合作學(xué)習在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用研究論文
長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認真聽(tīng)，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著(zhù)容量大，備課容易，操作方便，花費時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面展開(kāi)，忽視了人際互動(dòng)，壓制了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，制約著(zhù)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。而且一味地強調將教師與書(shū)本的知識灌輸給學(xué)生，機械地背誦知識、回憶知識，毫無(wú)創(chuàng )造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過(guò)分重視分數，強調競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數學(xué)生的發(fā)展。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——合作學(xué)習。更多英語(yǔ)教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
一、合作學(xué)習內涵及其在英語(yǔ)教學(xué)中的“優(yōu)勢”
1)合作學(xué)習，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達成學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習小組，然后通過(guò)小組成員間的合作，來(lái)完成課堂上教師指派的學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習過(guò)程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才算完成了學(xué)習任務(wù)。合作學(xué)習特別強調整體效能和團隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習方法，在教學(xué)過(guò)程中強調以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語(yǔ)課堂中的“合作學(xué)習”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著(zhù)眼于學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解運用，重在培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)的自主學(xué)習能力�！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養學(xué)生的獨立思維能力;“合作學(xué)習”通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣;同時(shí)，“合作學(xué)習”教學(xué)強調團結互助，注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。
二、合作學(xué)習模式的特征
(一)共同目標。教師通過(guò)布置任務(wù)，使合作學(xué)習的集體擁有共同的學(xué)習目標。小組成員互相扶持，使目標得以順利完成。若目標實(shí)現，教師應給與合作學(xué)習集體的全部成員獎勵或表?yè)P。學(xué)生也會(huì )在這一過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
(二)互動(dòng)交流。為了達到學(xué)習目標，完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習問(wèn)題，合作學(xué)習的小組成員之間以及師生之間會(huì )進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)多方交流，合作學(xué)習實(shí)現資源共享�？梢�(jiàn)合作學(xué)習能使交流變得更加高效。
(三)團結競爭。小組成員在合作學(xué)習的過(guò)程中，不但要團結協(xié)作，還要相互競爭。通過(guò)協(xié)作和競爭彌補個(gè)人學(xué)習的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語(yǔ)言學(xué)習是一種非常需要協(xié)作的體驗過(guò)程，合作競爭是非常好的激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習興趣的方式。
三、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，作為一名英語(yǔ)教師，筆者有深刻的體會(huì )：在一個(gè)班容量有五六十人的課堂上，通過(guò)傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，使課堂上每一個(gè)同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，將語(yǔ)言教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全方位結合起來(lái)是非常困難的，大多數同學(xué)只是被動(dòng)地接受知識，很少能主動(dòng)去吸收知識，成了課堂中的旁觀(guān)者。為了克服這種客觀(guān)存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng )新性地開(kāi)發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習模式。比如全班60人被分成10個(gè)學(xué)習小組，一個(gè)班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個(gè)小的集體。然后每個(gè)合作小組推選一個(gè)小組長(cháng)，小組長(cháng)不但要幫助老師監督小組成員每天學(xué)習任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長(cháng)一同為各小組制定“組規”，各小組的組規之間要有共性，同時(shí)也可根據各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習興趣制定適合本小組的“組規”。
比如，根據規定：課堂聽(tīng)講不認真者一次扣兩分;應付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分或者測驗進(jìn)步滿(mǎn)十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿(mǎn)完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛(ài)好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀(guān)影，而后布置英文觀(guān)后感，或者組織學(xué)習影視單詞等，再進(jìn)行小組內評比。通過(guò)以上獎懲結合，學(xué)習與興趣結合的“組規”和計劃，充分調動(dòng)了各個(gè)合作學(xué)習小組的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，不再做課堂的旁觀(guān)者。每周總結各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過(guò)分數的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與合作小組學(xué)習的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過(guò)我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來(lái)課堂上的旁觀(guān)者成了合作學(xué)習中的積極分子;通過(guò)競爭機制，原本作業(yè)不認真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認真嚴謹;最讓教師欣喜的是合作學(xué)習的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們在課余時(shí)間也會(huì )參與到英語(yǔ)的學(xué)習中來(lái)，比如放學(xué)后背幾個(gè)單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，不同知識層次的'學(xué)生在語(yǔ)言綜合運用和日常學(xué)習習慣、學(xué)習能力上均有了大幅的提高。
通過(guò)合作學(xué)習模式的教學(xué)實(shí)踐，總結出合作學(xué)習具體有以下幾個(gè)環(huán)節：
1.合理分組。合作學(xué)習的基礎和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎、學(xué)習目標、學(xué)習興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉換，保證每個(gè)小組成員的積極性。
2.組內交流。教師不用著(zhù)急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，然后觀(guān)察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語(yǔ)難題。
3.組間交流。在課堂上，對于英語(yǔ)學(xué)習的問(wèn)題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補充發(fā)言。在對問(wèn)題的認識上，各合作小組可以提出意見(jiàn)和建議，最終達到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導。雖然合作學(xué)習的主要角色是學(xué)生，但英語(yǔ)教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導者，教師要悉心指導小組的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生明確學(xué)習目標和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調的合理建議。
5.評價(jià)。教師每堂課結束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習評價(jià)，評價(jià)不單單是針對合作小組學(xué)習的效果還應針對合作小組的學(xué)習過(guò)程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習評價(jià)時(shí)，要把結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合，把對合作小組的集體評價(jià)與對單個(gè)成員個(gè)人評價(jià)相結合，使學(xué)生明確合作中出現的問(wèn)題。
四、小組合作學(xué)習的作用
(一)有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。小組合作學(xué)習的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現自己的機會(huì )，在有限的時(shí)間內有了比平常學(xué)習模式下更多的收獲，學(xué)習效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，增強了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習創(chuàng )設了輕松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的能力。小組成員對學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，通過(guò)交流合作，總結出語(yǔ)法規則以達到靈活運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現語(yǔ)言認知上的飛躍。如，各學(xué)習小組用英語(yǔ)盡可能多地來(lái)表達“建議乘飛機去揚州”這句話(huà)，其中一個(gè)小組采用了以下的說(shuō)法：
1.Let’s go to Yangzhou by plane.
2.Should we go to Yangzhou by plane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達方式：
1.Why don’t you go to Yangzhou by plane?
2.Why not go to Yangzhou by air?
又有其他小組提出了不同建議：
1.We should take a plane to go to Yangzhou.
2.If I were you， I would go to Yangzhou by air.
總之，在英語(yǔ)課堂中運用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實(shí)踐最大限度地增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作、競爭向上的精神。
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