小學(xué)班主任工作論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編整理的小學(xué)班主任工作論文，希望對你有幫助！

　　班主任工作論文（一）

　　班主任論文：淺談如何做好班主任工作

　　學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

　　一、練好“內功”。

　　俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務(wù)必加強自身建設，班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間構成的行政權力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他用心合作的。

　　班主任樹(shù)立的威信應從三方面努力。

　　第一，不斷用新的知識充實(shí)自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任務(wù)必不斷用新知識充實(shí)武裝自我。不僅僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識。

　　第二，加強迫德修養，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì )在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力透過(guò)自我的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結果的陽(yáng)光�！币虼�，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

　　第三，具備多種潛力。班主任要具備的潛力很多，如觀(guān)察、分析和決定潛力，組織協(xié)調潛力，個(gè)別談話(huà)和談心的潛力，口頭和書(shū)面表達潛力，發(fā)現、培養和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務(wù)必有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學(xué)生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話(huà)潛力。

　　二、切實(shí)做好學(xué)生工作

　　班主任練好“內功”足做好學(xué)生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時(shí)，對于班級工作，其實(shí)可具體要做好以下四項工作。

　　首先，樹(shù)好班風(fēng)

　　學(xué)生要在這個(gè)群眾里學(xué)習、生活、成長(cháng)。要在學(xué)校的各項活動(dòng)中顯示自我的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個(gè)群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng )優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務(wù)必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過(guò)黨支部、團委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì )、辯論會(huì )、座談會(huì )、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫忙他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好群眾的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校群眾性活動(dòng)中樹(shù)立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

　　其次，培養骨干。

　　要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，而應構成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì )和團支部是班主任的左膀右臂，此話(huà)很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動(dòng)的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會(huì )和團支部，如何調動(dòng)學(xué)生干部的用心性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任能夠透過(guò)委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有必須組織潛力的學(xué)生選任為班級干部。班委會(huì )、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校后，工作資料、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作資料，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導，幫忙他們處理好學(xué)習和工作的關(guān)系。處理好潛力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了必須的工作經(jīng)驗后，班主任

　　要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時(shí)指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領(lǐng)導職責，對工作的成績(jì)要給以表?yè)P和獎勵。同時(shí)，對表現突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向學(xué)生會(huì )、校團委會(huì )推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。

　　再次，自主管理

　　眾所周知，戰國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先透過(guò)學(xué)生自薦上崗，競選班干部來(lái)培養民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”�！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生群眾討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自我所定的條例來(lái)衡量檢測自我，透過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自我，從而不斷進(jìn)步。

　　這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(cháng)制”和“值日班干部”制相結合。透過(guò)值日班長(cháng)制，讓每位同學(xué)對一天的狀況進(jìn)行紀錄，透過(guò)這一行為，增強了學(xué)生的主人翁意識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀(guān)的管理，從抽查、得分狀況或值日班長(cháng)的登記狀況來(lái)對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自我實(shí)施、自我監督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績(jì)卓有成效，更使學(xué)生養成了良好的學(xué)習、生活習慣。

　　所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自我去做。當然，首先務(wù)必培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速構成。

　　此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經(jīng)常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表?yè)P、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下必須力量做好后進(jìn)生轉化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。

　　如此，也就能為班級管理各項工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。

　　班主任工作是漫長(cháng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè )，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點(diǎn)對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　班主任工作論文（二）

　　素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)得到充分的培育。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班群眾靈魂”的班主任就應充分認識到自我所承擔的歷史重任。

　　小學(xué)班主任應對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。本文擬從以下三方面闡述如何做好小學(xué)班主任工作。

　　一、注重養成教育，培養學(xué)生健全的人格，是小學(xué)班主任工作的基石。

　　素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人。這項任務(wù)的內涵極為豐富，作為班主任就就應從注重學(xué)生的養成教育，培養他們健全的人格做起。

