關(guān)于教育技術(shù)素質(zhì)及其培養的論文

　　【論文摘要】：教育離不開(kāi)教育技術(shù)。然而，現代教育技術(shù)卻不能為全體教師所接受，其重要原因是對現代教育技術(shù)意識、知識、方法和能力上的欠缺所致，從而成為全面推廣現代教育技術(shù)的制約因素，文章就此進(jìn)行了闡述。

　　【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；素質(zhì)；培養

　　縱觀(guān)人類(lèi)教育發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現代教育發(fā)展的重要驅動(dòng)力。20世紀后期，隨著(zhù)計算機、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò )、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運用，它給教育帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，將改變傳統的教學(xué)模式，使得教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化成為必然。

　　然而，現代教育技術(shù)在教育中的運用不是一蹴而就的。教育部的一項調查表明，目前各高校用于購買(mǎi)現代教學(xué)設備的投入逐年增加，但將其應用于教學(xué)的教師卻遠未達到理想的數目。形成這種狀況的原因很多，而教師運用現代教育技術(shù)的意識、知識和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對教育技術(shù)工作者提出了新課題：教育技術(shù)工作者應當承擔起傳播教育技術(shù)和培養教師提高現代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責任。

　　1何謂教育技術(shù)素質(zhì)

　　可以認為，教育技術(shù)素質(zhì)應是將教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的一種能力和素養，即對教學(xué)過(guò)程和資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)以促進(jìn)學(xué)習、提高教學(xué)效益的能力和素養。教育技術(shù)素質(zhì)應包括教育技術(shù)觀(guān)念、教育技術(shù)知識、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。

　　1．1教育技術(shù)觀(guān)念

　　觀(guān)念是指人們在實(shí)踐中形成的確定的認識和看法，與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現代教育觀(guān)念，即以“促進(jìn)學(xué)習”為目的，從關(guān)注教師“教”的過(guò)程轉向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程；從傳授知識轉向為學(xué)生創(chuàng )建有效學(xué)習環(huán)境及學(xué)習資源，以達到促使學(xué)生“有效認知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持，基于資源的學(xué)習環(huán)境得以創(chuàng )建，從而促進(jìn)了傳統教育觀(guān)念向現代教育觀(guān)念的轉變。教育技術(shù)觀(guān)念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現代教育觀(guān)念，主要表現為提倡以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：

　�、僦鲝埿碌慕處熡^(guān)。即教師的角色應由單一的知識傳授者向教學(xué)資源的選擇、開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的設計者，學(xué)習群體的組織者、幫助者，學(xué)習者個(gè)人的咨詢(xún)者，學(xué)習者品德形成過(guò)程的示范者，成長(cháng)道路的引路人和朋友的多重性轉變；

　�、谥鲝埿碌慕虒W(xué)觀(guān)。即由傳遞知識向開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的主體意識、主體性、個(gè)性和創(chuàng )造性及實(shí)踐能力轉變；

　�、壑鲝埿碌膶W(xué)習觀(guān)。即學(xué)習過(guò)程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)構建知識的過(guò)程轉變；主張新的教學(xué)組織觀(guān)，即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習、協(xié)作學(xué)習課堂互動(dòng)式學(xué)習等多種形式轉變；

　�、苤鲝埿碌慕虒W(xué)評價(jià)觀(guān)。即由單一的知識評價(jià)向多元的知識、技能、能力、態(tài)度等綜合評價(jià)轉變引。

　　1．2教育技術(shù)知識

　　教育技術(shù)知識包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對象、研究的領(lǐng)域和范圍；教育技術(shù)的基礎理論；教學(xué)系統設計的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內容。教育技術(shù)基礎理論有許多方面，其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習理論、系統理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設計是在上述理論基礎指導下，為優(yōu)化教學(xué)效果而“運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結果和對方案進(jìn)行修改的過(guò)程�！苯虒W(xué)媒體是在教育教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統媒體，也包括計算機、信息網(wǎng)絡(luò )等現代媒體的硬件設施，更重要的是教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、設計制作和應用。

　　1．3教育技術(shù)能力

　　掌握教育技術(shù)知識的目的是使獲得的教育技術(shù)應用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設計能力、信息獲取和處理能力以及運用現代教學(xué)媒體的能力。

　　教學(xué)設計能力是指依據教學(xué)設計的'原則對所擔任的課程進(jìn)行學(xué)習需求分析、闡明教學(xué)目標、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評價(jià)的能力。具備教學(xué)設計能力，將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對一切教學(xué)資源的系統開(kāi)發(fā)和綜合利用。

