高校青年教師師德?tīng)顟B(tài)及應對方案論文
高師院校是社會(huì )主義精神文明建設的重要陣地，是教師的搖籃，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，不僅是學(xué)校辦學(xué)水平和實(shí)力的主要標志，更是教育發(fā)展和師范教育規律的根本要求。教育與人才是增強我國院合國力和國際競爭力的決定性因素，當前，激烈的國際競爭實(shí)質(zhì)上是綜合國力的競爭，科技是關(guān)鍵，教育是基礎，人才是核心。因此，綜合國力的競爭是科技、人才的競爭，是教育的競爭。教育的競爭主要是教師的競爭。高師院校作為培養教師的基地，師德師風(fēng)如何，直接關(guān)系到未來(lái)中學(xué)教師的整體素質(zhì)。
一、加強師德建設，提高師德修養的必要性和緊迫性
師德是職業(yè)道德中較為特殊的一種，是教師在教育實(shí)踐中應遵循的行為規范準則和應具備的思想品質(zhì)，以及與之相適應的道德觀(guān)念的情操，師德作為行為準則和規范，是通過(guò)社會(huì )輿論，傳統習慣和內心信念來(lái)調整教師與學(xué)生，教師與家長(cháng)和社會(huì )之間的關(guān)系，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行;師德作為道德觀(guān)念情操和品質(zhì)，是教師在教育實(shí)踐中應有的道德面貌和道德境界的客觀(guān)反映，對教育活動(dòng)的開(kāi)展和教育質(zhì)量的提高有著(zhù)極其重要的影響和作用。
1·教師的職業(yè)特點(diǎn)要求從業(yè)者要具備更高的職業(yè)道德修養。
教師的勞動(dòng)對象是人，目的是為社會(huì )培養各種層次的人才，向年輕一代播種希望的種子，開(kāi)拓未來(lái)。人的人生觀(guān)念價(jià)值觀(guān)念主要是在學(xué)校階段確定形成的，學(xué)生往往是從教師的言行中吸取合理的觀(guān)念，這反映出教師對社會(huì )負有的職責和義務(wù)，因此，提高教師職業(yè)道德修養水平，比其它職業(yè)具有更深遠的意義。從教育勞動(dòng)的手段看，教師所憑借的是知識水平、道德品質(zhì)這兩個(gè)最重要的工具及完整的個(gè)性，教師勞動(dòng)是以腦力勞動(dòng)為基礎的一種集體協(xié)作勞動(dòng)，是在個(gè)體勞動(dòng)之上進(jìn)行教育、教學(xué)的思考改革和設計，大部分時(shí)間是靠個(gè)體完成、個(gè)體執行。教師勞動(dòng)效果取決于各個(gè)方面的因素，教師是否盡心盡力，質(zhì)量如何，很大程度是靠教師的自覺(jué)性，外界很難監督檢查，這就涉及師德水平的問(wèn)題。教師勞動(dòng)自由度大，教師個(gè)人的覺(jué)悟和責任心顯得尤為重要。同時(shí)，教師勞動(dòng)的空間范圍也較大，涉及到校內外、課內外，在其他社會(huì )活動(dòng)中也透滲著(zhù)對學(xué)生的教育問(wèn)題，有很大靈活性，行政手段不可能完全制約，很多時(shí)候就要靠教師的覺(jué)悟和師德水平來(lái)自我約束。
“學(xué)者無(wú)心、教者有意”，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教育是一項極其復雜的創(chuàng )造性工作，需要更高的師德水平作基礎。正如俄國教育家烏申斯基所言“教師個(gè)人的范例，對于青年的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教師的品格就是教育事業(yè)的一切”。
2·市場(chǎng)經(jīng)濟條件下對教師職業(yè)道德有更高的要求。
市場(chǎng)經(jīng)濟作為一種新經(jīng)濟模式，必然要求作為上層建筑的教師道德與之適應。市場(chǎng)經(jīng)濟體制作為一種新的經(jīng)濟關(guān)系的建立，而新的道德體系尚不健全，在新舊不同的教師道德交替互補時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟必然同教師道德產(chǎn)生密切關(guān)系。它不斷地豐富教師道德的內容，也對教師道德產(chǎn)生影響，市場(chǎng)經(jīng)濟更需要道德而且還必須以一種新的道德思想作為其觀(guān)念基礎。任何社會(huì )為維護一定的秩序，促進(jìn)政治經(jīng)濟的發(fā)展，都要通過(guò)一定的道德規范去協(xié)調規范人際關(guān)系和社會(huì )關(guān)系。教師道德作為社會(huì )道德在教師職業(yè)中的具體體現，必須隨著(zhù)經(jīng)濟基礎的發(fā)展而變化，具備新的時(shí)代內容，提出新的要求。