小學(xué)班主任工作論文精選

　　班級文化建設要圍繞“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息”這一指導思想，積極研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征的班級文化目標，使班級管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì )對學(xué)生起到一種潤物細無(wú)聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺(jué)的心理反映，產(chǎn)生無(wú)形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì )受到這種氛圍的影響，日久天長(cháng)，耳濡目染，就會(huì )形成某種氣質(zhì)，這也一種強化。那么，班主任如何創(chuàng )建班級文化呢？

　　一、 班級環(huán)境文化的建設

　　班級環(huán)境文化是一種看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的.實(shí)體文化，主要表現在教室基本配套和教室的布置與設計等方面。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)�！币虼�，作為一個(gè)班集體學(xué)習和受教育的基地——教室，班主任要注意創(chuàng )設有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書(shū)角，并掛上幾幅書(shū)香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫(xiě)上幾條激勵學(xué)生的名人名言，等等，努力創(chuàng )設各種班級文化欄目。

　　二、班級精神文化的建設

　　班主任要用愛(ài)來(lái)陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教育過(guò)程離不開(kāi)情感因素。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng )造力的作用。努力創(chuàng )設一種教育情境和氛圍，能使師生、同學(xué)之間達到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛(ài)每一位學(xué)生，在“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”之間擺正愛(ài)的天平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　三、班級學(xué)習文化的建設

　　學(xué)習需要是學(xué)生的發(fā)展要求，班級應是為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，進(jìn)行一些學(xué)習類(lèi)的班級活動(dòng)，讓學(xué)生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學(xué)習狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養學(xué)生的積極情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，班主任要努力打造班級學(xué)習文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)“。

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