　　尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，尊敬師長(cháng)是每一天都在提倡的資料，但是由于此刻的學(xué)生多是獨生子女，家長(cháng)的溺愛(ài)使他們養成了唯我獨尊的習慣，對于學(xué)生守則中提倡的資料只是背背而已，并沒(méi)有引起感情的共鳴。針對這種現象，每當新接一個(gè)班級，我上的第一節課是教育學(xué)生關(guān)心父母。第一周周末我會(huì )留給學(xué)生這樣的作業(yè)：利用星期日休息的機會(huì )，跟你父親或母親一齊干點(diǎn)活，只干他們工作量的三分之一，把體會(huì )寫(xiě)成日記并在班上交流。日記交上來(lái)了，雖然學(xué)生們的文章略顯稚嫩，但那字里行間流露出孩子對父母的理解。此后，我把《小學(xué)生日常行為規范》中要求做的資料盡量變成實(shí)踐資料讓學(xué)生去體會(huì )，讓這些資料變成他們內心深處的自覺(jué)行為，而不僅僅僅停留在能夠背誦上，這樣才會(huì )真正使他們養成良好的習慣。養成教育，并非一日兩日之功，班主任應從平日的小事抓起。

　　在班主任的眼里，任何小事都就應是教育素材，而教育方法的選取將關(guān)系到教育的效果。單純的批評說(shuō)教，似乎也進(jìn)行了教育，但有時(shí)事例分析法，則能夠在學(xué)生感知事物的現象透析事物的本質(zhì)時(shí)，讓他們的靈魂深外受到震動(dòng)，從而使教育落到實(shí)處，產(chǎn)生教育的最大效益。記得有一次，上課鈴響了，我拿著(zhù)課本來(lái)到教室，只見(jiàn)教室門(mén)的鐵鎖掉在門(mén)口，我有點(diǎn)生氣，站在一邊冷眼觀(guān)看，第一個(gè)學(xué)生邁過(guò)去，第二個(gè)學(xué)生邁過(guò)去，第三個(gè)學(xué)生無(wú)意中踢了一下，也邁了過(guò)去，后面的學(xué)生陸續的邁了過(guò)去。應對此景，我的火氣逐漸上涌，沒(méi)頭沒(méi)臉地發(fā)了一通火，從班干部到值日生全受到了批評，結果這節課不僅僅我自我沒(méi)有講好，學(xué)生們聽(tīng)的也無(wú)精打采，有的學(xué)生甚至以陌生的目光盯了我一班�；氐睫k公室，我心里很不平靜，隨手翻看雜志時(shí)忽然發(fā)現了一則《小善不為，誤大事》的文章。文章的大體資料是這樣的，某大公司招聘職員，應聘者很多，許多人都想著(zhù)回答考官提出的問(wèn)題，誰(shuí)也沒(méi)有注意到門(mén)口正中的一個(gè)廢紙團，他們跨過(guò)來(lái)回答問(wèn)題，邁過(guò)去等候佳音。有一個(gè)小伙子進(jìn)來(lái)時(shí)看了一眼廢紙團，回答完問(wèn)題轉身走時(shí)彎腰撿起它，正當他四處找廢紙簍時(shí)，主考官提醒他，打開(kāi)紙團看一下資料，他打開(kāi)一看，正是一張錄取通知單�？戳诉@個(gè)故事，我靈機一動(dòng)，何不以此教育學(xué)生呢？于是在夕會(huì )上，我首先向學(xué)生承認了自我在班上發(fā)火的不恰當，然后又心平氣和地讀了這個(gè)故事，并引導學(xué)生思考：錄取通知書(shū)就在每個(gè)人的腳下，為什么前面的幾個(gè)人沒(méi)有撿起來(lái)？從學(xué)生的發(fā)言中，我歸納出，人的綜合素養是靠平時(shí)的“小節”積累起來(lái)的。如果一個(gè)人在小事上都能認真對待，那么，能夠肯定他必須能夠做好工作，平時(shí)注重做好事，并非僅僅為了別人，關(guān)鍵的時(shí)候，受益的還是自我。最后，我以在黑板上寫(xiě)下了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為之”的名言展開(kāi)了進(jìn)一步的教育。

