語(yǔ)文實(shí)踐能力培養論文
一、課前學(xué)習為課堂學(xué)習鋪墊
我們傳統的教學(xué)活動(dòng)是上課后才向學(xué)生公布教學(xué)內容。教學(xué)起點(diǎn)從零開(kāi)始，學(xué)習時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。開(kāi)展“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，就強調先向學(xué)生公布教學(xué)內容，學(xué)生可事先通過(guò)查找資料、搜集信息、預習課文，對所授教學(xué)內容有充分的了解和準備。如教學(xué)《觀(guān)潮》《海底世界》《說(shuō)茶》等課文，可事先讓學(xué)生查找有關(guān)“錢(qián)塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎樣的景象”“茶的歷史、茶的種類(lèi)、茶文化”等資料，拓寬他們學(xué)習的渠道，讓他們在課前先體驗學(xué)習，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為課內學(xué)習夯實(shí)基礎，觸類(lèi)旁通，學(xué)起課文來(lái)就水到渠成、一觸即發(fā)了。
二、課堂學(xué)習向課后學(xué)習延伸
傳統的教學(xué)活動(dòng)就是把所有問(wèn)題在課內解決，無(wú)問(wèn)題結課。而“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)強調把問(wèn)題帶出課堂，帶到課外，帶向生活，帶向社會(huì )，帶向終身，從而在實(shí)踐解決問(wèn)題過(guò)程中，形成終身學(xué)習語(yǔ)文的可持續發(fā)展的能力。如學(xué)了《詠柳》《絕句》這兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)后，要求學(xué)生課外搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，細細體會(huì )作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)表現春天的并在活動(dòng)課中交流；學(xué)習《燕子》后，讓學(xué)生到野外去尋找春天，并寫(xiě)成文章。學(xué)生的習作可謂多資多彩，有詩(shī)歌形式的《春來(lái)了》，有散文形式的《迎春》，有記事形式的《找春天》。他們在文中寫(xiě)道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在歡快地歌唱：春來(lái)了，春來(lái)了！”“桃花擦上胭脂，春雨彈起鋼琴，柳姑娘跳起長(cháng)辮舞，她們在干嗎呢？她們在迎接春天！”如課文《落花生》，課堂學(xué)生討論“你想做蘋(píng)果式還是落花生式的人物”，課堂上不給統一答案，讓學(xué)生課后采訪(fǎng)當地杰出人物，把這一人生觀(guān)問(wèn)題帶到課后。這樣，課后的一系列實(shí)踐活動(dòng)就是課內學(xué)習的延伸和拓展，學(xué)生在實(shí)踐中更深更真地體會(huì )到了文章內容的妙與真。
三、與日常生活結合
“語(yǔ)文是生活的重要組成部分，生活中時(shí)刻離不開(kāi)語(yǔ)文”。教師要善于捕捉生活中的事例，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )。我班的××同學(xué)獲青少年讀書(shū)教育活動(dòng)全國特等獎，應邀去北京參加夏令營(yíng)活動(dòng)。新學(xué)期開(kāi)始，全班學(xué)生聽(tīng)說(shuō)她去了北京，都好奇地圍著(zhù)她，七嘴八舌地問(wèn)這問(wèn)那，見(jiàn)此情景，我就提議王業(yè)涵召開(kāi)“小記者招待會(huì )”，滿(mǎn)足大家的要求。在“小記者招待會(huì )”上，學(xué)生有的問(wèn)：“你去了長(cháng)城，登上長(cháng)城有什么特殊的感受？”“你都見(jiàn)了哪些地方來(lái)的朋友？”你們都聊些什么？”“北京有什么特點(diǎn)？和我們這兒有什么不一樣？”……××同學(xué)一邊回答一邊拿出從北京帶回的相片，一一介紹了長(cháng)城、故宮、天安門(mén)等旅游勝地，還娓娓地講述了在北京與小朋友一起的'生活趣事。全班學(xué)生如同身臨其境，激情高漲，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把今天這場(chǎng)面記下來(lái)，有的寫(xiě)了《難忘的“小記者招待會(huì )”》《一堂有趣的語(yǔ)文課》《難忘一刻》《歡迎新北京人》……在這節課中，許多學(xué)生雖然沒(méi)有去過(guò)北京，但通過(guò)××學(xué)生的介紹，他們也了解了許多于北京的知識，同時(shí)這又是一個(gè)很好的習作題材，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)很好的習作情境，鍛煉了學(xué)生的習作能力。
四、與社會(huì )生活結合
社會(huì )是一個(gè)大學(xué)校，學(xué)生的生活離不開(kāi)社會(huì )，與社會(huì )生活結合就是充分利用這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源、環(huán)境形勢資源，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如配合社會(huì )開(kāi)展“公民道德綱要建設”的活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找、采訪(fǎng)社會(huì )有關(guān)“美德”的人和事，并針對這些人和事，撰寫(xiě)有關(guān)“美德在身邊”的文章，發(fā)表自己的看法。學(xué)生分小分隊開(kāi)展“尋找真美，發(fā)現真美”的假日活動(dòng)，活動(dòng)后在班隊課中交流“什么是美”�；顒�(dòng)后與活動(dòng)前，學(xué)生面對“美”的理解截然不同�！痢镣瑢W(xué)根據一系列活動(dòng)撰寫(xiě)的《品德美才是真美》參加縣“美德在身邊”征文比賽獲一等獎。把語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐融進(jìn)社會(huì )中，可以增加學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，使語(yǔ)文的“文道”結合兩不誤，起到了“潤物細無(wú)聲”的作用。
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