高校英語(yǔ)教學(xué)中中國文化滲透解析論文
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在教學(xué)方面與文化教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系，在跨文化交流中英語(yǔ)教學(xué)滲透的文化教育發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，并且引起了當前語(yǔ)言教學(xué)界教育工作者的高度重視。隨著(zhù)當前的語(yǔ)言教學(xué)方式國際化和多元化趨勢的加強，英語(yǔ)作為一種通用的交際語(yǔ)言在各種文化之間的交流中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。在新的形勢下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該將學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力作為重點(diǎn)工作，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷培養大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)言應用能力，要想做到這一點(diǎn)需要組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高校英語(yǔ)教師既要重視對西方文化的導入和又要兼顧在日常教學(xué)中對中國文化的滲透。
一、高校英語(yǔ)教學(xué)中中國文化的缺失
長(cháng)期以來(lái),高校英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)強調的是英語(yǔ)基礎知識的掌握和基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，對西方人文,社會(huì )文化現象的課堂引入從一定程度上豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內容,但另一方面也體現了對中國文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透不足，使得高校英語(yǔ)教學(xué)中出現了嚴重的文化缺失現象，降低了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，抑制了學(xué)生英語(yǔ)表達能力的培養和發(fā)揮，造成學(xué)生英語(yǔ)表達能力普遍不強。受到傳統英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的不足之處是：教師沒(méi)有采用多樣化的教學(xué)方法，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的積極性，沒(méi)有活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在翻譯英語(yǔ)時(shí)忽視了中國文化元素，翻譯出來(lái)的句子體現不出中英文化差異。對于英語(yǔ)教師而言，傳授給學(xué)生較多的是英國國家文化，很少提及本土文化，因此，學(xué)生贊美美國白宮卻忽視中國故宮的現象時(shí)有出現，很多學(xué)生翻譯的句子不能夠將中英國家文化適當匹配，不利于學(xué)生翻譯能力的培養。
受到中國傳統教學(xué)制度的影響，目前很多學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到良好的培養，學(xué)生很少有機會(huì )主動(dòng)獲取課堂以外的文化知識。在目前的高等教育中同樣存在這種現象，這使得英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一種文化交流的工具，沒(méi)有得到學(xué)生的充分應用。相關(guān)調查數據顯示，我國專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯人才嚴重缺乏， 主要有兩個(gè)方面的原因：英語(yǔ)學(xué)習能力不強和對自己國家文化不了解。社會(huì )向著(zhù)多元化方向發(fā)展，在人才需求方面也發(fā)生了翻天覆地的變化，此外我國高校在英語(yǔ)人才培養方面要求也越來(lái)越高，因此需要提高對國家文化的重視，并且在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行滲透。
二、中國傳統文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、傳承民族文化，提升學(xué)生素質(zhì)。國家發(fā)展的重要保障是人才，高校的重點(diǎn)工作是向大學(xué)生傳授知識，培養人才，幫助學(xué)生形成理性的思維方式。高校傳承優(yōu)秀民族文化可以增強學(xué)生的民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。高校中進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)宣傳的英語(yǔ)國家文化，高校英語(yǔ)教師應該引導學(xué)生利用英語(yǔ)傳承中國傳統文化，并且要將中西方文化在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效融合。
2、可以中和中西文化之間的差異。個(gè)體要想生活就需要適應出生地時(shí)代相傳的生活方式和習俗。語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中也需要學(xué)生有效結合自身的生活和文化背景，才能夠提高學(xué)習效果。中國傳統文化博大精深，形成具有中國特色的文化習慣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也是在自身所處的文化背景下進(jìn)行的， 因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中國傳統文化元素，可以有效加強中西文化的交融，進(jìn)而促使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習技巧。
3、能夠最大限度滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)生活化的內在需求。英語(yǔ)教學(xué)要想生活化必須從生活中獲取訓練材料，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中增強對真實(shí)環(huán)境的體驗和感受，通過(guò)這種方式可以同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。
4、更好地傳承中國傳統文化。中國傳統文化對英語(yǔ)教學(xué)的影響是正面的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中國傳統語(yǔ)言習慣，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習，值得注意的是這種正面作用的發(fā)揮需要高校英語(yǔ)教師引導學(xué)生去正確認識，讓學(xué)生在正確認識的引導下，進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)知識，不斷弘揚中華民族傳統文化精髓。大學(xué)生肩負著(zhù)傳承中國傳統文化的.重任，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，是祖國的未來(lái)，是祖國發(fā)展的希望，能夠在中國傳統文化傳承中發(fā)揮重要作用，因此有必要在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國傳統文化。
