普通高校素描教學(xué)改革研究論文
摘要：目前普通高校美術(shù)院系各專(zhuān)業(yè)呈現繁榮發(fā)展趨勢,專(zhuān)業(yè)之間的劃分導致素描教學(xué)的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡(jiǎn)單繪畫(huà)技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程，更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng )造的基石。本文通過(guò)對普通高校素描教學(xué)的改革與探索，希望針對不同專(zhuān)業(yè)的差異性建構相應的教學(xué)思路和教學(xué)體系，以此賦予傳統素描教學(xué)新的生命力。
關(guān)鍵詞：普通高校；素描教學(xué)；改革與探索
引言
素描作為一切繪畫(huà)造型的基礎，以點(diǎn)、線(xiàn)、面的形式來(lái)表現物象的形體和空間、虛實(shí)和明暗、結構和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實(shí)質(zhì)就是一種繪畫(huà)形式�！墩撜Z(yǔ)八佾》中子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素�！雹�，《周禮冬官》云：“設色之工：畫(huà)、繢、鍾、筐、慌�！惫湃酥v“素”、“畫(huà)”就是賦色之外的繪畫(huà)形式，可以理解為中國早期單色畫(huà)“素描”的概念。西方繪畫(huà)在思維、意識、觀(guān)念、審美標準和品味取向方面和中國繪畫(huà)迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫(huà)中線(xiàn)條、形體的塑造可以窺見(jiàn)西方素描的起源。14世紀至16世紀的文藝復興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅實(shí)造型能力和高超的藝術(shù)表現力�！暗搅�18世紀下半葉，歐洲涌現了大量新興院校，純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的培養同在一所學(xué)校，無(wú)論是未來(lái)的畫(huà)家、雕塑家和建筑師，還是未來(lái)的產(chǎn)品設計師，都要接受同一種素描訓練�！雹�
今天的現代素描，有著(zhù)無(wú)比寬泛的含義。所謂的現代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò )的綜合體，超出傳統的筆、紙材料，大量非傳統的媒介材料如計算機、復印機的多樣性援用，不再是簡(jiǎn)單物象的客觀(guān)表現，而是更高層面的主觀(guān)意識的傳達。作為普通高校美術(shù)院系基礎課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎，是通過(guò)形體、結構、明暗加強空間物象的描繪。學(xué)生通過(guò)前期的素描基礎訓練，養成宏觀(guān)觀(guān)察物象的方法以此適應視覺(jué)轉換的差異，將眼中之物轉為手中之物，再而轉換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對學(xué)生創(chuàng )作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長(cháng)期以來(lái)沿用傳統的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現出來(lái)。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現，學(xué)生被動(dòng)的附和，導致其審美能力和創(chuàng )造思維能力的束縛，耗費大量的時(shí)間、精力，以致與自身的專(zhuān)業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，社會(huì )對人才需求更加專(zhuān)業(yè)化，普通高校作為向社會(huì )輸送人才的主力軍承擔了重大責任。
素描專(zhuān)業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎課程貫穿于各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節中，對學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素養的形成、創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。
一、素描課程的設置現狀
1.專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設置現狀“任何教學(xué)體系作為基礎訓練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會(huì )被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認基礎訓練首先是審美訓練的話(huà)，那么，這種基礎訓練的立足點(diǎn)就要以自己的文化和審美為根基�！雹刍谒孛杞虒W(xué)在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的境遇，結合高校教育改革和發(fā)展規劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應該如何調整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養模式，以適應當今社會(huì )發(fā)展對人才供給的需求�！�20世紀50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復正�；�，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫(huà)家有徐悲鴻、王式廓等�！雹苤醒朊涝�50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結合的教學(xué)模式，注重物象的再現性，素描教學(xué)相當嚴謹。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會(huì )主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平在中國高等專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強的示范性。目前主要設有中國畫(huà)學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設計學(xué)院、實(shí)驗藝術(shù)學(xué)院、城市設計學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院。無(wú)論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設計學(xué)院都在大學(xué)一年級設置了素描基礎課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進(jìn)到寫(xiě)生，一直圍繞“素描-專(zhuān)業(yè)課-素描”的課程訓練。這種教學(xué)模式下的課程設置保證了素描作為專(zhuān)業(yè)造型教學(xué)的基礎作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統的素描教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，素描教學(xué)仍然是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的基礎課程教學(xué)。
2.普通高校素描教學(xué)課程設置現狀普通高校素描教學(xué)課程的設置現狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來(lái)，學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設置有繪畫(huà)（美術(shù)師范）、動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置分析。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合藝術(shù)素養和環(huán)藝、動(dòng)畫(huà)等其他專(zhuān)業(yè)相比要求高，專(zhuān)業(yè)基礎課的設置也較長(cháng)，如大學(xué)一年級新生中環(huán)藝、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課程是80學(xué)時(shí)，而繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課程是120學(xué)時(shí)。2015年美院對人才培養方案又做了修訂，就繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的素描課程做了微調，大學(xué)二年級又增加了80學(xué)時(shí)，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)培養高級美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重任，所以在基礎課程設置中注重宏觀(guān)大局，在專(zhuān)業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專(zhuān)業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)至大學(xué)二年級下半學(xué)期分為三個(gè)研究方向：國畫(huà)、油畫(huà)、綜合材料。國畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的素描課程為素描著(zhù)衣半身、全身以線(xiàn)描表現為主，為專(zhuān)業(yè)課程工筆、寫(xiě)意打下基礎；油畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的素描除了著(zhù)衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專(zhuān)業(yè)油畫(huà)技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實(shí)踐為主，探索不同材料運作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng )作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專(zhuān)業(yè)方向的設置情況，可見(jiàn)素描基礎教學(xué)對于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開(kāi)設的素描基礎課，目的是讓學(xué)生在相應的學(xué)習階段掌握必須的基礎造型能力、思維創(chuàng )造能力，加強基礎課程和專(zhuān)業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓練，并能有效拓展到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
二、素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)與不同專(zhuān)業(yè)結構布局之間關(guān)系
1.二者之間的共性關(guān)系普通高校的素描教學(xué)以構建社會(huì )藝術(shù)人才需求和實(shí)踐應用為目標，加強各專(zhuān)業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補，調整了素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方向和側重點(diǎn)，加強不同專(zhuān)業(yè)結構布局之間的建設，不斷開(kāi)拓人才培養的市場(chǎng)適應空間。加強素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)和各專(zhuān)業(yè)方向間的相互融合，可以開(kāi)設一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識課程作為輔助課程。專(zhuān)業(yè)的設置可以跨越傳統的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個(gè)人興趣及實(shí)踐需求相融合，形成對素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開(kāi)設社會(huì )實(shí)踐性、應用性強的專(zhuān)業(yè)，適應市場(chǎng)對多元化人才的需求。例如近年來(lái)熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，適應社會(huì )對動(dòng)漫、游戲市場(chǎng)的發(fā)展而開(kāi)設的素描課程，目的是訓練從事影視創(chuàng )意、游戲制作等方向的專(zhuān)業(yè)人才而設的必修課程�！安煌乃囆g(shù)因為用著(zhù)不同的感性材料，便從不同的側面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽(tīng)從我們自己心靈的呼喚�！雹菟孛鑼�(zhuān)業(yè)教學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)結構布局中的體現也是如此。當前的素描教學(xué)趨勢，在各高校之間及院校內部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設置，提倡跨專(zhuān)業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對社會(huì )對藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實(shí)際問(wèn)題，因此需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應社會(huì )工作中涉及的各專(zhuān)業(yè)方向。所以，與其討論加強素描教學(xué)的權威重要性，不如從實(shí)際出發(fā)，加強不同專(zhuān)業(yè)結構間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫(huà)外”多從綜合課程上引導，素描與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同專(zhuān)業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著(zhù)共性與個(gè)性的統一關(guān)系。不同專(zhuān)業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng )造、評價(jià)、溝通等綜合能力的培養是素描教學(xué)與不同專(zhuān)業(yè)結構布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀(guān)察和表現兩個(gè)方面的能力，是素描成為不同專(zhuān)業(yè)基礎造型教學(xué)的一種手段。
2.二者之間的個(gè)性關(guān)系個(gè)性則表現在不同專(zhuān)業(yè)之間素描觀(guān)察和表現事物著(zhù)眼點(diǎn)的差異性。例如設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)目標：“就具體的造型訓練而言，通過(guò)觀(guān)察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉化為設計的要素，通過(guò)圖像來(lái)傳遞信息，強調從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的觀(guān)察力，從而超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化其形態(tài)語(yǔ)言和形式意識�！雹拊O計專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)目標在是在傳統繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)目標基礎上逐步完善的。伴隨時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設計專(zhuān)業(yè)素描課程的訓練方式也在不斷的轉變，為此適應電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現其獨有的個(gè)性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng )意、創(chuàng )新思維方面的開(kāi)拓與探索。而傳統繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)目標則是：“從繪畫(huà)的角度去認識客觀(guān)物象的形體、色調、明暗、線(xiàn)條等視覺(jué)要素以及在視覺(jué)藝術(shù)中的表現價(jià)值和作用�！雹咚孛杞虒W(xué)是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)造型藝術(shù)的基礎教學(xué)，以再現客觀(guān)物象為最終目的，通過(guò)教師示范引導，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓練，注重物象的形體結構和內容的充實(shí)。它相比設計專(zhuān)業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統個(gè)性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)化傾向比較明確，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其獨特的專(zhuān)業(yè)化標準和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專(zhuān)業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的`藝術(shù)表現、再現能力，素描教學(xué)才會(huì )賦予新的活力。
三、不同專(zhuān)業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式
