國風(fēng)光的旖旎壯麗，然后在此基礎上對詩(shī)的內涵進(jìn)行剖析，對詩(shī)人的壯志進(jìn)行解讀。通過(guò)恰當的語(yǔ)言表達，老師可以使學(xué)生達到身臨其境的狀態(tài)，這對他們想象力的培養有著(zhù)重要的作用，而且可以使學(xué)生充分體會(huì )語(yǔ)言的美，一舉多得。
4.重視教學(xué)的“現代化”。進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，多媒體教學(xué)的廣泛運用使得語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，其生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)展示可以對教學(xué)內容進(jìn)行全面的再現，這對更好地實(shí)現情景教學(xué)有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂(lè )等材料，它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫(huà)面，可以很容易實(shí)現圖文并茂和動(dòng)靜結合，可以為學(xué)生創(chuàng )造更好的教學(xué)氛圍。
二、結語(yǔ)
新課改實(shí)施后，學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)的要求明顯提升，傳統的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無(wú)法適應語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢，這就需要語(yǔ)文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”，探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，充分將整個(gè)教學(xué)過(guò)程與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習中引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗，不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，發(fā)揮其的主體地位，在學(xué)習的同時(shí)培養他們感受美、理解美、認識美的能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳永梅.情境教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].學(xué)周刊,2014,20:131.
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