數學(xué)教學(xué)中的小組合作模式分析論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育深入推進(jìn)，各地教育工作者都在積極實(shí)踐和探索，涌現出一批符合新課程理念的教學(xué)模式。我校在課堂教學(xué)中推行的小組合作教學(xué)模式就是其中的一種。所謂“小組合作學(xué)習”，是指以班級為基本授課單位的前提下，在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)習小組的合作學(xué)習作為基本學(xué)習形式的一種課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)借助小組成員之間的團結協(xié)作，完成特定的學(xué)習任務(wù)，以有效達成課堂教學(xué)的三維目標。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中借助小組成員之間的相互合作，加強了生生之間的交互活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習的全過(guò)程中來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，還能有效滿(mǎn)足他們學(xué)習的求知欲，并且有利于培養合作探究的習慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。這種教學(xué)模式在我們高中數學(xué)組的.教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應用，收到了良好的效果。下面，我就談?wù)勗跀祵W(xué)教學(xué)中是如何開(kāi)展好小組合作學(xué)習的，僅供大家參考。
一、小組合作學(xué)習的前提是劃分合理的學(xué)習小組
劃分合理的學(xué)習小組可以說(shuō)是進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提，直接影響到后邊小組合作學(xué)習的效果。首先，學(xué)習小組的劃分要充分照顧到各小組成員總體學(xué)習水平的均衡性，以便在小組合作學(xué)習時(shí)可以展開(kāi)競賽和比較，起初可以按照學(xué)習成績(jì)進(jìn)行一條龍式排列。比如，如果班級要劃分為十個(gè)學(xué)習小組， 每組五個(gè)學(xué)生，那么就按照成績(jì)的排列，第一名分在第一組，第二名分在第二組，第三名分在第四組，以此類(lèi)推，第十名分在第十組，那么，第十一名的學(xué)生應該分在第十組，第十二名的學(xué)生應該分在第九組，就像考試布置考場(chǎng)時(shí)按照考號進(jìn)行一條龍式排列一樣。其次，要考慮到男女生合作的要求。在學(xué)習過(guò)程中，男女生之間的合作更容易激發(fā)思維的火花， 碰撞出智慧的成果。所以在進(jìn)行一條龍排列時(shí)還要考慮男女生之間的搭配問(wèn)題，盡量能夠使得每組成員都有一定的男女生比例。再次，再考慮學(xué)習小組的劃分時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量使得內向的和外向的分到一起。試想如果一個(gè)學(xué)習小組內的成員都是內向的性格，那么在進(jìn)行合作學(xué)習探究時(shí)， 大家都不積極主動(dòng)的發(fā)言，學(xué)習效果可定會(huì )受到大大的影響。按照以上原則進(jìn)行的分組，小組成員通過(guò)合作學(xué)習，可以達到多項互補，使不同水平和不同特點(diǎn)的同學(xué)在合作學(xué)習中相互促進(jìn)，實(shí)現所有學(xué)生都獲得充分發(fā)展的目的。另外，學(xué)習小組的成員一般以4-6人為宜，人數太多，小組學(xué)習時(shí)不好組織;人數太少，又起不到合作學(xué)習的作用。最后， 每一學(xué)期根據情況要調整一下小組的劃分，以便讓學(xué)生有一個(gè)更廣泛的交往對象和空間，實(shí)現通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的溝通和交流， 從而提升學(xué)習的效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、發(fā)揚團隊合作意識是學(xué)習小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，小組成員必須充分發(fā)揚團隊精神， 充分表達自己的意見(jiàn)和看法， 出色完成組內安排給自己的學(xué)習任務(wù)， 學(xué)習小組的合作學(xué)習才能順利進(jìn)行下去。為了實(shí)現上述目標，學(xué)習小組一般都要安排一個(gè)小組長(cháng)， 主持學(xué)習小組的全面工作。學(xué)習小組組長(cháng)的作用是在課堂教學(xué)中，按照教師的教學(xué)安排， 在充分領(lǐng)會(huì )到教師的學(xué)習任務(wù)安排后， 迅速地召集本小組成員展開(kāi)小組合作學(xué)習， 包括根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工， 然后在每個(gè)成員完成任務(wù)之后進(jìn)行充分的交流和合作， 最終形成統一的學(xué)習報告， 以便在課堂上進(jìn)行學(xué)校效果的展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須發(fā)揚團隊合作意識， 每個(gè)成員都要積極地發(fā)揮自己聰明才智，為小組合作學(xué)習貢獻自己的力量。小組長(cháng)則起到凝聚小組各成員的作用。教師在小組合作學(xué)習的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行評比，比如，小組互評， 目的是幫助小組學(xué)會(huì )怎樣進(jìn)行更好的合作;學(xué)生互評，目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人，學(xué)會(huì )給別人提意見(jiàn)，從而培養學(xué)生的社會(huì )交往能力。在小組學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生正確認識合作和競爭的關(guān)系，明白未來(lái)社會(huì )是一個(gè)合作的社會(huì )， 成就任何一番事業(yè)都需要與別人的合作。同時(shí)，又能正確對待競爭，知道競爭可以激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展，增強自己的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習， 學(xué)生的責任意識和榮譽(yù)感都有了一定程度的增強。
總之，以小組為單位的合作學(xué)習不僅體現了新課程的“以生為本”的教育理念，得學(xué)生成為課堂的真正主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用;同時(shí)還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生學(xué)習的主體差異性和團體合作的互助互補性，有效提高了學(xué)生學(xué)習的效率和課堂教學(xué)的效率。
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