高校青年教師教學(xué)能力的構建論文
摘要：高校青年教師是目前高校教師隊伍主要構成部分，教學(xué)能力的高低是對高校辦學(xué)水平與整體教學(xué)質(zhì)量的反應。本文分析了高校青年教師教學(xué)能力綜合評價(jià)機制的現狀，初步構建了高校青年教師教學(xué)能力評價(jià)指標體系，并詳細分析了多種評價(jià)方法，對評價(jià)高校青年教師教學(xué)能力提供了借鑒性幫助。
關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)能力；綜合評價(jià)；機制
經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，對人才培養提出了更高要求，高校是人才培養的主陣地，高校青年教師教學(xué)水平的高低對人才的培養起到了很大作用，是判斷教學(xué)能力和科研能力的標準。教學(xué)能力是指教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所具備的能力。通常情況下，教學(xué)能力是完成教學(xué)目標，收獲教學(xué)成果，發(fā)揮潛力的最好體現。它是對教師獨自完成教學(xué)任務(wù)表現的直觀(guān)心理特征。有效的教學(xué)評價(jià)體系起到了積極的激勵作用。對教師提高教學(xué)能力起到促進(jìn)作用。相反，則不利于教師積極性的調動(dòng)。在這個(gè)基礎上，本文把高校青年教師教學(xué)能力綜合評價(jià)機制作為研究對象，從教學(xué)能力結構模型，即教學(xué)設計、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、教學(xué)操作、教學(xué)指導、教學(xué)評價(jià)進(jìn)一步闡述綜合評價(jià)機制的構建，進(jìn)而分析存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化的思路。
一、高校青年教師教學(xué)能力評價(jià)的現狀
高等院校為社會(huì )主義提供了大量的優(yōu)秀人才，教學(xué)水平的高低決定了人才培養的質(zhì)量，未來(lái)教學(xué)的發(fā)展堅持以人為本，以教師為根本，教師的教學(xué)能力對教書(shū)素質(zhì)的高低發(fā)揮了重要作用，對我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。目前，高校管理機制是行政管理，具體的運作也按照這種模式，這種評價(jià)模式片面追求效率和效益，不利于青年教師養成良好的態(tài)度，剛開(kāi)始的他們的認識就出現了錯誤。高校評價(jià)方式單一，沒(méi)有重視學(xué)科的差異性。高校教師的科學(xué)評價(jià)只用作著(zhù)作和論文的評價(jià)，不易調動(dòng)青年教師的積極性，是一種不科學(xué)的評價(jià)方式，沒(méi)有重視全體的差異性，損害了科研的生態(tài)平衡，不利于科研能力的發(fā)展。評價(jià)方式不健全，只重視數量而忽視質(zhì)量。高校使用的是定量評價(jià)，背離了科研的本質(zhì)，科研水平的提高不是通過(guò)簡(jiǎn)單的數量累加就能實(shí)現，使得許多青年教師背離了科研本質(zhì)，只是為了完成考核和職稱(chēng)評定而去搞科研，對研究成果弄虛作假，無(wú)視科研的公正性，科研水平的質(zhì)量可想而知。
二、高校青年教師教學(xué)能力綜合評價(jià)機制構建
1.教學(xué)設計
首先對高校青年教師教學(xué)能力的綜合評價(jià)之一，要考慮教學(xué)設計。教學(xué)設計包括教師對教學(xué)內容的針對性選擇，是一種分析學(xué)科教材的能力，也是對教學(xué)內容的分析和理解能力。詳細地來(lái)說(shuō)，就是課程授課開(kāi)始前，教師做好充足準備，合理安排教學(xué)內容，在選擇內容時(shí)，具有創(chuàng )造性，因為課程教學(xué)和基礎教育不同，不僅需要將基礎性的知識傳授給學(xué)生，還要求學(xué)生更好地探索未知世界，結合學(xué)科實(shí)際，創(chuàng )新運用學(xué)科知識。教師授課不是簡(jiǎn)單地傳授知識，也不是知識的轉移，需要教師同通過(guò)整合形成教學(xué)內容，這樣對學(xué)生理解知識非常有益，使學(xué)生更好地發(fā)展。青年教師要充分選用合適的教學(xué)內容，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，將理論知識更好地應用到實(shí)踐中，更新教學(xué)方法，實(shí)現授課目標。
2.課程開(kāi)發(fā)
