現代教育對高職教學(xué)的促進(jìn)作用論文

　　摘要：個(gè)性化、智能化、創(chuàng )新化是現代教育技術(shù)的重要特征，現代教育技術(shù)是依托現代信息技術(shù)和系統，運用現代化手段對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的重要工具。本論文分析了現代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進(jìn)作用，在對現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究的基礎上，提出了現代教育技術(shù)運用于高職教學(xué)的對策。

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；高職教學(xué)；作用

　　國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術(shù)》一書(shū)中，將現代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過(guò)程與實(shí)現教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化�！盵1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中對現代教育技術(shù)在高職院校中的運用進(jìn)行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現代教育技術(shù)，利用現代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升�！眰�(gè)性化、智能化、創(chuàng )新化是現代教育技術(shù)的重要特征。當前，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，現代教育技術(shù)得到了廣泛應用，也為高職教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。尤其在當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現代教育技術(shù)的現代化顯得急為迫切。

　　一、現代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進(jìn)作用

　�。ㄒ唬┯欣�于創(chuàng )新教學(xué)方法

　　現代教育技術(shù)在高職中的運用，有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性，構建更加靈活的教學(xué)方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽(tīng)我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講－學(xué)生記－強化訓練－理解應用”的過(guò)程中，使學(xué)生掌握知識，達到教學(xué)目標。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教育技術(shù)現代化背景下，有利于真正實(shí)現“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，有利于在課堂教學(xué)中，實(shí)施游戲式、任務(wù)式、項目式、互動(dòng)式等新型的教育教學(xué)方法，改變了傳統高職的“一本書(shū)+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂(lè )中做”，在流暢的感官體驗中知識的學(xué)習、能力的建構。

　�。ǘ�）有利于拓展教學(xué)內容

　　現代教育技術(shù)的應用有利于豐富教學(xué)內容，更有效的實(shí)現對傳統的教育內容進(jìn)行拓展，實(shí)現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過(guò)現代教育技術(shù)平臺的搭建，推進(jìn)傳統教學(xué)的個(gè)性化改進(jìn)和內涵式發(fā)展，使得教學(xué)內容更加緊湊，能夠有效引導學(xué)生的能動(dòng)性，擴大學(xué)生認知視野，更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求�，F代教育技術(shù)有助于克服傳統理論教學(xué)的局限性，實(shí)現高職教學(xué)的實(shí)踐拓展，將虛擬現實(shí)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等手段與傳統實(shí)驗室相結合，實(shí)現更加形象、直觀(guān)的實(shí)驗環(huán)境，有助于增強實(shí)踐實(shí)訓效果，促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結合過(guò)程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò )媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學(xué)生課外生活進(jìn)行拓展。

　�。ㄈ�）有利于優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

　　現代教育技術(shù)的應用，為教學(xué)評價(jià)方式的優(yōu)化提供了新的平臺。有利于實(shí)現教學(xué)評價(jià)由注重短期效果的“目標型評價(jià)”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習能力養成的“形成性評價(jià)”轉變�，F代教育技術(shù)為學(xué)生的評價(jià)提供了新的平臺，尤其在職業(yè)技能評價(jià)方面，有利于對職業(yè)技能指標進(jìn)行細化、量化，全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學(xué)生評價(jià)的數據庫，將學(xué)生的個(gè)人基本情況、理論與實(shí)踐學(xué)習成果、學(xué)習狀態(tài)、職業(yè)需求、個(gè)人愛(ài)好、心理特征等方面信息數據進(jìn)行收集、挖掘、分析，為學(xué)生建立學(xué)習檔案，使教育的評價(jià)更加客觀(guān)、全面。

　�。ㄋ模┯欣�于轉變教師角色

　　傳統教學(xué)中，講授式教學(xué)是主要方式，教師是典型的“說(shuō)教者”，而現代教育技術(shù)的運用促進(jìn)了教師的角色進(jìn)行深刻的轉變。一方面，促進(jìn)教師要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者。與傳統教學(xué)相比，現代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀(guān)、便捷，能夠使教師將教學(xué)重點(diǎn)由“知識和技能的傳授”轉變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動(dòng)的組織，并根據相關(guān)學(xué)科課程標準的要求，做好學(xué)生活動(dòng)的引導，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)形成“元認知”。[2]利用現代教育技術(shù)在對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行引導和輔助的過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng )新中來(lái)。另一方面，教育技術(shù)的現代化背景下，有助于教師由學(xué)生的.“訓導者”、“主導者”轉變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽(tīng)者”、“服務(wù)者”�，F代教育技術(shù)的應用，為師生的交流提供了更加開(kāi)放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術(shù)手段，將傳統的教師對學(xué)生直線(xiàn)型、單向型說(shuō)教，變?yōu)槎嘞蚴�、互�?dòng)性的交流與對話(huà)。

