淺談高校教學(xué)管理中柔性管理模式的運用教育論文
高校教學(xué)管理工作是高校日常工作的核心部分，隨著(zhù)高等教育大眾化的發(fā)展和新一代大學(xué)生的成長(cháng)，傳統的以規章制度為核心的硬性教學(xué)管理模式已經(jīng)不適應高校新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生思想的發(fā)展，高校如何適應教學(xué)環(huán)境的變化，使教學(xué)管理工作更科學(xué)，是高校教學(xué)管理中急需解決的問(wèn)題，一些高校針對傳統的剛性管理體制的弊端，在教學(xué)管理中推行柔性管理模式并取得了良好的效果。
一、傳統高校教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題
1.傳統教學(xué)管理模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流
隨著(zhù)高校招生規模的擴大和新一代大學(xué)生的成長(cháng)，傳統的以規章制度為中心、以制度約束、紀律監督等外界約束力為主的剛性管理制度面臨著(zhù)巨大的挑戰，其管理模式缺乏彈性和對師生的人文關(guān)懷等缺陷日漸顯露。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長(cháng)大的新一代大學(xué)生眼界開(kāi)闊、思想活躍、溝通意識和參與意識也更加強烈，但是剛性的教學(xué)管理制度和教學(xué)紀律束縛了學(xué)校與學(xué)生之間的平等交流，刻板和缺少激勵性的管理制度給學(xué)生以高高在上的感覺(jué)，打擊了他們參與學(xué)校事務(wù)的積極性，這種傳統的教學(xué)管理模式和評價(jià)體系無(wú)法尊重學(xué)生個(gè)性差異和能力差別，更無(wú)法使學(xué)生的知識結構、思維模式滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代人才市場(chǎng)的多元化需求。而與傳統剛性管理制度相對應的柔性管理制度更加注重對教師和學(xué)生人格的尊重，激勵機制和評價(jià)體系也更加靈活，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了較大的空間和自我發(fā)展機遇，很多高校還鼓勵學(xué)生自我管理，對學(xué)生產(chǎn)生很強的信任感，受到師生的普遍歡迎。
2.傳統教學(xué)管理模式束縛了師生的創(chuàng )造性思維
高校管理工作是一項復雜和極具創(chuàng )造性的工作，需要師生和學(xué)校共同努力，發(fā)揮各自的創(chuàng )造力和學(xué)習積極性，但是現行高校管理制度的條條框框束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，剛性的教學(xué)評價(jià)體系也限制了教師的發(fā)揮，表現在課堂教學(xué)中就是老師在課堂活動(dòng)中仍然采取機械的教學(xué)方式，使學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，這種傳統的教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。
二、柔性教學(xué)管理模式在高校教學(xué)運用的思考
1.構建柔性的高校教學(xué)體系與管理制度
柔性管理模式作為一種與傳統的剛性管理模式相對立的新型管理模式，是未來(lái)教育改革發(fā)展的潮流，符合管理學(xué)發(fā)展規律和高校教學(xué)規律，不僅能夠提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，也能培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在高校中構建柔性管理體系，必須順應教育工作改革的發(fā)展潮流，首先對高�，F有的管理模式和教學(xué)體系進(jìn)行改革，堅持以人為本，將學(xué)生的需求和發(fā)展需要放在首位，建立合理的教學(xué)體系和課程體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現學(xué)生的綜合性與多元化的發(fā)展。同時(shí)加強在柔性管理模式下對教學(xué)質(zhì)量的監督與管理，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量，柔性管理并不是放任學(xué)生不管，而是要實(shí)現學(xué)生的多元化發(fā)展，所以雖然在實(shí)踐中各種教學(xué)管理制度、組織形式應具有彈性，能適應多層次、差異化的教學(xué)實(shí)際，但教學(xué)活動(dòng)的獎懲機制應該更加完善和強化，在課程、教學(xué)、管理等方面的統一要求和規定更應該遵守，教學(xué)過(guò)程中一旦定下了教學(xué)目標，就需要嚴格按該教學(xué)規范要求進(jìn)行學(xué)習和考核，作為制定管理制度的學(xué)校，應該整合教育資源，完善教學(xué)監督管理體系并認真執行，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。在引入柔性管理模式的過(guò)程中，只要能夠建立起合理的教學(xué)體系和管理制度，柔性管理的優(yōu)勢就能夠顯露出來(lái)。