由于市場(chǎng)經(jīng)濟的作用，打破了原來(lái)的人際關(guān)系范圍，商品貨幣作用的擴大，使人們充分重視經(jīng)濟利益，產(chǎn)生圖利思想，在等價(jià)交換和競爭原則下，金錢(qián)意識、拜金主義、唯利是圖觀(guān)念必然會(huì )浸入社會(huì )生活和倫理道德領(lǐng)域，而目前許多地方教師經(jīng)濟地位不高，使教育和教師必然會(huì )受到經(jīng)濟的巨大沖擊。在教師這一特殊職業(yè)中，當道德規范和經(jīng)濟利益發(fā)生沖突時(shí)，如何處理好兩者的關(guān)系，作出客觀(guān)的評價(jià)與選擇，對于每個(gè)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，需要更高的職業(yè)道德建樹(shù)，才能作出正確的評價(jià)與選擇。
3·現代教育發(fā)展的趨勢，需要教師有更高的師德建樹(shù)。
社會(huì )不斷發(fā)展，教育也日益發(fā)生著(zhù)深刻變化�，F代教育趨勢，正從單一向學(xué)生傳授知識向著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的趨勢發(fā)展，教育的顯著(zhù)特點(diǎn)正由單純的傳遞性轉向開(kāi)發(fā)性、創(chuàng )造性、指導性、綜合性、社會(huì )性和終身性;先進(jìn)教學(xué)設備的逐步運用和知識的不斷創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習自主性增強，教與學(xué)的差距拉大，學(xué)生學(xué)習內容的選擇性增大，學(xué)習的自主時(shí)間增多。同時(shí)，教育的范圍擴大、手段拓寬，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，權威式的教育逐漸被改變，教師的權威受到?jīng)_擊，教師和學(xué)校已不再是求得知識的唯一途徑，教師的作用有一部分被分解到各種教育形式和教育手段上。如何認識傳統教育的作用和現代教育的特點(diǎn)，如何認識現代教師的地位和作用，將是學(xué)校和教師面對的一大課題。怎樣處理好傳統教育與現代教育的關(guān)系，以適應現代教育的新變化，把握現代教育的規律等，都要求教師必須對教育對象、教育內容、教育教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng )新，需要教師具有更高的師德修養和建樹(shù)。
二、當前師德建設中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，由于教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍逐年壯大，特別是青年教師增多，使得高校教師年齡結構不斷趨于年輕化，并不斷成為高師院校教育教學(xué)和科研的重要力量。但由于年輕教師對教育的原則和規律還缺乏足夠的認識，職業(yè)心理和職業(yè)品質(zhì)還未完全養成等原因，使高校年輕教師隊伍在師德建設方面還存在一些問(wèn)題，同高師教育發(fā)展需要還有一定的差距，主要表現有：
1·政治素養不高。年輕教師隊伍中，許多是走上工作崗位不久，很快從一個(gè)受教育者轉變?yōu)榻逃�，地位和身份變了，思想認識上還未完全轉變，不可能從一個(gè)受教育者在政治覺(jué)悟、理論水平、認識能力等方面一下子轉變?yōu)橐粋�(gè)全面的教育者，他們對一些社會(huì )問(wèn)題和現象還有模糊認識。
2·敬業(yè)精神不足。愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守是社會(huì )主義職業(yè)道德的基本規范，教師這一職業(yè)更應如此。因諸多因素，部分年輕教師缺乏足夠的敬業(yè)熱情，表現為有的是“身在曹營(yíng)心在漢”，不安心于本職工作，卻熱衷于第二職業(yè)，把主要精力放在校外，對本職工作應付了事，敷衍塞責甚至討價(jià)還價(jià);有的不思進(jìn)取，不思創(chuàng )新，備課馬虎，教學(xué)方法內容單一;有的缺乏必要的職業(yè)紀律，隨意遲到早退，隨意調課，課堂中隨意接打電話(huà)等。
3·職業(yè)意識淡漠。教師作為社會(huì )一種特殊職業(yè)，為人師表，教書(shū)育人不僅是教育的目的，也是教師的最高道德境界，是社會(huì )賦予教師的神圣使命。教師的天職就是育人，其意義已經(jīng)超出職業(yè)本身。部分年輕教師把教書(shū)當作單純的謀生手段，只教書(shū)不育人，認為育人是校系領(lǐng)導、班主任及政工干部的事情，自己的任務(wù)只是教書(shū)，只注意課堂上幾十分鐘，很少不注意和研究從自身的人格力量去影響學(xué)生，有的甚至在課外與學(xué)生一起猜拳行令，發(fā)泄牢騷，對學(xué)生一些違紀違規及不良行為充耳不聞，視而不見(jiàn)。