　　二、注重學(xué)生自我管理，培養學(xué)生潛力，是小學(xué)班主任工作的核心。

　　在班級的管理中，學(xué)生不僅僅僅是客體，更就應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的響應及理解，付之實(shí)施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實(shí)施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學(xué)生得到保證。因此在班級管理的整個(gè)過(guò)程中（包括制定計劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結等），應突出學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主體性。

　　1、共同確定奮斗目標、制定計劃，培養學(xué)生的主體意識：

　　班群眾具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì )化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，務(wù)必依靠于建立班級的最佳狀態(tài)，即建立優(yōu)秀班群眾。因此，學(xué)期開(kāi)始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計劃，根據本班的實(shí)際狀況，確定奮斗目標（校先進(jìn)班群眾），依據目標制定班級工作計劃，然后在班會(huì )上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準確把握大多數同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛(ài)，更用心、主動(dòng)參與班級的管理。自覺(jué)遵守校規校紀、《小學(xué)生日常行為規范》，更具有義務(wù)感和職責感。

　　2、學(xué)生自我管理，培養自立潛力、發(fā)展創(chuàng )造潛力：

　　學(xué)生的自我管理，更體現了學(xué)生的主體性，更能培養學(xué)生的自主潛力，在班級的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、養成獨立思考、樂(lè )于求新、求異的精神，逐步提高自我的創(chuàng )造潛力。首先務(wù)必健全班級各項規章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規的制定要根據學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學(xué)習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方應對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規范要求。由于這些班規是學(xué)生自我參與制定的，在執行中、學(xué)生都較為自覺(jué)遵守。其次要根據班規，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監督機制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。

　　3、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調控潛力：

　　自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調控潛力，充分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調控潛力，是學(xué)生主體能動(dòng)地選取、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的潛力。因此要使學(xué)生不斷地參與班級管理及社會(huì )實(shí)踐，從活動(dòng)中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調控潛力，構成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學(xué)生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會(huì )自發(fā)構成的。所以在班級的管理中，學(xué)生的自我教育班主任不能當旁觀(guān)者，就應做具體細致的工作，只是將管變導、將綁化為疏，做場(chǎng)外指導，在平時(shí)的班級工作中有意識地培養學(xué)生正確的主體意識。

　　三、愛(ài)心，是小學(xué)班主任工作的永恒主題

　　教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育者要捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！弊鳛榻處熞�真誠的愛(ài)護學(xué)生，尤其是班主任進(jìn)行班級管理時(shí)，要處處體現出對學(xué)生真摯的愛(ài)。愛(ài)心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主題。有了愛(ài)心才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，才能激起學(xué)生的熱情，密切師生之間的感情，有效地增強班群眾的凝聚力，建立起一個(gè)朝氣蓬勃團結向上的班群眾。

　　1、管理中體現愛(ài)。

　　在班級管理時(shí)，可采取以下原則：凡是要求學(xué)生做到的，老師首先做到。凡是學(xué)生的合理要求老師必須想法辦到，學(xué)生的合理推薦必須想法落實(shí)。同時(shí)，對學(xué)生做到“四不”不體罰學(xué)生，不把學(xué)生趕出教室，不動(dòng)輒叫家長(cháng)，不空許諾，說(shuō)到做到�！皟稍试S”，允許學(xué)生提相反意見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯誤，只要努力改正就行。學(xué)生李凱，經(jīng)常趁同桌不在，偷偷地從同桌書(shū)包里拿吃的、用的，發(fā)現這個(gè)問(wèn)題以后，我單獨找他談話(huà)，鼓勵他自我主動(dòng)承認錯誤，，并在他認識到錯誤之后向他保證，只要他改正錯誤就是好孩子，以前的事老師能夠替他保密。經(jīng)過(guò)這段時(shí)光的觀(guān)察，李凱再沒(méi)有隨便拿別人的東西，上課的紀律也比以前好多了�？傊�，對學(xué)生做到真心愛(ài)護、細心體貼，透過(guò)教師的愛(ài)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的、向上的內驅力，從而激發(fā)他們用心主動(dòng)的動(dòng)力。