1.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的分層引導教學(xué)改革藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前水平各異，且來(lái)自不同的城市，性格、天賦、藝術(shù)心理定勢、文化修養各不相同。習畫(huà)方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級上半學(xué)期就給他們開(kāi)設了素描課程，從初期的作業(yè)訓練中明顯體現了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長(cháng)明暗素描的表現，在空間、質(zhì)感、畫(huà)面整體基調方面刻畫(huà)深刻，但是不注重形體結構的塑造；有的同學(xué)以線(xiàn)描為主、明暗為輔來(lái)描繪對象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現對象。這種參差不齊的情況下，如果要求統一標準的一種表現方法來(lái)引導教學(xué)，將會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造力，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計思維訓練是最終目的。進(jìn)入高校之前每位學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，學(xué)習及習畫(huà)的習慣、方法不同，所以在此階段實(shí)施分層引導教學(xué)有助于學(xué)生設計思維、創(chuàng )造力的培養。因為對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng )造力的培養遠比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設計師，設計出的產(chǎn)品要讓客戶(hù)滿(mǎn)意，要得到市場(chǎng)的認同主要靠創(chuàng )造、創(chuàng )新思維的靈感。通過(guò)分層引導教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語(yǔ)言的構造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現的可以忽略線(xiàn)造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線(xiàn)條結構造型的可以彌補塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時(shí)，線(xiàn)的強弱敏感度可以和空間立體度比照，表現在細節方面更加全面。
2.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的立體引導教學(xué)改革動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)中實(shí)施立體引導教學(xué)模式是為了適應動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的造型特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)造型涵蓋了動(dòng)畫(huà)角色、場(chǎng)景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設計息息相通。撇開(kāi)動(dòng)畫(huà)劇情的優(yōu)劣程度，一切動(dòng)畫(huà)造型中動(dòng)物、植物、非人類(lèi)角色造型都會(huì )運用擬人化、夸張、變形的手法來(lái)處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺(jué)上的張力。傳統素描是鉛筆和紙張結合的平面制作，而動(dòng)畫(huà)涉及到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，無(wú)論人物還是動(dòng)、植物、微生物都有連續運動(dòng)的過(guò)程，這些過(guò)程無(wú)法通過(guò)寫(xiě)生來(lái)記錄，這就對學(xué)生提出更高要求，要求平時(shí)注重立體引導教學(xué)設計方式的運用，長(cháng)期的素描訓練中著(zhù)重連貫動(dòng)作的速寫(xiě)訓練。教師講解教學(xué)內容立體、直觀(guān)化，緊緊圍繞造型和動(dòng)態(tài)的表現力，引導學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個(gè)的人物和動(dòng)物造型延伸到非人類(lèi)造型的設計與創(chuàng )造，同時(shí)培養學(xué)生的興趣和設計的作品緊密結合，將興趣轉向能力傳達，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時(shí)拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。
3.繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合引導教學(xué)改革繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)受到傳統素描教學(xué)理念的影響，對素描作為一切造型的基礎認識也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng )造思維的培養和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對素描基礎教學(xué)的認識沿襲傳統的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓練著(zhù)手，臨摹與寫(xiě)實(shí)相結合，從結構到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結構，不斷反復練習，訓練學(xué)生的基礎造型能力。如此的教學(xué)模式是一個(gè)一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)基本上延續這種教學(xué)模式，就市場(chǎng)對繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才和周?chē)C合性、系統性環(huán)境要求置之不理，沒(méi)有意識到專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、需求之間的聯(lián)系。原來(lái)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫(xiě)實(shí)能力訓練為主；中期階段以探索各種不同繪畫(huà)風(fēng)格和表達形式為主；終期階段以培養學(xué)生創(chuàng )造思維訓練結束。以市場(chǎng)引導為主，社會(huì )需求為目標，原來(lái)三個(gè)階段的傳統模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì )對繪畫(huà)人才的需求。其實(shí)，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)是綜合系統的交叉學(xué)科，涉及油畫(huà)、中國畫(huà)、綜合繪畫(huà)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，而且在專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技法上都有相通性。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統經(jīng)驗主義的長(cháng)期積累的做法，對此實(shí)施綜合引導教學(xué)作法，對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)層次架構有著(zhù)很高的要求，這是從各專(zhuān)業(yè)方向的相通、相融點(diǎn)出發(fā)。綜合引導不用考慮專(zhuān)業(yè)方向性，教學(xué)以實(shí)踐為先導，積累創(chuàng )新繪畫(huà)理念，實(shí)踐“綜合性教學(xué)”的內容，建立課程、專(zhuān)業(yè)、應用之間互動(dòng)的教學(xué)框架。
結語(yǔ)
將分層引導、立體引導、綜合引導教學(xué)改革方式引入到各專(zhuān)業(yè)素描基礎教學(xué)中,對于近年來(lái)普通高校素描教學(xué)改革中強調的多元化模式探索和學(xué)生創(chuàng )新思維的培養具有重大意義。近來(lái)，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識,素描作為一切繪畫(huà)基礎，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng )造方式的訓練，是未來(lái)設計工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養。通過(guò)改革素描教學(xué)模式、課程設置，增刪不合理的教學(xué)內容，以多元化的教學(xué)模式為目標，推進(jìn)各專(zhuān)業(yè)方向的設計人才與社會(huì )需求吻合，并在素描教學(xué)改革和實(shí)踐中不斷的完善各專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，建立符合各高校特色的素描教學(xué)體系。
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