課程開(kāi)發(fā)是結合教學(xué)設計，構建課程方案的過(guò)程，挖掘教學(xué)工具和教學(xué)資源。在授課過(guò)程中，青年教師要掌握跨學(xué)科的知識，了解社會(huì )的發(fā)展動(dòng)向，更好地滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，還需對課程進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和建設。教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，要具有課程意識，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地知識傳授，也不是單元和章節之間的累加，需要在課程設計和開(kāi)發(fā)的基礎上進(jìn)行，科研成果的研究也要和教學(xué)結合。要提高授課效果，高校青年教師必須做到這點(diǎn)�？蒲谐晒歉咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)水平的體現�？蒲谢顒�(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為高青年教師注入了科研動(dòng)力，此外，還可以和學(xué)生進(jìn)行相互交流，取長(cháng)補短，彌補教學(xué)的不足，以合理調整科研方向，促進(jìn)科研活動(dòng)更好地開(kāi)展。在對學(xué)生評價(jià)上，高校青年教師要使用多種評價(jià)方式，如對課堂實(shí)驗的評價(jià)、對學(xué)生課堂發(fā)言的評價(jià)等，不是以試卷成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是一種有效的評價(jià)方式，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。為此，課程開(kāi)發(fā)能力要歸入高校對青年教師教學(xué)能力的評價(jià)上。
3.教學(xué)組織此外，教學(xué)組織也是高校青年教師教學(xué)能力綜合評
價(jià)中不容忽視的一個(gè)因素。高校青年教師能開(kāi)展組織教學(xué)。教學(xué)組織要求教學(xué)實(shí)現師生間互動(dòng)，使雙方更好地發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課程學(xué)習中。高校青年教師在培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力時(shí)，自身要具備嚴密的邏輯表達能力，嚴格而不失幽默，展現特有的魅力，語(yǔ)言的表達是集多種感官為一體的綜合性表達，不僅有面部的表情動(dòng)作，還有肢體語(yǔ)言等。多媒體技術(shù)使用到教學(xué)過(guò)程中，使高校青年教師的授課變得較為容易，因為多媒體有傳統教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢，功能多樣，是對傳統教學(xué)思維的顛覆，使用這種教學(xué)方式能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是一種快樂(lè )的學(xué)校方式，收到的教學(xué)效果十分理想。
4.教學(xué)操作
對高校青年教師教學(xué)能力較為客觀(guān)的評價(jià)是教學(xué)操作，因為這種能力是衡量青年教師是否將專(zhuān)業(yè)理論知識付諸實(shí)踐。教學(xué)操作過(guò)程要求教師明確教學(xué)目標，解決教學(xué)中的問(wèn)題，這種能力也即是課堂管理能力，對教學(xué)主體能動(dòng)性的發(fā)揮有利，也使學(xué)生積極參與其中。教學(xué)結合學(xué)生的實(shí)際，觀(guān)察學(xué)生注意力變化，及時(shí)應對教學(xué)中出現的突發(fā)問(wèn)題，發(fā)揮教師的指導作用，根據授課實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的目的性和適應性，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的充分展開(kāi)。這個(gè)過(guò)程對高校青年教師的評價(jià)起到了尤為重要的作用，是教師是否靈活教學(xué)的見(jiàn)證。
5.教學(xué)指導