4·重科研輕教學(xué)現象較為普遍。高校相對基礎教育來(lái)說(shuō)擁有較好的智力資源和物質(zhì)手段，開(kāi)展科研活動(dòng)本是充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，更好地服務(wù)提高教育教學(xué)，開(kāi)展科研活動(dòng)是對高校教師的一個(gè)基本要求，理應倡導。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，科研和教學(xué)都不能誤，必須處理好兩者之間的關(guān)系，但部分青年教師因評職晉級的需要，潛心研究，撰書(shū)立著(zhù)，用功甚深，因而忽視或難予顧及教學(xué)。教學(xué)上只能是完成任務(wù)了事，難以保證教學(xué)質(zhì)量;有的科研究雖獲得一定成就，但教學(xué)效果卻不盡人意，很多情況下，教學(xué)和育人工作只能是倉促應付。
三、深化教育改革，加強師德建設，提高師德修養
黨的十六大報告中提出：“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”。李嵐清同志也曾多次講過(guò)：“高尚的師德，就是一本好的教科書(shū)，就是一股強大的精神力量”。教師隊伍的建設可以說(shuō)事關(guān)教育大局，關(guān)系到高師教育的未來(lái)和發(fā)展，提高教師師德師風(fēng)水平更是當務(wù)之急。
1·加強高校領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部的作風(fēng)建設�！邦I(lǐng)導機關(guān)、領(lǐng)導班子、領(lǐng)導干部要在作風(fēng)建設中起表率作用”�！按蹇创�，戶(hù)看戶(hù)，群眾看干部”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)部門(mén)領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部的作風(fēng)，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校、部門(mén)的總體面貌，這是已被實(shí)踐證明了的事實(shí)。一所學(xué)校，黨政領(lǐng)導班子的作風(fēng)建設直接影響到學(xué)校中心工作和任務(wù)的完成。抓師德師風(fēng)建設，首先要抓領(lǐng)導班子的作風(fēng)建設。加強高校領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部的建設�！笆紫纫獔猿纸夥潘枷�，實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，抓好領(lǐng)導班子的思想作風(fēng)建設。其次進(jìn)一步完善黨委領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制。第三，進(jìn)一步完善制度建設，增強領(lǐng)導干部密切聯(lián)系群眾的自覺(jué)性”。
從根本上說(shuō)，就是按照“三個(gè)代表”的要求，全心全意依靠廣大教職工，充分發(fā)揮廣大師生員工的積極性，創(chuàng )造性，以師生是否滿(mǎn)意，是否擁護，是否贊成，是否答應為標準，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，統一認識，做好每一件關(guān)系學(xué)校大局的事情，在學(xué)校發(fā)展建設上決好策，掌好，帶好頭。
2·加強政治理論和政策法規學(xué)習，提高青年教師的政治思想素質(zhì)�！安徽撌侵R分子還是青年學(xué)生都應該努力學(xué)習，除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)之外，在思想上更有所進(jìn)步，……沒(méi)有正確的政治觀(guān)點(diǎn)就等于沒(méi)有靈魂”。師德的提高，關(guān)鍵在于師德的內化。從政治的高度對師德本質(zhì)的認同，自覺(jué)實(shí)踐和體現崇高師風(fēng)。因此，加強教師師德師風(fēng)建設，必須加強教師的政治理論學(xué)習，樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)和政治態(tài)度，不斷提高政治理論水平。加強對政策法規特別是教育法律法規的學(xué)習，提高政策法規水平，這是作為教師先要具備的。教師就要理直氣壯堅持四項基本原則，政治上必須同黨中央保持一致，認真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，提高思想政治素質(zhì)和精神境界，要著(zhù)遠于國家民族的未來(lái)，認識到高師教育的`深遠意義，認識自己所擔負的神圣職責和使命，才能保證黨的教育方針的貫徹執行。