　　2、教育中充滿(mǎn)愛(ài)。

　　全國優(yōu)秀班主任任小艾以前說(shuō)過(guò)：“對待學(xué)生要以愛(ài)動(dòng)其心，以言導其行�！彪S著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，當代學(xué)生的思想、情感也發(fā)生了很大的變化，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育中不能進(jìn)行空洞說(shuō)教，而應采取“潤物細無(wú)聲”的方法，和學(xué)生情感相滲，使學(xué)生心靈受到感化，用教師的愛(ài)心去喚起學(xué)生的自信心、自尊心，從而引導學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)的沿著(zhù)教師明白的方向前進(jìn)。本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生老是不能及時(shí)的把衛生區打掃干凈，原因有二，一是部分學(xué)生不會(huì )勞動(dòng)，掃地東一下，西一下，亂掃一通。白出力不見(jiàn)效，剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)周，我每一天早早地來(lái)到學(xué)校，和孩子一塊勞動(dòng)，教他們如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈，另一個(gè)原因部分孩子不愛(ài)勞動(dòng)，怕臟怕累，缺少群眾榮譽(yù)感。我每一天利用晨會(huì )時(shí)光，表?yè)P當天愛(ài)勞動(dòng)和會(huì )勞動(dòng)的同學(xué)，并且在班里墻上栽種了幾棵“榮譽(yù)樹(shù)”，將寫(xiě)有他們名字的果子掛在樹(shù)上，號召大家都向他們學(xué)習，爭取上樹(shù)，并且利用班會(huì )時(shí)光全班同學(xué)展開(kāi)討論，“我們就應怎樣對待一周一次的值日”，使學(xué)生認識到一周一次的值日是每個(gè)同學(xué)對班級應盡的義務(wù)和職責，關(guān)系到群眾的榮譽(yù)，人人都就應盡自我最大的努力做好。

　　3、鼓勵中蘊含愛(ài)。

　　人的精神需求在生活中占很大的比重，因此教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生，在有進(jìn)步時(shí)鼓勵，遇到困難挫折更要鼓勵，對于學(xué)習上、思想上有進(jìn)步的學(xué)生更要及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，多給于表?yè)P，給學(xué)生些笑臉，在學(xué)生遇到困難挫折時(shí)要多解釋?zhuān)�多指導，多于學(xué)生談心，時(shí)時(shí)處處體現出對學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生看到光明和前途，鼓勵他們創(chuàng )造完美的未來(lái)。我們班有個(gè)學(xué)生叫郭立，上課不遵守紀律，不光自我不學(xué)，還影響周?chē)�的同學(xué)，大家都不愿意靠近他，學(xué)習上從來(lái)拖拖拉拉，不用說(shuō)家庭作業(yè)，連課堂作業(yè)也磨蹭著(zhù)不愿寫(xiě)。了解這一狀況之后，我利用課間及中午飯后時(shí)光找郭立談話(huà)，問(wèn)他像此刻這樣好不好，教他如何和同學(xué)友好相處，并答應只要他上課遵守紀律，我能夠讓他當一個(gè)紀律小組長(cháng)，前提是上課遵守紀律，不影響別人聽(tīng)講。郭立十分高興地答應了。我說(shuō)到做到，立刻讓他當上組長(cháng)，接下來(lái)他上課的紀律果然好多了。但是學(xué)習上仍不是很主動(dòng)。一次，郭立意外的將我布置的讀后感寫(xiě)完了，我十分高興，在班上大大表?yè)P了他一番，并且號召全班同學(xué)都來(lái)評價(jià)一下最近的郭立，大家紛紛發(fā)言，先肯定郭立的進(jìn)步，然后幫他找出不足，使郭立先認識到自我的進(jìn)步，體會(huì )到成功的快樂(lè )，然后鼓足勇氣改正自我的不足，此刻郭立能夠及時(shí)完成自我的課堂作業(yè)，家庭作業(yè)也有了很大的進(jìn)步。

　　天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀(guān)；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)差，故教育事業(yè)能萬(wàn)古長(cháng)青。

