初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式的運用研究論文
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展及新課改的不斷深入，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展與改革。對于初中數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，已進(jìn)入一個(gè)全面的改革時(shí)代，而在此過(guò)程中，合作學(xué)習模式得到了廣泛關(guān)注與應用，不僅有效改善了傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，也提升了學(xué)生對數學(xué)知識的掌握能力，在教和學(xué)上真正實(shí)現了雙贏(yíng)。
一、合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用意義。
�。ㄒ唬┯欣凇耙虿氖┙獭钡膶�(shí)施。
在傳統教學(xué)模式下，初中數學(xué)教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師一味進(jìn)行知識傳遞，忽略了學(xué)生對于知識的接受能力，導致學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性受到極大打擊。
而在合作學(xué)習模式中，課堂教學(xué)有更多的討論時(shí)間，這不僅能夠讓教師有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的接受能力，同時(shí)也給予了學(xué)生更多展現自我的機會(huì )與平臺。比如說(shuō)，針對某個(gè)研究課題，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)合作小組進(jìn)行合作學(xué)習。
那么，每一個(gè)小組在討論與研究的過(guò)程中必然會(huì )遇到各種困難與疑惑，而這些也許就是他們學(xué)習的盲點(diǎn)或者是學(xué)習知識的相關(guān)延伸。此時(shí)，教師既可以充分了解學(xué)生的問(wèn)題所在，也可根據這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識的授課。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生團結互助精神的培養。
合作學(xué)習模式的實(shí)施將徹底改變傳統的教學(xué)方式。通過(guò)合作學(xué)習模式的實(shí)施，能夠將每一位學(xué)生個(gè)體轉化成為一個(gè)共同學(xué)習、共同進(jìn)步的團體。只有具備了一定團隊意識與能力，學(xué)生之間才能更加和諧，相互幫助與監督，從而共同提升學(xué)習能力。眾所周知，當個(gè)體在面臨某一種困難時(shí)，極易出現無(wú)助、氣餒的心態(tài)。但是，如果一個(gè)團隊面臨著(zhù)同樣的困難，團隊當中的成員必定會(huì )相互支持、相互鼓勵、博取眾長(cháng)，逐步攻破困難，共同分享成功的喜悅。
二、初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習模式普遍存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙處煂献鲗W(xué)習模式的定位不夠準確。
眾所周知，合作學(xué)習模式的實(shí)施重點(diǎn)在于學(xué)生之間的相互交流與合作。但這并不僅僅是學(xué)生的事情，同時(shí)也需要教師充分發(fā)揮自身的組織、引導及促進(jìn)作用。
從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都認為合作學(xué)習是學(xué)生自己的事情，在實(shí)施過(guò)程中，任由學(xué)生自我發(fā)揮，導致合作學(xué)習模式實(shí)施效果不佳。
由于合作學(xué)習是一種以開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生關(guān)系為切入點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習為目標的學(xué)習方式，和諧的課堂氛圍及良好的團隊合作是非常重要的因素。因此，教師應擺正自己的位置，營(yíng)造良好的合作學(xué)習氛圍，構建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系。
�。ǘ┤狈γ鞔_的責任分工。
讓每一位學(xué)生明確小組的共同學(xué)習目標，明確自身的學(xué)習任務(wù)，是開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)的關(guān)鍵所在。通過(guò)相互交流與溝通，小組成員在共同努力下不但能夠較好地完成小組的共同目標，同時(shí)也能讓每一位小組成員實(shí)現自身目標。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在實(shí)施合作學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，小組成員的責任分工不明確，組內成員各自發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)或意見(jiàn)，并沒(méi)有真正形成集體合力，直接導致兩極分化現象，學(xué)習基礎好的越來(lái)越強，而學(xué)習基礎差的則越來(lái)越弱。同時(shí)，部分教師為了突出合作學(xué)習的效果，提前將各個(gè)小組的發(fā)言人安排好，從表面上看是合作學(xué)習，但從本質(zhì)上來(lái)看卻已經(jīng)變味，并不能達到預期效果[1].