在素質(zhì)教學(xué)改革下，對高校青年教師教學(xué)能力的評價(jià)應突出教師的角色作用，也就是教師在授課中是以指導者的身份出現，對教師綜合能力評價(jià)時(shí)，考慮教師指導作用。學(xué)生是學(xué)習的主人翁，也是問(wèn)題探究的主動(dòng)參與者。事實(shí)上，這種天賦不是生來(lái)就有，是在后天的學(xué)習過(guò)程中形成的。教師正確指導學(xué)生，使他們通過(guò)自己的學(xué)習獲得這種能力。教師在課堂中的角色不是以教為主，應是更好地指導學(xué)生，希望學(xué)生短時(shí)間明白課題非常困難，這就需要教師合理地指導，以使學(xué)生更好地學(xué)習。高校青年教師盡力使學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，以培養他們獲取知識的能力，傳授學(xué)生獲得知識的`方法和途經(jīng)，使學(xué)生形成終身學(xué)習的意識。這對學(xué)生以后的人生就業(yè)有益，能拓寬所學(xué)領(lǐng)域的知識層面，緊隨時(shí)代，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的實(shí)際需求。教學(xué)指導是綜合評價(jià)機制中重要的一環(huán)，為評價(jià)高校青年教師的能力提供了參考依據。
6.教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是最后一個(gè)評價(jià)環(huán)節，也是綜合評價(jià)機制中最為突出的一個(gè)部分，因為這個(gè)能力是判斷教師是否能正確認識自己和學(xué)生，為教學(xué)開(kāi)展提供方向。教學(xué)評價(jià)，要求教師對教學(xué)設計和教學(xué)結果的開(kāi)發(fā)等環(huán)節做出合理有效的評價(jià)，對教與學(xué)的過(guò)程做出正確的反思，將授課效果以報告的形式更好地呈現給教學(xué)部門(mén)。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)結構模型中處于最高地位，對教學(xué)的有效性產(chǎn)生較大影響。教學(xué)設計、教學(xué)結果的開(kāi)發(fā)等有助于及時(shí)發(fā)現并解決教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題；評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果，能如實(shí)地反應教學(xué)效果，有助于教師了解自己在教學(xué)中出現的問(wèn)題，為后續教學(xué)的改進(jìn)提供了可靠依據，清楚教學(xué)優(yōu)勢和不足，結合評價(jià)結果，及時(shí)改進(jìn)，以提升教學(xué)水平。教學(xué)評價(jià)在綜合評價(jià)機制中處于金字塔的頂端，也是對教師教學(xué)能力評價(jià)尤為重要的能力結構。
三、結語(yǔ)
高等教育呈現大眾化的發(fā)展方向，高校具有大量的青年教師，構成了高校教學(xué)和科研的主要力量，擔負高校教學(xué)和科研工作重任，為高校更好地發(fā)展提供了保障和希望�？偠灾�，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也即是不斷學(xué)習、促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。發(fā)展性教師能力評價(jià)圍繞教師，以教師個(gè)體發(fā)展為指引思想，結合現實(shí)，關(guān)注過(guò)程，反饋及時(shí)，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生成，發(fā)展性教師評價(jià)的開(kāi)展要求整合教師發(fā)展需求和學(xué)校需求，使教師融入學(xué)校精神氛圍，推進(jìn)教師的真實(shí)表現和未來(lái)發(fā)展的整合，意義重大。所以，以人為本，培養并管理人，根據教師的發(fā)展評價(jià)，建立高校青年教師培訓機制是一個(gè)很好的策略，科學(xué)有效的評價(jià)結果有助于管理機構根據需求，開(kāi)展培訓，確定培訓的口號、方法和內容，形成有效的途經(jīng)，借助高質(zhì)量的外部培訓和內部反思，使專(zhuān)業(yè)化和綜合化青年教師隊伍逐漸構建起來(lái)。
參考文獻：
[1]高瑾.高校青年教師教學(xué)能力培養長(cháng)效機制的構建———以西北政法大學(xué)為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013,(12):83-85.
[2]襲雅楠.高校青年教師教學(xué)能力的影響因素及提升策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.
[3]張宇慶.高校青年教師教學(xué)能力提升的策略研究[D].北京工業(yè)大學(xué),2014.
【高校青年教師教學(xué)能力的構建論文】相關(guān)文章：
高校青年教師教學(xué)能力提升論文11-09
高校青年教師教學(xué)能力培養論文01-19
高校青年教師教學(xué)論文06-06
青年教師教學(xué)能力培養論文01-24
提升高校青年教師能力策略研究-論文07-01