　　總而言之，班主任工作，個(gè)性是小學(xué)班主任工作，事無(wú)俱細，任重道遠。我們只有懷著(zhù)一顆平等之心，理解之心，包容之心，奉獻之心，職責之心，對學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)心，注重養成教育，注重自我管理，才能為祖國的未來(lái)培養合格的建設者和接班人。才能為構建和諧社會(huì )盡一份自我的綿薄之力。

　　班主任工作論文（三）

　　常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師真累。當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，或許這只是自我對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：

　　1把贊美還給學(xué)生

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對***，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)光里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級表?yè)P了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立***的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　2用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

　　我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！边@句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。在我擔任二年級二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們倆的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話(huà)，發(fā)現他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許會(huì )越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現某某同學(xué)已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅持哦!并且一向堅持到底;某某同學(xué)的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因為，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　3請耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子。不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà);個(gè)性是沉重犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫某某還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的***后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉。他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的.說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　總之，作為班主任要想方設法去幫忙學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，只有這樣付出才會(huì )有回報。

　　班主任工作論文（四）

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。

　　一個(gè)班有著(zhù)良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習，健康成長(cháng)，樂(lè )在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè )在其中;班主任管理得心應手，樂(lè )在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

　　要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當作自我的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著(zhù)她;與她共榮辱，同憂(yōu)患能夠從下方幾個(gè)方面著(zhù)手：第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。

　　要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只但是是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專(zhuān)制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　第二，班主任做個(gè)標準的天平。

　　平等地對等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P和鼓勵，提高學(xué)習的用心性。

　　另外一個(gè)班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級體重就應有的群眾觀(guān)念：同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，構成一股強大的班級凝聚力，樂(lè )于幫忙同，教會(huì )學(xué)習，團結向上。共同努力完成。

　　第三，協(xié)調各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個(gè)正確的指導思想。個(gè)體對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。個(gè)性要求個(gè)體平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè )得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。

　　此刻對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對個(gè)體更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就就應做好典范。

　　比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備個(gè)體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自我能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì )看在眼中，自然會(huì )潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì )構成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。

　　同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個(gè)臺階。

　　1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機會(huì )。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì )，總結工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經(jīng)常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動(dòng)他們的用心性和主動(dòng)性。

　　2、做到事事有總結。無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，個(gè)體自我要總結，班主任要總結，使個(gè)體總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個(gè)體成長(cháng)不可缺少的一環(huán)。

　　3、開(kāi)好班會(huì )。

　　第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種潛力。

　　1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本狀況，同時(shí)還能發(fā)現個(gè)體的特長(cháng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。

　　2、教育個(gè)體經(jīng)常幫忙家里做一些力所能及的事。

　　3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合潛力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自我，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的潛力;其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自我先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任務(wù)必有百分之兩百的耐心來(lái)對待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向對待自我的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏(yíng)得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。

　　第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自我的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進(jìn)。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個(gè)新的臺階。

　　班主任工作論文（五）

　　班主任的生活像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日應對那一群年齡差不多，思想各異，性格不一樣的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命�？偨Y這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺(jué)得要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強大的凝集力，一向不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛(ài)心，用真情融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想�？傊�需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生�！卑嘀魅螌�學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。我是透過(guò)以下幾點(diǎn)作好我的班主任工作的。

　　一：用“心”了解學(xué)生

　　要做好班主任工作一個(gè)十分重要的前提是要了解學(xué)生，只有了解了他們想法的時(shí)候我才明白他們日常的行為的根源是什么。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開(kāi)展班主任引導工作，說(shuō)的話(huà)他們才能信服!平時(shí)我主要了解學(xué)生的途徑有以下幾種方式：1。觀(guān)察，上課的時(shí)候，自習課的時(shí)候，課間的時(shí)候等等。透過(guò)自我平時(shí)的留意觀(guān)察是了解學(xué)生的一個(gè)最重要的途徑;2。透過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，在平時(shí)，我會(huì )經(jīng)常找幾個(gè)比較好的學(xué)生來(lái)聊聊天，然后不知不覺(jué)中從她們的嘴里了解一些學(xué)生，有時(shí)候學(xué)生之間在聊的時(shí)候我趁機聊進(jìn)去，從而從中了解到一些狀況，同時(shí)我會(huì )鼓勵更多的學(xué)生關(guān)心班群眾關(guān)心身邊的同學(xué)，如果班級中有不好的現象的時(shí)候要敢于反映狀況!這樣有些學(xué)生就會(huì )在班級有事情的時(shí)候及時(shí)來(lái)跟我反映了!3。從任課老師那里了解部分學(xué)生，平時(shí)，我會(huì )經(jīng)常跟班級里的任課老師溝通溝通，問(wèn)問(wèn)他們班級里的一些狀況以及他們對班級中一些學(xué)生的看法以及一些了解，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現往往從任課老師那里得來(lái)的信息都是比較有用的!當然，還有其他的一些了解學(xué)生的方法。

