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低年級高效識字教學(xué)淺議的論文
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1、2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了新的探索。根據多年識字教學(xué)的經(jīng)驗，我認為，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，教給學(xué)生識字的技巧，拓寬識字途徑，培養識字能力。
一、激發(fā)識字興趣，感受和體驗識字的樂(lè )趣
在教學(xué)中，我不拘一格，教給了學(xué)生多種多樣的識字方法。
一是通過(guò)字謎識字。
低年級小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(cháng)，一豎一點(diǎn)站腿上�！笆莻�(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上�！睆拇�，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯。
二是通過(guò)順口溜識字。
這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)，它能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，可根據字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時(shí)，我教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著(zhù)急有事情；水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
三是通過(guò)游戲識字。
低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識字，這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性也很有好處。每認新字或復習鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對話(huà)：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，哪組開(kāi)？”“一組開(kāi)�！薄靶』疖�(chē)開(kāi)起來(lái)，單軌開(kāi)，雙軌開(kāi)？”“雙軌開(kāi)�！睂W(xué)生便會(huì )主動(dòng)投入到識字活動(dòng)中來(lái)，這樣既認識了生字，又培養了孩子們的集體觀(guān)念。
另外，可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，利用多媒體、直觀(guān)演示法識字等，給學(xué)生創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的情境，使學(xué)生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，從而激活學(xué)生的情感體驗,使識字教學(xué)變得生動(dòng)且更有效果。
二、培養識字技巧，提高識字的效率
在識字教學(xué)中，我用自己獨有的方式，讓孩子們在識字過(guò)程中掌握識字技巧，從而更好地體驗識字的樂(lè )趣，更加積極地去探索新知。
一是通過(guò)對比識字。
在識字學(xué)習的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類(lèi)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識地問(wèn)學(xué)生：“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過(guò)？當學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準”、“誰(shuí)”、“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，再不失時(shí)機地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次，兩次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復習一組字，學(xué)習的效率大大提高了。
二是引導探究識字。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而是應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！币龑W(xué)生發(fā)現漢字的規律，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導學(xué)生發(fā)現規律，自主探究識字。如教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你有什么發(fā)現？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，都爭先恐后地舉手說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的�！薄⒆觽兏矣诎炎约旱膶W(xué)習發(fā)現說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè )，在學(xué)習中意識到了自己的價(jià)值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
三、拓寬識字空間，讓生活成為識字的舞臺
一是通過(guò)社會(huì )環(huán)境識字。
社會(huì )是一個(gè)學(xué)習漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來(lái)源于社會(huì )，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標價(jià)牌、電視節目出現頻率較高的字。因此，我引導學(xué)生認識所住的街巷樓宇的名字，在和父母外出時(shí)認認汽車(chē)站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡、石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現機率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了學(xué)生的識字量。這樣既達到了學(xué)以致用，又豐富了學(xué)生的積累。要把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
二是通過(guò)學(xué)校、家庭環(huán)境識字。
走在校園里，學(xué)校的一面面文化墻、宣傳櫥窗、各種樹(shù)木花卉等濃郁的校園文化為學(xué)生創(chuàng )設了識字氛圍。另外學(xué)校開(kāi)展了“弘揚傳統文化、誦讀經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子選購適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì )了獨立閱讀、開(kāi)闊了視野等，還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開(kāi)辟“識字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”，引導學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個(gè)人認識的字變成全班認識的字，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，交流識字成果。此外，很多生字的認識渠道來(lái)源于家庭生活，因此，識字教學(xué)要緊密結合學(xué)生生活，引導學(xué)生在日常生活中做識字的有心人。
總之，在識字教學(xué)中，教師要結合兒童的認知特點(diǎn)和心理發(fā)展規律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。同時(shí)我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
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