3·逐步完善職稱(chēng)評聘工作，調動(dòng)青年教師積極性。職稱(chēng)評聘工作對于調動(dòng)教師的積極性，增強競爭意識無(wú)疑是一支強心劑，起著(zhù)極為重要的作用。但不可否認，因多種原因，目前尚未有效解決教師評職中重科研、重論文“硬件”，輕教學(xué)“軟件”的現象。因教師職業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等，不易量化，教師評職晉級必然會(huì )把大量精力放在“硬件”指標上（這是目前評職的主要標準和依據），影響了教師對教學(xué)的投入，對良好師德師風(fēng)的形成會(huì )產(chǎn)生負面影響。加強師風(fēng)建設，一個(gè)重要的方面就是在評職晉級上逐步建立起教學(xué)質(zhì)量和師德師風(fēng)評價(jià)指標，進(jìn)行量化，避免重科研輕教學(xué)狀況。應根據不同的學(xué)校層次，不同的地區實(shí)際和教師結構，在指標上有一定彈性，明確教學(xué)占相當的比重，兼顧到教學(xué)和科研。對教師的教學(xué)評估，堅持質(zhì)、量并重，把教師的教學(xué)內容和方法、教學(xué)態(tài)度和效果、學(xué)生、同行、領(lǐng)導等外部意見(jiàn)反饋納入評定體系。把教師的師德師風(fēng)表現、職業(yè)品質(zhì)作為一項評價(jià)指標，這樣才能調動(dòng)教師積極性，對于規范教師行為，提高教學(xué)質(zhì)量和師德修養都有著(zhù)積極作用。
4·不斷深化教學(xué)改革，全面引入激勵競爭機制。倡導愛(ài)崗敬業(yè)精神，加強師德建設，不斷深化教育教學(xué)改革。一方面要縮小不同地區之間教師的收入分配差距，切實(shí)改善教師的工作生活條件，提高高校教師待遇，使高校教師勞動(dòng)得以普遍充分的尊重，教師的勞動(dòng)價(jià)值得以充分的體現;另一方面，又要拉開(kāi)校內的收入分配差距，引入激勵競爭機制。根據學(xué)校教育科研實(shí)際，因事設崗，淡化身份，強化崗位，公平競爭，競爭上崗，實(shí)行評聘分開(kāi)，限期聘任;根據教學(xué)任務(wù)和目標，對教師教學(xué)、科研定期全面系統考核，建立優(yōu)勝劣汰的用人機制，逐步實(shí)行全員聘任制。有危機感才有緊迫感，有緊迫感才會(huì )有責任感和崇高的敬業(yè)精神，才會(huì )有高尚的師德師風(fēng)的形成。
5·加強骨干教師隊伍的師德師風(fēng)建設�！皫煹聜鹘y的繼承和發(fā)揚已為成骨干教師隊伍建設的重要內容�！备咝９歉山處熽犖樘幱诟咝＝處熽犖樾吕辖惶娴闹虚g區域。是學(xué)校教學(xué)科研的中堅力量，不僅影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)科研工作的走向，而且影響著(zhù)青年教師的成長(cháng)。近年來(lái)，各高等學(xué)校本著(zhù)提高辦學(xué)水平和辦學(xué)知名度，把建構、保護和引進(jìn)骨干教師隊伍作為學(xué)校的一項重要工作，有的不惜重金和依靠區域優(yōu)勢大量引進(jìn)人才，條件較差的學(xué)校也千方百計提高待遇來(lái)引進(jìn)和留住人才。這些對辦學(xué)起到了積極作用。但同時(shí)由于對骨干教師隊伍關(guān)心多，要求少，褒多貶少，難免出現骨干教師隊伍功利傾向，帶頭作用和骨干作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對青年教師難免會(huì )產(chǎn)生一些負面的影響，因此，加強骨干教師隊伍建設，提高他們的師德師風(fēng)水平，對整個(gè)高師青年教師的師德師風(fēng)建設有著(zhù)普遍的意義。
6·加強正面引導，營(yíng)造高尚師德氛圍。榜樣的力量是無(wú)窮的，對于教師來(lái)說(shuō)亦是如此。一種高尚人格的影響，甚于空洞的說(shuō)教。要大力表彰先進(jìn)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，堅持榜樣引導，典型示范，大張旗鼓地營(yíng)造學(xué)趕先進(jìn)的良好氛圍，抓典型，重培養引導，激勵廣大青年教師樹(shù)立高尚的師德。
加強師德師風(fēng)建設，是我們民族的優(yōu)良傳統，是一個(gè)古老而常新的話(huà)題。小平同志指出：“培養德智體全面發(fā)展的有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師�！苯逃弑叵仁芙逃�，對高師院校尤為重要。師德師風(fēng)的提高，將大大促進(jìn)高師教育的健康發(fā)展。
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