研究高職體育教學(xué)論文
1當前高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，傳統教學(xué)模式下的高職體育教學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，這些問(wèn)題的存在不僅影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也影響到了人才的培養。因此，必須改革高職體育教學(xué)，深入研究當前高職體育教學(xué)的現狀及問(wèn)題。
1．1教學(xué)模式陳舊
從事高職體育教學(xué)的教師在多年的教學(xué)過(guò)程中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專(zhuān)院校，在當前的教學(xué)中必定會(huì )沿用某些原有的教學(xué)模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來(lái)，導致整個(gè)高職體育教學(xué)的教學(xué)模式相對滯后。陳舊的教學(xué)模式和封閉的教學(xué)理念致使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能體會(huì )到學(xué)習體育的樂(lè )趣和意義，因此就不會(huì )積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，使得高職體育沒(méi)能體現出其應有的價(jià)值。
1．2教學(xué)方法單一
當前高職體育教學(xué)的教學(xué)方式多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結合的方式來(lái)將體育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習來(lái)說(shuō)具有一定的成效，但是從學(xué)生接受知識的角度來(lái)看，這種傳統、單一的教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到體現學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師給予的教學(xué)信息，逐漸對體育失去了興趣，參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性都相對較弱，同時(shí)采用這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生能力的培養。所以說(shuō)，原有的單一、傳統的教學(xué)方法并不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，只有對其進(jìn)行合理改革和創(chuàng )新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
1．3學(xué)生的教學(xué)主體地位難以凸顯
素質(zhì)教育下，要求在教學(xué)過(guò)程中體現學(xué)生的教學(xué)主體地位，開(kāi)展以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng)。當前的高職體育教學(xué)往往忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，不注重對學(xué)生學(xué)習情況的分析。高職院校的在讀學(xué)生年齡多為18～22歲，在這個(gè)年齡段，學(xué)生的`身體及心理的各方面機能都處于相對穩定的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對于體育運動(dòng)有著(zhù)不同的接受能力和愛(ài)好，要求教師在教學(xué)內容的制定上要結合對學(xué)生學(xué)習情況的分析結果，將體育運動(dòng)的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結合，對于學(xué)生感興趣的體育項目可以進(jìn)行個(gè)別的專(zhuān)門(mén)指導，鼓勵學(xué)生在自己喜歡的體育運動(dòng)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高;對于興趣性不強的學(xué)生要加強引導，明確體育鍛煉的價(jià)值，引導學(xué)生形成終生體育觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提高。
1．4理論教學(xué)和考核內容不符
在理論教學(xué)方面，高職體育教學(xué)的理論課程所涉及的知識內容主要是裁判法以及與奧林匹克相關(guān)的歷史知識，而且課程形式大多趨于流程化，教學(xué)內容與學(xué)生的需求及興趣不符，導致學(xué)生學(xué)習體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內容一般是指學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運動(dòng)技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過(guò)關(guān)的情況，導致學(xué)生學(xué)習體育的積極性和主動(dòng)性逐漸減弱，也使得高職體育教學(xué)質(zhì)量難以得到進(jìn)一步提高。
2解決高職體育教學(xué)問(wèn)題的對策
當前社會(huì )處于素質(zhì)教育的時(shí)代，因此為滿(mǎn)足社會(huì )的需求，增強學(xué)生適應社會(huì )的能力，高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標和準則，在體育教學(xué)中，創(chuàng )新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體育運動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能動(dòng)作為基礎教學(xué)內容，結合學(xué)生的體育學(xué)習情況，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增強其適應社會(huì )的能力�，F對素質(zhì)教育時(shí)代背景下的高職教學(xué)目標進(jìn)行了明確，并就如何改進(jìn)高職體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)措施。
2．1高職體育素質(zhì)教育的意義
在高職院校的體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的意義主要體現在三個(gè)方面:首先，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育注重培養學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體育鍛煉中，通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增強自身免疫力，提高身體素質(zhì)，同時(shí)引導學(xué)生形成終身體育的意識。其次，實(shí)施體育教學(xué)素質(zhì)教育有助于培養學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育要求注重提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和心理素質(zhì)，通過(guò)體育教學(xué)的鍛煉項目培養學(xué)生的競爭能力和協(xié)作能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。其三，高職體育的素質(zhì)教育是學(xué)生在體育教育過(guò)程中通過(guò)一定的強度、耐力、難度訓練來(lái)增強自己的意志品質(zhì)，促使自身心理素質(zhì)的提高，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
2．2高職體育素質(zhì)教育的教學(xué)目標
