課堂教學(xué)困境及對策論文
摘要：
新課程改革下，對教師的教學(xué)要求越來(lái)越高，提出了諸多教學(xué)目標，如創(chuàng )設民主的教學(xué)環(huán)境，采用創(chuàng )新型教學(xué)方法等，符合學(xué)生發(fā)展的要求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于多種因素的阻礙，未能達到預期的要求，并致使課堂教學(xué)出現問(wèn)題，影響教學(xué)效果。因此本文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困境，提出解決對策，達到提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；困境；對策
1前言
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，面臨著(zhù)諸多教學(xué)困境，如學(xué)生的學(xué)習興趣較低、學(xué)生的語(yǔ)言運用能力較差、不能學(xué)以致用，因此，解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)困境至關(guān)重要，教師應分析存在教學(xué)困境的原因，提出解決對策，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困境分析
2.1學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習興趣
小學(xué)階段，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面，主要以物質(zhì)獎勵或者是口頭表?yè)P的方式進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，例如學(xué)生積極發(fā)言，教師會(huì )給學(xué)生一張漂亮的貼紙或者是表?yè)P學(xué)生等等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的這種行為，表面看來(lái)，學(xué)生舉手發(fā)言，積極性較高，但實(shí)際上，學(xué)生是為了表?yè)P而回答，并未對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習興趣，導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，學(xué)習效率較低，從而使學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好基礎。
2.2學(xué)生語(yǔ)言運用能力較低
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，但目前在開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)中存在一個(gè)問(wèn)題，對話(huà)的形式單一重復，學(xué)生反復練習一種對話(huà)模式。例如，教師會(huì )要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，基本上都是相同的句式，what’syourname?mynameisXX.what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisEnglish.此種英語(yǔ)對話(huà)較簡(jiǎn)單，學(xué)生的對話(huà)積極性也較高，課堂氣氛活躍，但是此種對話(huà)形式是固定的、形式化的，并不能提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，反而限制了學(xué)生的英語(yǔ)思維的發(fā)展，致使對話(huà)缺乏意義，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
2.3學(xué)生缺乏參與英語(yǔ)學(xué)習的積極性
小學(xué)英語(yǔ)課程安排與初中相比還是較少，課程內容多，但是課時(shí)安排少，致使教師為完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內容安排得較為緊湊，在教學(xué)過(guò)程中遇到需要提問(wèn)的時(shí)候，往往以偏概全，導致課堂上只有少數學(xué)生參與學(xué)習，影響到學(xué)生學(xué)習的`積極性。此外，由于多數學(xué)生英語(yǔ)基礎差，英語(yǔ)學(xué)習興趣不高，教師在課堂教學(xué)中只照顧到了少數英語(yǔ)基礎好的人，不僅對英語(yǔ)基礎差的學(xué)生意義不大，還使班級教學(xué)效果兩極化嚴重。
3解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的對策
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣至關(guān)重要，只有讓學(xué)生在思想上體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中，比如，教師可以利用小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，設計一些競賽性的比賽，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習可以獲得成就感，得到心理的滿(mǎn)足，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣，增強自信心。以學(xué)習水果為例，教師可以組織一個(gè)小型的接力賽，將學(xué)生分為六小組，每位學(xué)生都抽取一張卡片，上面寫(xiě)著(zhù)水果單詞，如apple、orange、bananas等單詞，第一位學(xué)生說(shuō)出單詞讀音后，第二名學(xué)生才能繼續跑步接力，教師進(jìn)行計時(shí)，看哪個(gè)小組的速度最快，哪個(gè)小組單詞讀音準確的最多，并以此排出名次，激勵學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生通過(guò)游戲學(xué)習英語(yǔ)知識，增強學(xué)習內容的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3.2培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力
培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神至關(guān)重要，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在感受到英語(yǔ)學(xué)習樂(lè )趣的基礎上學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)學(xué)習方法，因此教師需要設計能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。例如在學(xué)習天氣時(shí)，教師提問(wèn)How'stheweathertoday？（今天天氣怎么樣）然后教師做一些動(dòng)作，要求學(xué)生根據動(dòng)作回答天氣，鼓勵學(xué)生積極思考問(wèn)題，并自己運用英語(yǔ)語(yǔ)言表達出來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。
3.3調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性
教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)心每一位學(xué)生，因材施教，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，對于學(xué)習基礎較差的學(xué)生，教師應該給予更多的鼓勵與幫助，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，提高英語(yǔ)能力，并建立英語(yǔ)學(xué)習的信心，從而確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
4結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習興趣較低，英語(yǔ)語(yǔ)言運用靈活性差，過(guò)于形式化，課堂教學(xué)參與性差等問(wèn)題嚴重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果，因此提出解決教學(xué)困境的對策至關(guān)重要，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，提高學(xué)生課堂參與積極性等手段提高教師的教學(xué)效率，達到使學(xué)生產(chǎn)生良好英語(yǔ)學(xué)習效果的目的。
參考文獻：
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