數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習模式論文
第一篇
一、體校學(xué)生數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的必要性
體校學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習的同時(shí)還要兼顧體育訓練，在學(xué)習上缺乏驅動(dòng)性和主動(dòng)性.由于體校生的數學(xué)基礎較差，學(xué)習信心不足，有些學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生反感和厭惡的情緒.但是體校學(xué)生具有活潑好動(dòng)、團隊意識強、好問(wèn)問(wèn)題等特點(diǎn)，所以在課堂上應有針對性地培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，讓學(xué)生在合作交流討論中主動(dòng)獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，使學(xué)生在小組合作中取得共同進(jìn)步.
二、體校學(xué)生數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的意義
1.數學(xué)課堂中采取合作學(xué)習的模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性體校學(xué)生雖然不重視學(xué)習，但是他們具有活潑好動(dòng)、好奇心重、堅持不懈、好問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，因此，教師在課堂上要精心設計教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)生自主交流、合作討論的方式，增加數學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習的內容成為學(xué)生“興奮”的中心，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情.
2.數學(xué)課堂中采取合作學(xué)習的模式有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，老師不能填鴨式地使學(xué)生“被學(xué)習”，而是要讓學(xué)生獨立自主地經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程.數學(xué)的學(xué)習方式不能是枯燥的、單一的，而是教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，成為課堂的主人，通過(guò)自己與他人的合作真正理解和掌握基本數學(xué)知識.
3.數學(xué)課堂中采取合作學(xué)習的模式有利于增強學(xué)生的競爭合作意識體校生團隊意識強，表現欲強，競爭意識重，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題.教師根據學(xué)生的這些特點(diǎn)設計問(wèn)題，通過(guò)小組內討論、小組間競賽的模式將課堂變成賽場(chǎng)，讓學(xué)生“在競爭中合作，在合作中競爭”，增強學(xué)生的團隊榮譽(yù)感和自尊心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作探索的興趣，可達到良好的學(xué)習效果.
三、體校學(xué)生數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的實(shí)施步驟
1.提出課題，確定學(xué)習目標教師根據課程標準和教學(xué)大綱的要求對全班同學(xué)進(jìn)行引導教學(xué)，提出要解決的課題和學(xué)習目標，學(xué)生圍繞著(zhù)要解決的目標有效開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習.學(xué)習目標的確定可以激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習方向，否則只能一味盲目地學(xué)習，教學(xué)內容的選擇也會(huì )偏離教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì )浪費學(xué)生大量寶貴的學(xué)習時(shí)間.
2.組織討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師依據學(xué)生的學(xué)習能力和問(wèn)題的難易程度等因素將學(xué)生均勻地分成若干組，小組設有小組長(cháng)、記錄員和中心發(fā)言人，每個(gè)人認真進(jìn)入角色，明確自己的職責和學(xué)習任務(wù).小組長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)圍繞著(zhù)問(wèn)題積極組織討論，進(jìn)行合作探究，組織好全組同學(xué)探究學(xué)習過(guò)程.記錄員負責對一些重要內容做好記錄，包括合作流程、討論中意見(jiàn)的分歧和最后的討論結果等.中心發(fā)言人主要負責將本組最后的討論結果整理匯報給全班同學(xué)和老師.
3.活動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮教師的主導作用由于體校學(xué)生缺乏合作學(xué)習的經(jīng)驗和方法，教師指導學(xué)生學(xué)習時(shí)要精心設計問(wèn)題內容，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正.教師可以采用協(xié)商的方法，先由小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員每個(gè)人獨立思考，把各自的想法和見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，小組其他人認真傾聽(tīng)，然后自由交流討論，最后形成集體意見(jiàn).讓學(xué)生在不同的發(fā)現中，不斷思考，不斷交流，這樣有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠養成學(xué)生耐心聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)、采納別人的意見(jiàn)的習慣，養成尊重別人的良好品質(zhì).
4.小組報告，分享學(xué)習體會(huì )小組合作討論后，要向老師和其他各小組匯報活動(dòng)學(xué)習的成果，對于學(xué)習活動(dòng)的結果要在全班范圍內進(jìn)行交流討論.在參與全班交流中，要把個(gè)人或小組內的學(xué)習情況向全班同學(xué)匯報，同時(shí)也要把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題或在解決問(wèn)題過(guò)程中出現的困難拿到全班討論.教師要指導學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何改進(jìn)和提高，從而使每名學(xué)生在合作交流中取得收獲和體會(huì ).
5.反思評價(jià)，進(jìn)行學(xué)習總結評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵.表?yè)P學(xué)生的學(xué)習成就可以激勵學(xué)生的學(xué)習，提高合作學(xué)習的質(zhì)量.小組表?yè)P更可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感.同時(shí)，對存在的問(wèn)題也不應該回避，應中肯地提出來(lái)及時(shí)改正.引導學(xué)生在合作中不斷成功，不斷進(jìn)步，使其充分發(fā)揮更大的創(chuàng )造潛能和合作積極性.
