對話(huà)理念引導下的小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑研究論文
摘 要：基于對話(huà)理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓師生彼此間交流及互動(dòng)，讓學(xué)生形成閱讀的愉悅感。把多媒體教學(xué)方式融入到對話(huà)閱讀教學(xué)當中，充分展現多媒體技術(shù)優(yōu)勢，在教學(xué)當中協(xié)助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升教學(xué)效果，發(fā)揮對話(huà)理念在課堂教學(xué)中的重要作用�，F以對話(huà)理念為引導，具體分析小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：對話(huà)理念；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂倡導平等、自信的教學(xué)氛圍，教師是交流對話(huà)的指導者及落實(shí)者，學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)對話(huà)當中，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)比較特殊，這表現在技術(shù)的多樣性上，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對話(huà)模式的開(kāi)展提供了有效的平臺，拓寬了課堂閱讀空間，讓師生進(jìn)行交流互動(dòng)，達到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三位一體的目的[1]。
一、提高學(xué)生的認識能力
教師在語(yǔ)文教學(xué)當中，使用新型的教學(xué)模式，如采用自由探索學(xué)習模式，教師提出問(wèn)題，分配任務(wù)，學(xué)生自主探索研究。教師在主題閱讀教學(xué)中為學(xué)生講解“走進(jìn)冰心愛(ài)的世界”時(shí)，運用專(zhuān)題冰心網(wǎng)站，通過(guò)讓學(xué)生接觸冰心的《紙船--寄母親》指導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在網(wǎng)站上結合自身喜好，選擇自己感興趣的冰心作品來(lái)鑒賞，表達自己的感受、抒發(fā)自己的感情。再如，采用小組協(xié)作學(xué)習模式，如《海底世界》一課中，教師采用多媒體與局域網(wǎng)試著(zhù)使用以上教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)驗。此外，還可以采用創(chuàng )設情境教學(xué)模式，通過(guò)DV拍攝現場(chǎng)，課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生非常興奮。教師啟發(fā)學(xué)生：“你看到了什么？感覺(jué)到了什么？”采用這種教學(xué)軟件，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的認知力，逐步推進(jìn)小學(xué)閱讀創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施。小學(xué)生因為自制能力不強，教師需要切實(shí)注意這一點(diǎn)，通過(guò)合理的`教學(xué)配置，高效利用多媒體教室，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如此，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)及世界觀(guān)，滿(mǎn)足創(chuàng )新教學(xué)的根本需求。通過(guò)上述素質(zhì)指導，才能切實(shí)建立新媒體教學(xué)。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，提倡學(xué)生敢于創(chuàng )新
采用新的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師需要充分改變落后的教學(xué)觀(guān)念及態(tài)度，找尋傳統教學(xué)與新媒體教學(xué)間的突破口，使二者融合起來(lái)，發(fā)揮各自長(cháng)處，高效閱讀，提高語(yǔ)文閱讀水平，指導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，且鼓勵學(xué)生勇于表現自己，讓師生間有效交流，為語(yǔ)文教學(xué)方式的轉變創(chuàng )造良好的條件。樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，這是語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)的起點(diǎn)。教師需要不斷充實(shí)自己，將眾多的教學(xué)思想觀(guān)念融入到教學(xué)中，通過(guò)積極的方式引導學(xué)生人生觀(guān)及世界觀(guān)的形成，主動(dòng)融入到集體當中，營(yíng)造良好的集體生活[2]。針對害怕困難的學(xué)生，多表?yè)P、少批評，鼓勵學(xué)生勇于表現自我。真正從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從學(xué)生立場(chǎng)思考問(wèn)題，引導學(xué)生形成積極的性格。
三、保持信息順暢，提高師生參與度
在資源獲取過(guò)程中，教師以持續性原則為指導，傳遞后續多媒體信息，確保小學(xué)語(yǔ)文信息傳遞的持續性。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，堅持可持續原則，培養學(xué)生自主學(xué)習及探究能力。在信息傳遞過(guò)程中，留意學(xué)生信息的反饋，不斷完善自身知識結構，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的順暢。國家財政為多媒體教學(xué)的持續開(kāi)展提供了必要支撐，但不能全部依賴(lài)財政，需要于市場(chǎng)當中尋求幫助，保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)系統構建的持久性。教學(xué)系統更新是教學(xué)相關(guān)部門(mén)及教育工作者的責任，讓師生共同參與其中，可以為它的建設提供建議。因此，讓創(chuàng )新教學(xué)較好地應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中，促使該系統可以持續發(fā)展。因教育教學(xué)內容時(shí)刻處于更新中，多媒體技術(shù)逐步完善和教學(xué)方式不斷的優(yōu)化，推動(dòng)了教育事業(yè)的創(chuàng )新及發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育起到啟蒙作用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育融合基于對話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)，這是根本所在，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教育所要達到的目的。社會(huì )各方需要從學(xué)生角度來(lái)考慮，結合他們的想法，不是采用扼殺式的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生做自己不喜歡做的事情，而是要注重他們的發(fā)展規律[3]。以對話(huà)理念下多媒體閱讀教學(xué)視角審視，提出小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑，以完善當代語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)。
參考文獻：
[1] 王海英.論對話(huà)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的應用策略[J].中國新通信，2015（9）：93-94.
[2] 張銘新.基于對話(huà)理念的小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（7）：91-92.
[3] 張麗輝.對話(huà)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）：116-116.
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