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習習慣和技能。
目前，很多教師都嚴重缺乏對學(xué)生合作學(xué)習習慣與技能的指導。在實(shí)施合作學(xué)習模式的過(guò)程中，一類(lèi)學(xué)生為了表達自己的想法或意見(jiàn)，不聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言，搶著(zhù)說(shuō)出自己的看法（這類(lèi)學(xué)生通常都具有良好的學(xué)習基礎）。而另一類(lèi)學(xué)生則因性格內向或缺乏自信而不敢說(shuō)出自己的看法，徹底淪為小組當中的“觀(guān)眾”（這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習基礎往往都是較差的）。甚至還有部分學(xué)生根本不愿意思考，不愿意參與到小組合作學(xué)習之中。顯然，對于合作學(xué)習模式的實(shí)施來(lái)說(shuō)，學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣與技能是其是否取得成功的關(guān)鍵所在，如果缺乏良好的'合作學(xué)習習慣與技能，合作學(xué)習模式本身所具備的作用則很難得到充分體現。
三、實(shí)施合作學(xué)習模式的有效對策。
�。ㄒ唬┙處煈訌妼献鲗W(xué)習相關(guān)理論的學(xué)習。
目前，很多教師對于合作學(xué)習的認識僅僅處于一種實(shí)踐經(jīng)驗水平上，這明顯不能匹配合作學(xué)習模式的應用要求。因此，作為實(shí)施合作學(xué)習模式的組織者、引導者，教師應深入認識與理解合作學(xué)習的基本理念、含義、方法及應用條件等，不能僅僅停留在思想上或理論上，更不是簡(jiǎn)單克隆國內外成果的合作學(xué)習經(jīng)驗，而是需要在消化吸收的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性使用。只有通過(guò)教師對合作學(xué)習的深入理解與融會(huì )貫通，才能促使其作用得到最大發(fā)揮。
�。ǘ┟鞔_小組成員的責任和目標。
每一個(gè)小組是否具有明確的分工與責任，是實(shí)施合作學(xué)習模式的關(guān)鍵所在。由于中學(xué)生的自制能力較弱，所以，要想促進(jìn)他們主動(dòng)積極地思考自己的任務(wù)，就必須進(jìn)一步強化責任，對目標進(jìn)行分解。而如何在課堂教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的雙向交流，以及如何實(shí)現小組的合作，是困擾廣大初中數學(xué)教師的重要問(wèn)題。要想解決問(wèn)題，首先，教師應合理進(jìn)行小組的劃分。小組成員一般為 4~6 人，這樣的人數配置能夠讓分工落實(shí)更為明確。然后，教師應充分強調每一位小組成員的學(xué)習目標，要求每一位小組成員都能明確自身的責任。最后，教師應在小組個(gè)人與群體之間搭建起一種互助合作的關(guān)系，強化學(xué)生之間的信息溝通，引導學(xué)生真正參與到合作學(xué)習之中，將自身的作用充分發(fā)揮出來(lái)[2].
�。ㄈ┙處熂訌妼W(xué)生良好合作學(xué)習習慣與技能的培養。
首先，培養學(xué)生傾聽(tīng)的意識與能力。
在實(shí)施合作學(xué)習模式之前，教師應充分強調“傾聽(tīng)”的重要性，在合作學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生傾聽(tīng)的耐力與能力，最終讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)對方意見(jiàn)的氛圍下發(fā)現并解決自身問(wèn)題，從而提升合作學(xué)習的有效性。其次，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。在實(shí)施合作學(xué)習模式的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，同時(shí)也要敢于質(zhì)疑，應鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑。然而，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，無(wú)論質(zhì)疑的正確與否，都不應回避，在給予肯定的同時(shí)為其提供指導。比如說(shuō)，在針對“等腰三角形的兩邊長(cháng)分別是 3 和 7,則其周長(cháng)為多少？”的合作學(xué)習中，由于該題所給條件邊長(cháng)3 和 7,并沒(méi)有明確指出底和腰，所以很多學(xué)生都容易錯解為13 或17,而錯解原因就是沒(méi)有充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。那么此時(shí)，教師應為質(zhì)疑的學(xué)生作出解釋?zhuān)骸坝捎?3+3<7,所以長(cháng)為3 的邊不能為腰，腰長(cháng)也只能夠是 7.基于此，該等腰三角形的周長(cháng)為 17（3+7+7）�！敝挥羞@樣的課堂氛圍，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
四、結語(yǔ)。
合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用，主要就是對現行課堂教學(xué)模式的改革。合作學(xué)習模式的實(shí)施不僅能夠在數學(xué)課堂中建立起“學(xué)生為主體”的思想與氛圍，讓學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分體現，同時(shí)也能夠有效結合學(xué)生的個(gè)體探究與小組合作，從而有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力，促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻：
[1] 桑建麗。初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的研究與實(shí)踐[D].山東：魯東大學(xué)，2014.
[2]孫元飛。初中數學(xué)合作學(xué)習問(wèn)題調查與對策研究[D].山東：曲阜師范大學(xué)，2011.
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