　　信息能力包括獲取和評價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用計算機加工處理信息、創(chuàng )造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習的能力，也是信息時(shí)代重要的生存能力。

　　運用現代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護教學(xué)媒體的能力。在這里特別強調運用的能力，是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中，利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)達到最佳效果。

　　教育技術(shù)觀(guān)念、教育技術(shù)知識、教育技術(shù)能力構成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統一體。觀(guān)念是先導，知識是基礎，能力是核心。

　　2教育技術(shù)素質(zhì)的培養

　　素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國教科文組織召開(kāi)的21世紀教育國際研討會(huì )指出：“21世紀最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇最開(kāi)放的人�！蔽覈�教育界也對此進(jìn)行了廣泛討論，普遍認為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，最終目標就是培養和造就創(chuàng )造型人才。

　　而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的優(yōu)勢。第一，利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔，以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng )新和實(shí)踐的空間和時(shí)間；第二，利用教育技術(shù)有助于創(chuàng )設優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，學(xué)生身處一個(gè)充滿(mǎn)智慧、快樂(lè )和美感的課堂，可以把學(xué)生的負擔化作學(xué)習的愉悅，把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習期待，這樣的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；第三，教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，為創(chuàng )造型人才的培養提供良好的學(xué)習環(huán)境，從而使學(xué)習者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術(shù)有助于培養學(xué)生基于資源的學(xué)習能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識爆炸”的時(shí)代，我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習完有關(guān)的知識，而應教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也認為：“教是為了達到不需要教�！睂W(xué)生充分利用身邊的公共圖書(shū)館、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專(zhuān)家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習，從而使學(xué)習者不但學(xué)到知識，而且學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，養成終生學(xué)習的習慣。

　　可見(jiàn)，既有現代教育觀(guān)念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

　　教育技術(shù)素質(zhì)的培養需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、社會(huì )的影響，特別是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )信息計算機的操作應用、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中，該如何系統地培養學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?

　　3重視教育技術(shù)意識和觀(guān)念的培養

　　人的觀(guān)念和意識往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對學(xué)生教育技術(shù)意識和教育技術(shù)觀(guān)念的培養是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵_。實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)教育技術(shù)的環(huán)境有助于培養目標的實(shí)現。首先，是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響，若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中善于運用教育技術(shù)組織教學(xué)，將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識和觀(guān)念的形成。其次，是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng )造良好的計算機網(wǎng)絡(luò )條件，使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習，提高學(xué)習的主動(dòng)性和形成良好習慣，逐步減少或擺脫對教師的過(guò)分依賴(lài)。

　　目前，不少學(xué)校已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問(wèn)題、教師解答問(wèn)題等，這對增強學(xué)生的現代教育技術(shù)意識和觀(guān)念是十分有益的�？梢�(jiàn)，既有現代教育觀(guān)念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

　　4加強教育技術(shù)知識的培養

　　專(zhuān)門(mén)開(kāi)設教育技術(shù)的課程是培養學(xué)生教育技術(shù)素質(zhì)的主要途徑。但是，從一些院校以公共必修課的方式開(kāi)設《現代教育技術(shù)》課程的效果來(lái)看，尚存在一些問(wèn)題：①教育技術(shù)尚未形成權威性的體系與內容框架，不能在基本的理論問(wèn)題上達成共識。從已出版的不同版本、名稱(chēng)相同或相近的教育技術(shù)學(xué)教材來(lái)看，在內容、體系、研究的廣度和深度方面還存在很大差異；②不同專(zhuān)業(yè)的課程體系有明顯區別，比如物理專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)開(kāi)設與計算機應用有關(guān)的課程以及電視機原理、音響技術(shù)、攝影技術(shù)、攝錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等選修課程，與其它專(zhuān)業(yè)的課程體系不一樣，因而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對教育技術(shù)課程的學(xué)習需求有明顯不同；③教育技術(shù)的學(xué)習理論在教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程也有詳盡闡述。以上種種，都給作為公共必修課的教育技術(shù)課程在教學(xué)目標的定位、教學(xué)內容的組織上帶來(lái)困難，若處理不好，將會(huì )影響教學(xué)效果。

　　因此，建議以選修課的方式開(kāi)設教育技術(shù)課程，或將這門(mén)課程與學(xué)科教育教法的課程整合。學(xué)科教學(xué)法課程負責向學(xué)生傳授本學(xué)科教育思想、原則和方法。在教育技術(shù)課程中應將現代教育教學(xué)理論、教學(xué)設計原則、現代教學(xué)媒體論與學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能整合到一塊，培養學(xué)生用教育理論指導學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，應用現代教育手段來(lái)提高學(xué)科教學(xué)思想的能力。