　　了解了學(xué)生之后，很多事情處理起來(lái)就能夠更有效果，例如：高一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就一向在觀(guān)察想選一個(gè)班長(cháng)的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學(xué)生看到他，然后讓他成功的上任班長(cháng)職位，結果證明了我沒(méi)有看錯人!選出了班級中最有擔當最有職責的一個(gè)男生，這為接下來(lái)的班級工作帶來(lái)了很大的方便。又例如，一開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現班級中一個(gè)女生很活躍，很容易帶動(dòng)自習課的氣氛，這使班級里的自習紀律很不好，透過(guò)觀(guān)察我發(fā)現這與她的性格有關(guān)，我就找了她談話(huà)，我跟她講過(guò)于張揚的性格其實(shí)也不怎樣好的，個(gè)性是在不該張揚的時(shí)候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會(huì )經(jīng)常再犯，之后我又找她談了兩次，每次我都會(huì )把自我觀(guān)察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之后她就真的改了，一向到此刻，她自習課的紀律都控制得挺好的!還有高二時(shí)，我觀(guān)察到班級里有一個(gè)男生成績(jì)十分不好，上課老愛(ài)睡覺(jué)，但其實(shí)是一個(gè)很在意別人看法想融入大家的人。我就透過(guò)自我平時(shí)對他的觀(guān)察以及從老師家長(cháng)那了解的狀況，把他的所有狀況在他面前攤開(kāi)來(lái)看，然后再推薦他該怎樣做，經(jīng)過(guò)那次談話(huà)后他就真的用心了很多，再透過(guò)之后的不斷鼓勵，到此刻真的進(jìn)步了很多!對自我也有信心了很多，跟同學(xué)老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀(guān)察去了解自我的學(xué)生，體會(huì )他們真正的內心世界，這樣才能更好地教育他們。

　　二、用“心”對待學(xué)生

　　高中的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是個(gè)小大人了，雖然對我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有像其他普高學(xué)生那么懂事，但是每個(gè)學(xué)生都是有自我的感知的，他們能實(shí)實(shí)在在感受到老師是否真心對待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，就應關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)。在我眼里，沒(méi)有好生、差生，全是學(xué)生，對學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護決不是刻意的、做作的，而是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>

　　兩年的班主任工作中我把更多的時(shí)光是花在與學(xué)生做思想交流上的，我是真心得期望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結果證明我做得還是比較成功的。我看此刻的高三里從原先的高一(4)班出來(lái)的學(xué)生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對老師、對父母是沒(méi)有帶那種個(gè)性敵意的態(tài)度的，還是都比較好的。再看此刻的班級里，雖然都是把一些不愿意學(xué)習的學(xué)生放在一齊的，剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)是比較困難的，但此刻慢慢的學(xué)生對我還是理解的還是信服的，此刻事情處理起來(lái)也是方便多了，我想這跟我真心對待他們是分不開(kāi)的。

　　以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生理解教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地理解班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì )引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生十分需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，構成教育學(xué)生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

　　那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?

