小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的論文
摘要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的課程， 語(yǔ)文中的實(shí)踐教學(xué)， 能夠讓學(xué)生在理論和實(shí)踐相結合的條件下學(xué)習語(yǔ)文， 真正把語(yǔ)文知識生活化。教師從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要結合學(xué)校具體條件， 要體現出發(fā)展性的特點(diǎn)， 要注重實(shí)踐活動(dòng)中的引導作用， 要明確主題， 要貼近學(xué)生實(shí)際五個(gè)方面探討了語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展方法， 旨在提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性， 提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 實(shí)踐教學(xué)； 方法；
《語(yǔ)文課程標準 （修訂版） 》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的課程， 應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币虼�， 要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合， 著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力， 而培養這種能力的主要途徑是積極引導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)， 符合現代社會(huì )發(fā)展的需要， 符合素質(zhì)教育的基本要求。因此， 作為小學(xué)語(yǔ)文教師， 要從思想上重視實(shí)踐教學(xué)， 并且為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng )設有利條件。
一、結合學(xué)校具體條件開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展， 可以因時(shí)因地進(jìn)行。雖然很多時(shí)候實(shí)踐教學(xué)的設計和安排， 要與理論學(xué)習相匹配， 具有相同的進(jìn)度， 但是也要根據時(shí)令的變化、環(huán)境的轉換等， 進(jìn)行靈活的安排。
例如， 春天的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)， 可以更多地與季節相關(guān)聯(lián)， 讓學(xué)生可以走進(jìn)大自然， 認真觀(guān)察春天里大自然會(huì )有哪些變化， 會(huì )有哪些美好的場(chǎng)景……在這樣的實(shí)踐教學(xué)中， 學(xué)生的心靈得到釋放， 可以非�？鞓�(lè )地用課堂上所學(xué)的知識， 去重新解讀大自然。
再比如， 在教師節來(lái)臨時(shí)， 我們可以組織學(xué)生舉行“我心目中的老師”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；清明節前， 組織學(xué)生到烈士陵園掃墓， 讓學(xué)生受到熏陶和教育， 以“今天的幸福生活來(lái)之不易”為主題寫(xiě)下自己的心得體會(huì )；在學(xué)校安全教育周期間， 組織學(xué)生通過(guò)辦手抄報宣傳安全知識， 在做中學(xué)， 在學(xué)中做……
陶行知先生很早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。在這一生活教育理論的指導下， 所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)要從鮮活的生活入手， 讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要體現出發(fā)展性的特點(diǎn)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要具有創(chuàng )新性和發(fā)展性， 能夠對基礎課的內容進(jìn)行一定的發(fā)展和擴充， 幫助學(xué)生擴展知識范圍， 提高他們的綜合素質(zhì)和能力。
例如， 在開(kāi)展一些課本劇表演的活動(dòng)中， 學(xué)生就可以通過(guò)事先的排演和準備， 進(jìn)一步對課本內容進(jìn)行探究與編排。這實(shí)際上是一種創(chuàng )新性與發(fā)展性的'實(shí)踐活動(dòng)。
又如， 組織“成語(yǔ)擂臺賽”, 讓學(xué)生運用從語(yǔ)文課本中學(xué)到的成語(yǔ)和通過(guò)課外閱讀積累的成語(yǔ)知識大顯身手。比賽項目可設“成語(yǔ)故事”“成語(yǔ)方陣”“成語(yǔ)分類(lèi)”“成語(yǔ)填空”“成語(yǔ)對答”和“成語(yǔ)接龍”等， 以小組為單位， 全員參加。這實(shí)際上是一種發(fā)展性的實(shí)踐活動(dòng)。
再如， 開(kāi)展“善觀(guān)察、寫(xiě)細節”的習作仿寫(xiě)活動(dòng)， 要求學(xué)生復習學(xué)過(guò)的課文， 選擇課文中自己覺(jué)得最好的段落， 反復欣賞品味， 從而進(jìn)行仿寫(xiě)練習。這樣的仿寫(xiě)， 可以讓小學(xué)生們在品讀一篇課文的時(shí)候更加認真細致， 最重要的是可以有效地提高他們的寫(xiě)作能力。
三、注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的引導作用