　　二、現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　當前現代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時(shí)也存許多不足，主要表現為：一是過(guò)于注重形式，忽視內容�，F代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現代教育技術(shù)與教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”，往往是為了出公開(kāi)課、示范課，才使用現代教育技術(shù)來(lái)增光添彩。過(guò)于強調課堂氛圍的創(chuàng )設，而忽視學(xué)生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學(xué)氛圍有余，而實(shí)用性不足。二是過(guò)于注重演示，忽視互動(dòng)。在現代教育技術(shù)運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學(xué)的工具，而沒(méi)有與游戲式、任務(wù)式、項目式、互動(dòng)式等新型教學(xué)方法相結合，忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學(xué)生作為學(xué)習的主體對知識的理解和建構的過(guò)程，以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對話(huà)與互動(dòng)，違背了現代教育技術(shù)運用的原始初衷。三是過(guò)于注重理論，忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標和宗旨，增強學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術(shù)的運用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節，而在學(xué)生的實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)中，運用的不多。缺少將現代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設計、教學(xué)環(huán)節的有機融合，與高職院校職業(yè)教育開(kāi)展的現實(shí)需求還有較大的距離。

　　三、現代教育技術(shù)運用于高職教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬┻\用現代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構建

　　在現代教育技術(shù)運用中，除了傳統的公開(kāi)課、示范課外，要增強在日常教學(xué)中的運用范圍，使得現代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個(gè)角落，增強教學(xué)的實(shí)效性。積極構建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實(shí)現現代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當前網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，要充分的認識到現代教育技術(shù)不是簡(jiǎn)單的教師向學(xué)生進(jìn)行的信息傳播，而是為學(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學(xué)生群體特征，按照學(xué)生的認識特點(diǎn)和認知需求對現代教育技術(shù)進(jìn)行選擇，構建更加個(gè)性化的課堂，利用現代教育技術(shù)聲音、畫(huà)面、視頻等數字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的視聽(tīng)感受，全面提高高職教學(xué)效果。

　�。ǘ�）運用現代教育技術(shù)加強師生的互動(dòng)交流

　　要運用現代教育技術(shù)，進(jìn)行更加多樣化、全面化的教學(xué)設計，在遵循高職各科課程標準的基礎上，以調動(dòng)學(xué)生的主體性和參與性為重點(diǎn)，對傳統的“講授式、填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，提高教學(xué)效用，使得學(xué)生學(xué)習的探索欲、求知欲更加突出。在現代教育技術(shù)運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交互，建立平等對話(huà)的個(gè)性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系。以現代教育技術(shù)平臺為載體，推進(jìn)師生間的認知、情感的交流，深化學(xué)生在討論、溝通過(guò)程進(jìn)行知識和能力的建構，進(jìn)行多元智能的開(kāi)發(fā)。在課堂外，要加強移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運用，共享教學(xué)資源，為學(xué)生建立微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò )論壇等，推進(jìn)教學(xué)的生活化，增強現代教育技術(shù)的普適功能。[3]

　�。ㄈ�）運用現代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓

　　推進(jìn)現代教育技術(shù)在高職學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓中的運用，挖掘現代教育技術(shù)形象、直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，使之更加貼近學(xué)生的職業(yè)需求、接近實(shí)驗實(shí)訓實(shí)際。將傳統的“教育本位”轉變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，將傳統的“教育技術(shù)本位”，轉變?yōu)椤奥殬I(yè)技能本位”。運用現代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐課程的設計，引入虛擬現實(shí)技術(shù)、視頻技術(shù)、計算機仿真實(shí)驗技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )遠程技術(shù)和多媒體技術(shù)等，構建“智慧課堂”，開(kāi)展“工學(xué)交替”，以及校內外實(shí)驗實(shí)訓基地建設。[4]引導學(xué)生通過(guò)現代教育技術(shù)平臺，在實(shí)踐中不斷“習得”、“建構”、“養成”職業(yè)技能和素養。加強實(shí)踐教學(xué)媒體、策略、內容等各項要素資源開(kāi)發(fā)，建設學(xué)生“實(shí)驗課程資源包”實(shí)現實(shí)踐教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，使現代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職培養實(shí)用型、高技能、高素質(zhì)人才培養的目標�？傊�，個(gè)性化、智能化、創(chuàng )新化是現代教育技術(shù)的重要特征，現代教育技術(shù)是依托現代信息技術(shù)和系統，運用現代化手段對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的重要工具�，F代教育技術(shù)有利于創(chuàng )新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)、轉變教師角色，對于高職教學(xué)的有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。但是當前，現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的運用仍然存在著(zhù)過(guò)于注重形式，忽視內容；過(guò)于注重演示，忽視互動(dòng)；過(guò)于注重理論，忽略實(shí)踐等問(wèn)題。在未來(lái)的教學(xué)中，只有進(jìn)一步運用現代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構建、加強師生的互動(dòng)交流、服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓，才能夠更有效的發(fā)揮現代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)高職教育教學(xué)的高效開(kāi)展。

　　參考文獻

　　[1]陳炘.基于現代教育技術(shù)的高職教學(xué)模式改革探索[J].才智,2014(30):43-45

　　[2]江務(wù)學(xué)，祝衍軍，汪嘉.現代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,12(2):54-57.

　　[3]陳瑛.現代教育技術(shù)與高職教育教學(xué)模式改革[J].教育現代化,2016(20):289-290.

　　[4]范春榮，甄義，常學(xué)洲.現代教育技術(shù)媒體在高職實(shí)踐教學(xué)中的應用[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(4):93-96.

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