首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職體育教學(xué)中，素質(zhì)教育的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現這一教學(xué)目標要結合學(xué)生自身的特征，使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中更好地掌握體育知識及技能，在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。而且素質(zhì)教育的教學(xué)方式多樣，都以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為體育教學(xué)目標。其次是培養適應社會(huì )發(fā)展和需求的專(zhuān)業(yè)人才。高職教育具有明顯的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和水平?jīng)Q定了其在社會(huì )的生存能力和就業(yè)空間。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技能知識，還要將其應用于實(shí)踐，教師要充分利用教學(xué)資源開(kāi)展以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識技能、提高學(xué)生自身素質(zhì)為目的的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)性人才，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。
2．3素質(zhì)教育下改革當前高職體育教學(xué)的策略
2．3．1創(chuàng )新教學(xué)模式
在高職體育教學(xué)中，教師要深刻認識到高職體育教學(xué)的特征，將傳統的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，更新高職體育教學(xué)理念，結合素質(zhì)教育的思想要求，探索滿(mǎn)足體育教學(xué)要求的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來(lái)考慮和確定體育教學(xué)的內容和目標。
2．3．2合理的設計體育教學(xué)內容
雖然傳統的體育教學(xué)在教學(xué)內容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結構和內容銜接上的不合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化和調整，設計可隨教學(xué)實(shí)際狀況靈活變化的教學(xué)內容。此外，在設計教學(xué)內容時(shí)要緊緊圍繞培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和技能的教學(xué)目標，使教學(xué)內容滿(mǎn)足教學(xué)目標要求，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)目標。
2．3．3豐富高職體育教學(xué)的教學(xué)方法
當前高職體育教學(xué)的教學(xué)方法多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結合的方法來(lái)將體育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習來(lái)說(shuō)具有一定的成效，但是學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)習興趣的激發(fā)。因此，為滿(mǎn)足高職體育教學(xué)的需要，高職體育教師要積極探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，進(jìn)行不斷的嘗試和實(shí)踐，豐富體育教學(xué)方法，并且采用的教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，這樣才能有效地提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現素質(zhì)教育下的教學(xué)目標。
2．3．4注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位
不管是在高職體育教學(xué)中還是在其他科目的教學(xué)中，教師都應重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。高職院校的學(xué)生之前已經(jīng)掌握了一定的運動(dòng)技術(shù)，對于體育運動(dòng)有著(zhù)不同的接受能力和愛(ài)好，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據每個(gè)學(xué)生的年齡、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)設計體育教學(xué)內容，采取適當的教學(xué)方式，在學(xué)生已經(jīng)掌握的體育運動(dòng)技能的基礎上加以引導，促進(jìn)其進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生培養終身體育的良好習慣。同時(shí)，對于體育運動(dòng)積極性不強和運動(dòng)技能較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，可適當減少運動(dòng)技能的要求，鼓勵他們積極參與體育運動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，最大限度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。
2．3．5創(chuàng )新體育教學(xué)的理論課程，改革考核策略
在高職體育教學(xué)中，教師在選擇理論教學(xué)內容時(shí)要根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，還可以舉辦一些與體育相關(guān)的講座來(lái)對理論教學(xué)進(jìn)行適當的補充。高職體育教學(xué)的考核制度一直以來(lái)形同虛設，并沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用�？己宿k法的改革要更加重視學(xué)生運動(dòng)能力的差異，不僅僅以出勤率和學(xué)生運動(dòng)技能的高低來(lái)對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行評定，而是要豐富考核的內容和考核的方式;不要只重視結果，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習情況，將全程考核與結果考核相結合，并參考學(xué)生的進(jìn)步大小、參與教學(xué)活動(dòng)的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)高職教育在我國的不斷發(fā)展，高職院校為社會(huì )輸送了一大批有用人才，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也逐漸受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。高職體育教育在促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生適應社會(huì )的能力等方面起著(zhù)重要作用。因此，為保證高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應有的作用，要求高職教育要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，培養出專(zhuān)業(yè)型、社會(huì )型人才，以滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展需求。
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