對話(huà)理念下閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文
1對話(huà)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
�。�1）語(yǔ)文教師的教授態(tài)度不正確
很多語(yǔ)文教師因為過(guò)分考慮考試分數，在授課過(guò)程中，并沒(méi)有從對話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習。這就使得小學(xué)生在學(xué)習的啟蒙階段，對語(yǔ)文學(xué)習就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長(cháng)遠的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
�。�2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過(guò)少
部分語(yǔ)文教師因為課時(shí)安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)相結合的思想，并且在根本上造成創(chuàng )新教學(xué)受到阻滯。
2教學(xué)建議
多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴
語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中，可以充分利用自身的想象力來(lái)實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文與對話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結合。小學(xué)生的自制力差，語(yǔ)文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習能力及反饋等內容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調動(dòng)整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習中。這種品德教育的引導形式，能夠引導學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學(xué)觀(guān)念，要求學(xué)生大膽表現
語(yǔ)文教師應該改變傳統的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀(guān)念，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)理念充分融合，揚長(cháng)避短，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習。并且要求學(xué)生大膽的表現，從而進(jìn)一步實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結合。語(yǔ)文教師除了要有更加正視語(yǔ)文閱讀教育的態(tài)度外，還應該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀(guān)念注入更多的創(chuàng )新意識，這樣是為了引導學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動(dòng)地融入到集體生活當中。教師在學(xué)生膽怯的時(shí)候，不僅不會(huì )責怪，反而要多多表?yè)P學(xué)生敢于表現，這樣才是真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，引導學(xué)生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話(huà)理念下多媒體教學(xué)的可持續性
為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的可持續性，教師在獲取信息的時(shí)候，需要遵照可持續原則來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時(shí)地反饋問(wèn)題與信息，保障小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的`正確開(kāi)展。多媒體教學(xué)系統的建設不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟市場(chǎng)當中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統建設的可持續性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)系統的建設中來(lái)，這樣才能夠為有效地提升小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)系統的建設的可持續性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會(huì )獲取進(jìn)步。
3結語(yǔ)
作為小學(xué)生的啟蒙語(yǔ)文閱讀教育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結合才是根本所在。而且這也是語(yǔ)文閱讀教育的首要目標與任務(wù)。作為家長(cháng)、學(xué)校、教師甚至社會(huì )，都應該從學(xué)生的角度來(lái)考慮，順應他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來(lái)逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過(guò)對當代語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展狀況展開(kāi)分析研究，并且從對話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問(wèn)題，從而提出對應的解決方案，來(lái)幫助解決與改善當代語(yǔ)文閱讀教育中的相關(guān)問(wèn)題。
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