情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用論文
【摘要】所謂的情景教學(xué)法是指：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不同的形式為學(xué)生營(yíng)造出課堂學(xué)習的氛圍，從而讓學(xué)生在這種氛圍中能夠激發(fā)起學(xué)習的興致，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)已經(jīng)不是什么新奇的方式，但是很多教師沒(méi)有能夠在課堂上有效的對于情景教學(xué)法進(jìn)行應用。因此，本文在立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎上，對情景教學(xué)在教學(xué)中的有效應用展開(kāi)討論。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)
初中階段的學(xué)習是學(xué)生鞏固和發(fā)展階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習到知識會(huì )比之前更進(jìn)一步。但是對很多初中生來(lái)說(shuō)，因為年齡還不夠成熟，所以在上課的時(shí)候還是不能將注意力完全集中在課堂教學(xué)之中，因此教師就需要通過(guò)不同的上課形式，來(lái)讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)中。其中一種方式就是———情景教學(xué)法，而且在現在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，運用情景教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，是很多語(yǔ)文教師都會(huì )采用的方式。其中不同的教師會(huì )將情景教學(xué)法運用在不同的方面。本文將在結合人教版初中語(yǔ)文教材的基礎上，對情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀這一部分的有效應用進(jìn)行探討。
一、通過(guò)實(shí)地感受為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景
在初中語(yǔ)文中運用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)其實(shí)不是一件難事，難的是如何讓這個(gè)情景能夠達到一個(gè)有效的效果，而這恰恰是需要教師認真思考的問(wèn)題。很多語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，往往只是通過(guò)圖片來(lái)給學(xué)生導入一下，就當作是情景教學(xué)法了。其實(shí)情景教學(xué)法應該是貫穿與一整堂課程當中，而不是僅僅是導入。同時(shí)最重要的是情景教學(xué)法展開(kāi)的形式可以是多種的。除了圖片之外，還有別的方式，實(shí)地感受就是其中的一種。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在教授《春》這篇文章的時(shí)候，最主要的目的，就是讓學(xué)生可以體會(huì )文章中所描繪的不同層面的春天的美。那么，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何才能使學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候，通過(guò)文中的語(yǔ)句來(lái)感受到春天的美景呢？這個(gè)時(shí)候，老師便要善于營(yíng)造為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，其中這種閱讀環(huán)境就是情景教學(xué)法的一種。一般來(lái)說(shuō)，教師為了讓學(xué)生能夠感受到這個(gè)情景，會(huì )在課前準備一些有關(guān)課文內容所描繪的景色相同的圖片來(lái)給學(xué)生觀(guān)看，其中這些圖片多數是來(lái)自多媒體網(wǎng)絡(luò )設備。雖然說(shuō)這種方式也是可以很直觀(guān)給學(xué)生看到春天的美景，但是圖片畢竟有限，不能一直展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )和感受。因此，教師在進(jìn)行這篇文章內容講授的時(shí)候，要懂得利用起學(xué)校的風(fēng)景。教師可以將學(xué)生從課室內帶到課室外，通過(guò)親身觀(guān)看和感受到春天的氣息，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造課文閱讀的氣氛，這絕對是比圖片展示更好的情景教學(xué)。而且這一氛圍是貫穿整一節語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解每一個(gè)句子的時(shí)候都能找到真實(shí)的感受。
二、利用多媒體設備展開(kāi)情景教學(xué)
在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，利用情景教學(xué)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設備。對于很多教師而言，上課用得最多的是電腦，只是通過(guò)電腦將找到的圖片通過(guò)PPT的形式展現給學(xué)生。其實(shí)教師忽略了學(xué)校的'多媒體設備除了電腦還包括投影儀，而且很多投影儀是可以多方位、多角度進(jìn)行投影的，這樣直接就給到學(xué)生足不出戶(hù)，就能感受世界百事的感覺(jué)。所以初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應將電腦和投影儀結合起來(lái)運用，從而進(jìn)行課堂的情景教學(xué)。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在教學(xué)生閱讀《濟南的冬天》這篇課文的時(shí)候。教師可以先通過(guò)電腦設備，上網(wǎng)給學(xué)生尋找與文段相對應的濟南冬天的圖片，或者是視頻。在上課的時(shí)候可以先將視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)大致的感受。然后在細致文段閱讀的時(shí)候，就要利用其投影儀，將之前在網(wǎng)上找到的圖片，通過(guò)投影儀全方位的投影在學(xué)生眼前。通過(guò)兩者相結合的形式可以給到學(xué)生更加完整的課堂氛圍印象，學(xué)生也能一直保持在濟南冬天盛景的這種情景中進(jìn)行學(xué)習，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興致。
三、結語(yǔ)
總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)，不單單可以豐富課堂教學(xué)內容的內涵，活躍整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍，而且還可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興致，它是一種非常有效的課堂教學(xué)方式。雖然說(shuō)在初中課堂教學(xué)中引用情景教學(xué)法是非常明智的舉措，但是教師在運用的時(shí)候還是要適當的對其進(jìn)行創(chuàng )新，不能永遠只是單一的利用圖片來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。而且就算是圖片教學(xué)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也要具體的落到某一段落、某一句子的實(shí)處，這樣才能起到幫助學(xué)生理解文章的作用，從而為實(shí)現教學(xué)目標提供一些更加有效、更加便捷、更加有趣的課堂教學(xué)途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生達到學(xué)習的一個(gè)質(zhì)的提升和飛躍。
參考文獻：
[1]李建中.多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用[J].教育教學(xué)論壇.2011（16）:246.
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