小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展德育教育論文
語(yǔ)文課程是小學(xué)階段特別重要的學(xué)習科目，其滲透性與思想性較強，是開(kāi)展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，蘊含著(zhù)豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學(xué)習友愛(ài)、謙讓的美德；在紅軍長(cháng)征故事中學(xué)習舍生救國、互幫互助、團結友愛(ài)的愛(ài)國主義思想，這些教學(xué)內容都將德育教育滲透入語(yǔ)文學(xué)習中。小學(xué)語(yǔ)文教師要將德育教育和語(yǔ)文教學(xué)相結合，有目的地提升學(xué)生思想品質(zhì)，陶冶他們的情操。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性
語(yǔ)文學(xué)科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價(jià)值不只表現在文字和語(yǔ)言方面，教師既要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實(shí)現育才、育魂的目的。首先，小學(xué)語(yǔ)文教材層次分明，按照各個(gè)年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透也體現出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學(xué)語(yǔ)文包括課文講解、作文學(xué)習及課外閱讀等教學(xué)內容，每個(gè)環(huán)節都能進(jìn)行德育滲透教育。如講解課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生情況，增強其道德品質(zhì)。在作文練習時(shí)滲透德育教育，既增強學(xué)生寫(xiě)作能力，也幫助學(xué)生養成善思、誠實(shí)、認真的良好品質(zhì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的現狀
盡管小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，但其實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師沒(méi)有結合語(yǔ)文課堂特點(diǎn)開(kāi)展德育滲透，其表現有三個(gè)方面。
�。ㄒ�)部分語(yǔ)文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認識到其重要性。但一些農村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)而忽視德育教育，同時(shí)農村小學(xué)語(yǔ)文教師水平參差不齊，沒(méi)有深入挖掘語(yǔ)文課本中德育教育點(diǎn)，將其當作教學(xué)任務(wù)，卻未認識到開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養、審美情操的目的。
�。ǘ�)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語(yǔ)文受應試教育體制影響，設計教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學(xué)時(shí)間問(wèn)題而沒(méi)有將其列入教學(xué)設計中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數教師只是提一下德育內容，沒(méi)有開(kāi)展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
�。ㄈ�)滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開(kāi)展的實(shí)效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒(méi)有根據教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)機選擇相應的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法達到教育、熏陶、感染學(xué)生的目的。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育體現出文學(xué)性、長(cháng)效性的特點(diǎn)，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學(xué)策略開(kāi)展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的`道德品質(zhì)。
�。ㄒ�)增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學(xué)設計的每個(gè)環(huán)節中滲透德育教育，將德育工作和語(yǔ)文科學(xué)特點(diǎn)結合起來(lái)，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長(cháng)效性、無(wú)痕性特點(diǎn)，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語(yǔ)句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語(yǔ)言魅力。在課外閱讀時(shí)，教師要根據農村學(xué)生年齡、愛(ài)好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時(shí)獲得德育教育。
�。ǘ�)把握德育教學(xué)切入點(diǎn)。德育教育要實(shí)現預期效果，重點(diǎn)是選擇德育滲透切入點(diǎn)。根據小學(xué)生認知特點(diǎn)，語(yǔ)文課本處處體現德育內容，能夠對學(xué)生開(kāi)展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點(diǎn)的難度，選擇不善則影響實(shí)際教學(xué)效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點(diǎn)，更好地在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育。
�。ㄈ�)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎，在語(yǔ)言文字中滲透德育教育，幫助學(xué)生既理解課文思想內容，也充分理解語(yǔ)言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過(guò)播放音樂(lè )、影像、圖片等方式，介紹課文內容，制造情感氛圍，實(shí)現情感效果。另外，教師要根據課堂內容設計課外活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)，增強其甄別美丑、善惡、真偽、是非的能力，培養學(xué)生遵守紀律、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、團結互助等思想品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要了解語(yǔ)文德育教學(xué)的作用與特點(diǎn)，將其與語(yǔ)文教學(xué)相結合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學(xué)藝術(shù)影響、教育學(xué)生，教師要根據農村小學(xué)的實(shí)際情況因時(shí)、因地、因才施教，提高德育滲透的質(zhì)量與效果。
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