2.建立基于柔性管理模式基礎上的教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)工作是高校教育工作的核心內容，合理的教學(xué)評價(jià)體系不但能夠如實(shí)反映教師的教育成果，也能夠激勵師生的學(xué)習和工作熱情，現行的教育評價(jià)體系使學(xué)生的課堂活動(dòng)陷入功利性的弊端，硬性的考核指標使教學(xué)活動(dòng)變成一種缺乏活力的教育程序。束縛了教師的創(chuàng )造力和教學(xué)熱情。所以，高校改革管理模式的重要任務(wù)就是改革現行的教育評價(jià)體系，建立基于柔性管理模式基礎上柔性化的教學(xué)評價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)校管理模式創(chuàng )新。
柔性化的教學(xué)體系建設是學(xué)校實(shí)現柔性教學(xué)管理的`重要環(huán)節，針對大學(xué)人才培養的目標調整和學(xué)生的性格需求等特點(diǎn)，很多大學(xué)在教學(xué)中試行學(xué)分制改革和導師制，并推進(jìn)核心課程和選修課的課程改革，使整個(gè)教學(xué)效果的評價(jià)體系有了更多的彈性，給學(xué)生更多的自主選擇余地，使學(xué)生能夠根據自己的個(gè)性主動(dòng)安排學(xué)習，提高學(xué)習效率和針對性。同時(shí)，新的教育評價(jià)體系打破過(guò)去單一的硬性指標模式，正視學(xué)生的基礎差異，鼓勵教師通過(guò)因材施教和分類(lèi)考評來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)校效果，學(xué)校也應建立對教師的分層次評價(jià)制度，鼓勵教師將更多的知識和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)傳授給學(xué)生。
3.將柔性管理理念深入人才培養全過(guò)程
柔性管理模式是相對于硬性的規章制度和紀律約束等剛性管理模式而言的，其實(shí)行的效果建立在對人們心中產(chǎn)生潛在的說(shuō)服力的基礎之上，柔性管理模式通過(guò)各種激勵機制使人們靠自身的努力對進(jìn)行自我約束和管理。所以要想達到柔性管理目標，首先應將“以人為本”的理念運用到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，將柔性管理的理念深入到每個(gè)教師的心里，讓柔性管理理念成為教育者的共識。構建完善的柔性教學(xué)體系，需要全體師生的共同參與和發(fā)揮作用，在傳統的剛性教育模式下，教學(xué)管理的評價(jià)體系局限在幾個(gè)硬性的指標中，迫使教師將大量精力放在應付日常教學(xué)活動(dòng)和業(yè)績(jì)考核中，嚴重影響了教師積極性的發(fā)揮。而在柔性管理模式下，學(xué)校在日常的教學(xué)活動(dòng)中就必須堅持多樣的教學(xué)評價(jià)標準，尊重教師教課方式的不同，能夠容忍老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教師能夠根據學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠根據自己的個(gè)性和社會(huì )需求主動(dòng)學(xué)習，這樣既體現了大學(xué)人才培養的靈活性和自主性，也讓高校的教學(xué)管理工作更加人性化，更貼近師生的實(shí)際需求。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)高等教育的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，新一代大學(xué)生的思維方式和學(xué)習方式發(fā)生了巨大的改變，高校必須適應時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)管理中引入柔性管理模式，改進(jìn)高校傳統的教學(xué)評價(jià)體系并提高教學(xué)管理水平，保證學(xué)校教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行和大學(xué)生人才培養目標的實(shí)現。
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