第二篇
一、合作學(xué)習應用在初中數學(xué)教學(xué)中的意義
1.通過(guò)合作學(xué)習使課堂互動(dòng)理論得到發(fā)展
傳統教學(xué)模式中，課堂互動(dòng)的形式僅僅局限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被完全的忽視了。大多數學(xué)生之間的互動(dòng)被人以批判的眼光審視著(zhù)，認為是違反課堂紀律的行為，是對課堂秩序的破壞，對正常教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。通過(guò)對數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習模式的觀(guān)察不難發(fā)現，其中所提倡的互動(dòng)模式是以多元化的立體互動(dòng)為主，打破了傳統課堂中只存在師生互動(dòng)的.束縛，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，對互動(dòng)課堂的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
2.通過(guò)合作學(xué)習使教師更好地進(jìn)行因材施教
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用合作學(xué)習模式，讓學(xué)生有足夠的討論時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間獨立思考，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流；而教師則可以在此時(shí)觀(guān)察學(xué)生的表現，分析學(xué)生的接受能力，這樣教師可以將每位學(xué)生的數學(xué)知識接受能力了然于胸。例如，當開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，由于學(xué)生接受知識的能力不同，對問(wèn)題的解決能力也存在差異，所以當小組分配到較難的課題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習中的盲點(diǎn)和不足就很容易被發(fā)現，此時(shí)，教師就可以及時(shí)地對課堂授課內容進(jìn)行調整，因材施教，提高數學(xué)教學(xué)效率。
二、合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
1.實(shí)施互動(dòng)學(xué)習
小組互動(dòng)學(xué)習模式是在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習模式的主要途徑，也是關(guān)鍵所在。小組合作學(xué)習，顧名思義是將班級的全部學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行新的數學(xué)知識授課之前，每組成員都應收集與新知識點(diǎn)相關(guān)的資料，并且要求每個(gè)小組成員之間進(jìn)行溝通、討論，總結出對新知識的理解。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習不僅對知識有了初步的掌握，同時(shí)還能提升學(xué)習數學(xué)的能力。例如，在進(jìn)行初中數學(xué)“全等三角形”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設置任務(wù)：“假設兩個(gè)三角形的三條邊對應相等，請問(wèn)這兩個(gè)三角形的關(guān)系？假設，兩個(gè)三角形中有兩角和其中一角的對應邊相等，請問(wèn)這兩個(gè)角的關(guān)系？”學(xué)生分成若干個(gè)小組對問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論了解知識點(diǎn)，通過(guò)組員之間的交流，總結出問(wèn)題的答案：以上兩種假設中的兩個(gè)三角形，均為全等三角形。利用小組合作學(xué)習的方法，可以提高學(xué)生自主探究能力和獨立思考能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力解答出了問(wèn)題，加深對知識點(diǎn)的記憶，達到提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.實(shí)施競爭學(xué)習
在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生之間不僅僅是合作的伙伴，而且也是競爭對手。因此，在進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)時(shí)，要將合作學(xué)習與競爭意識有機結合在一起。如，在對初中數學(xué)中“二元一次方程組”這一內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)競爭學(xué)習來(lái)實(shí)現合作教學(xué)。首先，教師應當把學(xué)生的學(xué)習情況作為依據，將全班學(xué)生有規律地進(jìn)行分組，要求每組人數相同，實(shí)習相當，為此，必須保證每組都有學(xué)習能力強和學(xué)習能力稍差的學(xué)生。分組完成之后，每組學(xué)生將會(huì )分發(fā)到一張寫(xiě)著(zhù)二元一次方程組的題紙，每組分到的題紙上的題目與題數相同。競賽要求是每組中所有的成員只能完成題紙中的一道二元一次方程試題，完成后轉交給下一位成員，當所有成員均完成試題后，計算完成時(shí)間和準確率，對準確率最高且用時(shí)最少的小組，進(jìn)行表?yè)P和嘉獎。通過(guò)這種競爭學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，培養學(xué)生的競爭意識，有利于提高團隊精神，讓學(xué)生懂得互相幫助、團結協(xié)作的重要性。一旦學(xué)習能力較差的學(xué)生因無(wú)法完成試題而耗費大量時(shí)間時(shí)，其他成員便會(huì )伸出援助之手，這樣就可以達到共同進(jìn)步的目的。
三、小結
總之，初中數學(xué)不僅是一門(mén)基礎性學(xué)科，同時(shí)也是一種實(shí)用的工具，可以幫助學(xué)生解決生活中出現的問(wèn)題。數學(xué)知識已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，緊密相連，初中數學(xué)對于人們的生活發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，為了讓初中數學(xué)教學(xué)更好的開(kāi)展，應該在初中教學(xué)中應用合作學(xué)習模式，以此來(lái)提高數學(xué)教學(xué)的有效性，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，真正實(shí)現素質(zhì)教育，為祖國建設培育出更多的高素質(zhì)人才。
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