實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生的主動(dòng)參與， 要讓學(xué)生有參與的熱情。所以， 教師要注重引導， 為學(xué)生各項實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )設有利的條件， 幫助他們解決在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難和阻礙。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮出指導者和組織者的重要作用， 為學(xué)生的學(xué)習提供有效的支持與幫助。
比如， 在教學(xué)“規則”這一單元課文后， 教師可以開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)， 先讓學(xué)生自己組成小組， 調查學(xué)�；蛏町斨械囊巹t， 寫(xiě)成小型的調查報告， 進(jìn)行分類(lèi)整理。然后， 搜集生活當中違反規則的資料， 以“規則， 使我們的生活更和諧”為主題， 通過(guò)辦手抄報或開(kāi)展中隊活動(dòng)課的形式， 宣傳和發(fā)動(dòng)全校學(xué)生遵守規則。這一活動(dòng)可以打破固有的教學(xué)模式， 讓學(xué)生的思維不受空間和時(shí)間的限制， 充分地發(fā)揮他們的想象力。而且在實(shí)踐活動(dòng)中， 學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、溝通能力等都得到了提高， 讓他們在適應社會(huì )方面又多了一份自信。
四、在明確主題的情況下開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)生的理解能力受自身生活經(jīng)驗的限制， 所以， 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中， 教師要側重選擇一些可以讓學(xué)生能夠增長(cháng)真實(shí)體驗的具體內容。當教學(xué)中的一些難點(diǎn)是學(xué)生不能理解的時(shí)， 教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)， 增加學(xué)生親身的體驗， 從而幫助他們理解相關(guān)內容。
為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內容， 實(shí)踐活動(dòng)要與課文的學(xué)習巧妙地結合在一起， 創(chuàng )設條件， 走出課本， 走向實(shí)際的環(huán)境。
比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等一篇篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文， 從字里行間流露出對大自然的贊美和對祖國河山的熱愛(ài)之情。這些課文的描述， 讓學(xué)生內心充滿(mǎn)了向往， 教師可以根據實(shí)際情況組織一些實(shí)踐活動(dòng)。例如在假期的時(shí)候， 讓家長(cháng)帶學(xué)生去文章所描述的地方旅游， 通過(guò)寫(xiě)讀后感的方式， 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。很多時(shí)候， 學(xué)生選擇旅游度假地的時(shí)候， 都會(huì )受到課文的影響。所以， 實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以與課文內容有機地結合起來(lái)。課文的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的有機配合， 可以共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要貼近學(xué)生實(shí)際
在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中， 教師要根據學(xué)生的現有語(yǔ)文綜合水平組織不同的實(shí)踐活動(dòng)， 讓不同水平的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的興趣點(diǎn)， 找到可以發(fā)揮自己作用的位置。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)， 培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于總結的良好習慣和相應技能。鼓勵學(xué)生自主探究， 尋求問(wèn)題的答案， 讓他們通過(guò)思考找到事物之間的內在聯(lián)系。同時(shí)要鼓勵學(xué)生將自己的感想用筆記錄下來(lái)， 鍛煉他們的寫(xiě)作能力。在學(xué)習效果的評價(jià)方面， 要改變傳統的教師單向評價(jià)的做法， 要讓學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評都能夠融合進(jìn)來(lái)， 讓學(xué)生擁有自主評價(jià)權。通過(guò)自我評價(jià)和反思， 提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
總之， 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生的基礎理論知識學(xué)習變得更加立體鮮活， 幫助學(xué)生真正將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)得更加透徹。
參考文獻
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