　　(一)用愛(ài)激勵學(xué)生。

　　崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè )章。班主任應當用自我言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自我先做到，用自我的行動(dòng)去影響學(xué)生。

　　同時(shí)，班主任的愛(ài)應是公正的，一個(gè)班群眾中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì )自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕理解教育。

　　(二)用愛(ài)溫暖學(xué)生。

　　班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和禮貌習慣，教育引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班群眾的溫暖。

　　(三)用愛(ài)鞭策學(xué)生。

　　真心愛(ài)護教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。班主任對學(xué)生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。

　　批評應是善意的，個(gè)性是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應是嚴格與善良的圓滿(mǎn)結合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。

　　三、用“心”教育學(xué)生

　　學(xué)生們成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)性格思想變化轉型的過(guò)程，活潑喜動(dòng)、好表現是他們的天性。我們在教育教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )接觸到這些形式各異，性格多樣的學(xué)生，我們不可能也不就應面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因為這些是學(xué)生們的天性，是性格思想轉型的必然表現;即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發(fā)展。個(gè)性是男同學(xué)，又是在他們的小天地里，這種張揚個(gè)性表現更為突出。對于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。

　　而學(xué)生們教育成長(cháng)過(guò)程中，又常常出現的問(wèn)題反復性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過(guò)急。教育過(guò)程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的循環(huán)反復中成長(cháng)。而隨著(zhù)年齡、知識的增長(cháng)，群眾、同學(xué)的影響，他們都會(huì )向好的方面發(fā)展。

　　(一)懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。

　　作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。心理學(xué)中有一種“自我人效應”理論，班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?

　　當然，朋友關(guān)系并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

　　(二)民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護”的權利

　　一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì )帶上一些自我的主觀(guān)色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著(zhù)信任危機。民主不僅僅容易贏(yíng)得學(xué)生，使他們樂(lè )于與你交流，而且能夠培養學(xué)生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠正確，但在學(xué)生心里永遠與你隔著(zhù)一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢?學(xué)生首先是人，也有自我的自尊。

　　“辯護”不僅僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也能夠是學(xué)生維護自我的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學(xué)生思想認識并不正確，總是掩蓋自我錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現，我們耐心作聽(tīng)眾?然后從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學(xué)生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅僅對學(xué)生認識錯誤、改正錯誤無(wú)益，還會(huì )嚴重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。

　　而學(xué)生在教育成長(cháng)過(guò)程中一些問(wèn)題錯誤的反復性，每次我們都耐心地聽(tīng)其講完要講的話(huà)，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現的種種問(wèn)題，讓他有機會(huì )把自我的所思所想說(shuō)出來(lái)，再努力尋找解決問(wèn)題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的職責心。

　　(三)看準機會(huì )，選取最佳時(shí)機，進(jìn)行思想教育

　　班主任若真正愛(ài)護學(xué)生，那首先就應理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在平等立場(chǎng)上耐心地同他們談話(huà)、交往，在交往當中尋找教育時(shí)機，只要班主任注意調查研究，摸準學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規律，善于捕捉教育時(shí)機，教育工作就會(huì )更加主動(dòng)、有效。尤其對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。

　　1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊藏著(zhù)進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現，而是應主動(dòng)地抓住或創(chuàng )設條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉化的最佳時(shí)機。

　　2、選準教育時(shí)機。在教育時(shí)機未出現時(shí)，班主任要耐心等待，當最佳教育時(shí)機到來(lái)時(shí)，要抓住契機進(jìn)行教育，因為此時(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生理解，教育效果最佳。如新班剛組織的后進(jìn)生，往往會(huì )有在新環(huán)境中調整自我的欲望，這是轉變后進(jìn)生的大好時(shí)機。因此要提前做好后進(jìn)生的狀況調查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開(kāi)學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫忙他們，促使其把調整自我欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續受到大多數同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì )受到嚴重創(chuàng )傷。如果這時(shí)班主任耐心地關(guān)心和幫忙他們，多給他們機會(huì )，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的循環(huán)反復中成長(cháng)，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來(lái)，同時(shí)，后進(jìn)生的教育轉化工作也會(huì )因此得到新的契機等等。

　　3、抓住心理因素。我覺(jué)得，一個(gè)學(xué)生的思想通了，一個(gè)班的思想教育搞好了，其他工作做起來(lái)就較為簡(jiǎn)單了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務(wù)。

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