班主任工作小學(xué)論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是班主任工作小學(xué)論文，請參考！
班主任工作小學(xué)論文
小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的溝通方法運用
【摘要】小學(xué)班主任和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候不能只是一味的責斥，應選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù)；溝通方法；創(chuàng )新方式
小學(xué)階段是學(xué)生健康成長(cháng)的重要時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內班主任應當發(fā)揮管理責任，規范學(xué)生的學(xué)習及世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。小學(xué)教育屬于初級教育，所有這個(gè)階段的班主任需要選擇適合的方式和小學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣也能給學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，幫助學(xué)生之間進(jìn)行溝通。
1.創(chuàng )新小學(xué)班主任溝通技巧
傳統的方式一直認為在溝通中班主任需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅增加了班主任的準備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學(xué)生到了中年級之后會(huì )開(kāi)始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強加于學(xué)生，起不到預想的效果，所以班主任需要創(chuàng )新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時(shí)候需要將主動(dòng)的角色變成引導的角色，這樣才能夠做到讓學(xué)生暢所欲言，亦可以讓學(xué)生感受到在溝通的時(shí)候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng )新溝通技巧可以和現在的多媒體進(jìn)行結合，對于師生之間無(wú)法面對面交流的問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行交流，這樣能夠降低學(xué)生內心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng )新方式，幫助學(xué)生在創(chuàng )新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學(xué)生的實(shí)際現狀。班主任在進(jìn)行相關(guān)的管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力入手，認識到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時(shí)還需要不斷的理解和尊重學(xué)生，努力和學(xué)生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng )新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭論的故事》，有語(yǔ)文教師在進(jìn)行公開(kāi)課講課時(shí)將這篇課文從新穎的角度進(jìn)行講解，在講課過(guò)程中除了課文本身內容的講解后，讓學(xué)生之間討論爭論在師生之間的作用，很多小學(xué)生各抒己見(jiàn)，踴躍回答問(wèn)題。很多老師認為這次課程是師生之間配合較好的結果，實(shí)際上這名班主任對于學(xué)生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng )新和學(xué)生的溝通，努力做到掌握每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，班主任的創(chuàng )新方式不僅僅局限于下課和學(xué)生進(jìn)行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學(xué)生對于這種方式也頗為喜歡。
2.注重小學(xué)班主任溝通藝術(shù)
情感是語(yǔ)言的重要組成部分，班主任可以通過(guò)語(yǔ)句和語(yǔ)序的不同給學(xué)生傳遞出多樣的信息。小學(xué)班主任在校期間不僅僅需要進(jìn)行備課，還需要了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，所以在這個(gè)過(guò)程中需要老師熟練的運用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行表達。班主任在進(jìn)行語(yǔ)言表達的時(shí)候不僅需要表達出對于學(xué)生的肯定，對于做錯事的學(xué)生還需要表達出批評的含義，讓學(xué)生從班主任的語(yǔ)言表達中體會(huì )其中的含義。由于小學(xué)不同階段，學(xué)生對于老師的語(yǔ)言表達的理解各不相同，所以老師需要對于不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同的語(yǔ)言表達，班主任要靈活的使用語(yǔ)言表達，對于學(xué)生的不同行為有不同的'表達方式。小學(xué)低年級的學(xué)生上課的自律能力較差，老師在進(jìn)行語(yǔ)言表達的時(shí)候要注意既不能不讓學(xué)生理解，還不能打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。在現在的小學(xué)管理階段，很多學(xué)生會(huì )出現上課走的時(shí)候，當老師提出問(wèn)題發(fā)現學(xué)生走時(shí)不能一味指責，用難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)去打擊學(xué)生的學(xué)習興趣，而應該使用委婉的語(yǔ)言告訴學(xué)生要好好聽(tīng)課，暗示學(xué)生自己應該知道學(xué)生在走，這樣就可以走到將學(xué)生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學(xué)生的積極性。班主任在管理班級的時(shí)候要按照環(huán)境的不同進(jìn)行不同的語(yǔ)言表達，所以語(yǔ)言表達的藝術(shù)極其深奧，需要班主任認真揣摩，應用最終幫助班主任提高語(yǔ)言表達能力。
3.落實(shí)小學(xué)班主任溝通方法
在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成獨立解決問(wèn)題的習慣，但是很多學(xué)生沒(méi)有形成詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題的習慣，班主任只有在溝通中找到學(xué)生的問(wèn)題，并且幫助學(xué)生實(shí)現解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在尋找學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，應該讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關(guān)系，幫助學(xué)生積極的參與到相關(guān)的學(xué)習中。班主任在進(jìn)行溝通的時(shí)候要根據自己的實(shí)際情況，做好管理語(yǔ)言的設計工作，對于所有的學(xué)生不能實(shí)行統一的溝通策略。班主任需要有針對性的管理學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生解決好自己的問(wèn)題。只有班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題之后，學(xué)生才能減少對于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開(kāi)展。班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，不僅需要和學(xué)生本人進(jìn)行溝通去了解問(wèn)題，還可以向學(xué)生周?chē)耐瑢W(xué)去了解問(wèn)題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。好的班主任不是及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且提前發(fā)現學(xué)生身上存在的問(wèn)題，幫助問(wèn)題進(jìn)行改正。小學(xué)班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預見(jiàn)性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關(guān)的管理語(yǔ)言的藝術(shù)性和溝通的技巧，同時(shí)還需要完善班主任自身的語(yǔ)言。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高班級管理的效果。小學(xué)班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學(xué)生能夠配合班主任完成相關(guān)的工作。
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