5.更好地實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目標。在課標要求下，高校英語(yǔ)的教學(xué)目標是幫助大學(xué)生快速掌握和理解英語(yǔ)知識，提高大學(xué)生在日常生活中的英語(yǔ)應用能力。在我國綜合國力不斷提升的前提下，我國在世界上也獲得了較高的國際地位�，F階段，中國要想實(shí)現更好地發(fā)展有必要加強與其它國家之間的交流和溝通。高校中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，幫助學(xué)生掌握更過(guò)的英語(yǔ)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應用能力，通過(guò)交流更有利于中國傳統文化的傳播。
三、在高校的英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國文化的方法
1、優(yōu)化中國文化滲透的內容和方式在英語(yǔ)教學(xué)中要提高中國文化滲透的有效性和合理性，詳細分析和研究中國文化的教學(xué)方式和內容，進(jìn)一步突出英語(yǔ)教學(xué)中中國文化滲透的重點(diǎn)。在選擇需要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的中國傳統文化時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況。中國傳統文化有著(zhù)深厚的文化底蘊，歷史悠久，內涵深厚，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要滲透與英語(yǔ)教學(xué)目標相符的傳統文化，這是高校英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行的工作。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應該從中國的國情出發(fā)，教授切合發(fā)展實(shí)際的文化內容， 才能夠不斷提高教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中更好地弘揚中國傳統文化。中西方文化存在很大差異，要想讓西方國家人們真正了解和接受中國傳統文化，就必須要選擇合適的語(yǔ)言表達方式來(lái)傳播中國傳統文化。
2、對比中西方文化,組織有效教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要采用對比法滲透中國傳統文化，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對中西方文化之間差異的理解。比如講授中國的宗教哲學(xué)時(shí)，可以對比分析中國傳統儒家思想和基督教文化，通過(guò)這種方法可以幫助學(xué)生全面了解和掌握中西方文化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生文化知識的同時(shí)，也有利于學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習。比如在教授“龍—dragon”一詞時(shí)可以對比分析中西方文化對龍的理解，中國傳統文化認為龍是吉祥的象征， 素有龍馬精神一說(shuō)，但是西方文化中龍則是不吉祥的象征。因此，需要重視中西方文化的差異， 不僅有利于英語(yǔ)知識教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中減少語(yǔ)言摩擦。
3、打造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)中要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識和中國傳統文化的興趣，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力，一是提高高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，二是開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，加強對中國文化的滲透。高校英語(yǔ)教師必須要有豐富的語(yǔ)言知識，同時(shí)還需要具備較高的文化修養，不斷提高自身的跨文化教學(xué)意識。英語(yǔ)教師要做到在教學(xué)過(guò)程中用英語(yǔ)談?wù)撝袊娜粘Ｉ�，并且正確引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行探討，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對跨文化交際的敏感性。
4、開(kāi)發(fā)具有中國特色的英語(yǔ)教材現階段，很多高校的英語(yǔ)教材主要介紹的是英語(yǔ)國家文化，包括生活方式、人文風(fēng)情等，很少涉及到中國文化，但是語(yǔ)言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。高校英語(yǔ)教材中過(guò)多地宣傳英語(yǔ)國家文化，致使我國本文文化受到了嚴重沖擊，我國本民族文化意識日漸淡薄。因此，有必要開(kāi)發(fā)有中國文化特色的高校英語(yǔ)教材。比如，在高校英語(yǔ)教材中更多地寫(xiě)入中國傳統節日和習俗，增加中國優(yōu)秀文章的英文翻譯篇幅，在培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識興趣的同時(shí)還能夠傳承中國傳統文化。
5、發(fā)揮英語(yǔ)老師的主導作用高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依然發(fā)揮主導作用，這就要求高校英語(yǔ)教師在重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的前提下，還要重視教學(xué)過(guò)程中中國傳統文化的滲透。第一，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要宣傳和講解中國優(yōu)秀傳統文化; 第二，教學(xué)過(guò)程中要對涉及到的外來(lái)文化的由來(lái)表述清楚， 避免學(xué)生盲從;第三，教學(xué)過(guò)程中要注重東西方文化的交流和對比，幫助學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的同時(shí)學(xué)習中國傳統文化和了解外來(lái)文化，加深對語(yǔ)言知識的理解。高校英語(yǔ)教師不能夠僅在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，在課下需要引導學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品，旨在促使學(xué)生傳承中國傳統文化，深刻領(lǐng)悟中國傳統文化。
四、總結
綜上所述，高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中國傳統文化非常必要，不僅有利于讓大學(xué)生練習使用英語(yǔ)描述中國傳統文化，還能夠加深大學(xué)生對西方文化的理解。面對高校英語(yǔ)教學(xué)中對傳統文化教育的缺失，需要引起學(xué)生、教師以及高校的重視，使他們意識到英語(yǔ)教育教授語(yǔ)言知識的同時(shí)傳承中國傳統文化，減少外來(lái)文化對中國大學(xué)生思想產(chǎn)生的沖擊。中國傳統文化博大精深，在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統文化可以讓大學(xué)生在英語(yǔ)知識學(xué)習過(guò)程中接受中國傳統優(yōu)秀文化熏陶，從而提高大學(xué)生的文化素養，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
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