四年級上科學(xué)課件（精選7篇）
作為一名教職工，就有可能用到課件，借助課件可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級上科學(xué)課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上科學(xué)課件 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：初步感知和認識溶解現象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過(guò)程與方法：能借助實(shí)驗進(jìn)一步觀(guān)察多種物質(zhì)之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見(jiàn)的溶解現象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 在觀(guān)察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀(guān)察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準備】
小組觀(guān)察實(shí)驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入
教師準備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀(guān)察咖啡放入水中攪拌之后的現象。
咖啡在水里怎么啦？你觀(guān)察到的什么現象說(shuō)明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀(guān)察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀(guān)察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀(guān)察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀(guān)察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀(guān)察水是否在油中溶解？
問(wèn)：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀(guān)察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
問(wèn)：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀(guān)察溶解在液體中的氣體
�。�1）觀(guān)察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開(kāi)雪碧（汽水）瓶蓋，觀(guān)察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀(guān)察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
�。�2）觀(guān)察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀(guān)察試管壁上是否有小氣泡出現。
怎樣解釋這種現象？
4、課后繼續觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后作業(yè);
1.膠水在水中會(huì )（下沉）。
2.牛奶帶入水中會(huì )（溶解）。
3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來(lái)說(shuō)明。
四年級上科學(xué)課件 篇2
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(zhù)。
2、觀(guān)察常見(jiàn)巖石的標本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見(jiàn)的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語(yǔ)言對巖石進(jìn)行準確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì )采集并制作巖石標本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識巖石，通過(guò)觀(guān)察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言準確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言，準確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊上的記錄表等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀？
嗯——
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩(shī)寫(xiě)出了巖石的哪些知識？
這首小詩(shī)寫(xiě)了巖石來(lái)自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開(kāi)始，我們就來(lái)探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節課，我們先來(lái)了解常見(jiàn)的巖石。
5、板書(shū)課題：
16、常見(jiàn)的巖石。
二、學(xué)習新課
活動(dòng)一：初識巖石
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)巖石嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？它們是什么樣子的？
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？自己見(jiàn)過(guò)的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(zhù)。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識。
活動(dòng)二：觀(guān)察巖石標本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過(guò)觀(guān)察一些巖石的標本，來(lái)了解一些常見(jiàn)巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖4種巖石的標本，引導學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀(guān)察的常見(jiàn)巖石的標本。
3、我們從哪些方面來(lái)觀(guān)察這些常見(jiàn)巖石的標本呢？又通過(guò)什么方法來(lái)觀(guān)察呢？
全班交流，預設：
使用放大鏡觀(guān)察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過(guò)使用巖石在紙上畫(huà)線(xiàn)等方法，來(lái)觀(guān)察巖石是什么顏色的。
通過(guò)敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，來(lái)觀(guān)察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來(lái)看一看巖石的吸水性如何。
仔細觀(guān)察巖石，看一看巖石上有沒(méi)有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀(guān)察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀(guān)察，一邊觀(guān)察，一邊完成活動(dòng)手冊上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組觀(guān)測的結果以及得出的結論。
活動(dòng)三：使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見(jiàn)巖石
1、剛剛我們觀(guān)測了幾種常見(jiàn)巖石的標本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們該怎樣對這些巖石進(jìn)行準確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？
預設：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準確地介紹。
活動(dòng)四：采集并制作巖石標本
1、展示各種各樣的巖石標本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標本的興趣和意念。
2、教師引導：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標本呢？下面我們就來(lái)動(dòng)手做一做巖石標本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標本。
4、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標本的步驟圖，學(xué)生認真地看一看，了解制作巖石標本的步驟。
預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。
三、課堂總結
這節課我們初步認識、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )使用科學(xué)的語(yǔ)言準確、全面地描述一些常見(jiàn)巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱資料、觀(guān)察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【板書(shū)設計】
16、常見(jiàn)的巖石
巖石的分布
觀(guān)察、認識巖石
描述巖石
采集并制作巖石標本
四年級上科學(xué)課件 篇3
溫度的知識在生活中隨處可見(jiàn),溫度計、天氣預報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué),既有 趣味性又有挑戰性，分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長(cháng)期測量和記錄數據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對天氣的'影響很大，氣溫是天氣現象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學(xué)習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來(lái)測量氣溫。
3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報不同時(shí)間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業(yè)
1、我會(huì )填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會(huì )選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
四年級上科學(xué)課件 篇4
教學(xué)設想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。是讓學(xué)生根據提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀(guān)察、實(shí)驗、采集數據，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設計本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇W(xué)生認識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜測—制定計劃—實(shí)驗驗證—搜集整理信息—思考與結論—表達與交流”的探究過(guò)程。
2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。
《科學(xué)課程標準》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法�！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究影響水流力量的大小的因素，向學(xué)生滲透“對比”實(shí)驗的方法，讓學(xué)生知道除驗證的那項內容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標準》指出：“要使學(xué)生樂(lè )于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習，為其他學(xué)科的學(xué)習，為終身的學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對比，現象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì )合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè )，學(xué)生得到這種快樂(lè )后，便會(huì )為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對比”實(shí)驗的方法，設計了比較兩個(gè)風(fēng)車(chē)哪個(gè)轉得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉起來(lái)嗎？生：能。
師：同學(xué)們對自己很有信心。那你們想過(guò)沒(méi)有，實(shí)驗時(shí)應注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應合作完成這個(gè)實(shí)驗。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要動(dòng)手了，老師也給你們提點(diǎn)建議：當水槽內的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來(lái)再做。（生實(shí)驗，師巡視）
師：請同學(xué)們停下來(lái)，老師發(fā)現你們的小水輪都轉起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉起來(lái)的？小水輪轉動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì )轉動(dòng)。生：用注射器吸滿(mǎn)水，沖擊小水輪，小水輪轉動(dòng)起來(lái)。生：小水輪有時(shí)轉得快，有時(shí)轉得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉得慢，沖擊扇葉轉得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì )轉動(dòng)，這說(shuō)明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書(shū)：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來(lái)�！�
二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據經(jīng)驗和觀(guān)察到的現象作出猜測
師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應多觀(guān)察、多體驗。那你們想過(guò)沒(méi)有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大�！�
板書(shū)：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jì)r(jià)值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜想是不行的，我們還應怎么辦？生：做實(shí)驗。
2、設計實(shí)驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰(shuí)能介紹一下，你們打算驗證哪個(gè)問(wèn)題，怎樣驗證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪轉動(dòng)的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對他們設計的實(shí)驗，你們還有沒(méi)有什么補充？
生：我認為應在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴密，研究這個(gè)問(wèn)題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著(zhù)做現象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗證其它問(wèn)題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個(gè)問(wèn)題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪轉動(dòng)的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來(lái)驗證同一問(wèn)題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問(wèn)題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗時(shí)，如果有問(wèn)題，小組內先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實(shí)驗，師巡視）
3、匯報交流，體驗成功的快樂(lè )。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實(shí)驗記錄整理一下。
師：因為用的方法不同，研究的問(wèn)題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時(shí)，要注意傾聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗中你們有什么發(fā)現？生：水位高小水輪轉得快，水位低小水輪轉得慢。生：水流量多，小水輪轉得快；水流量少，小水輪轉得慢。生：水流快，小水輪轉得快；水流慢，小水輪轉得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗，但都發(fā)現有時(shí)小水輪轉得快，有時(shí)小水輪轉得慢。小水輪轉動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么？
生：水輪轉得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉得慢，說(shuō)明水流力量小。師：也就是說(shuō)，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現在通過(guò)實(shí)驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過(guò)這次實(shí)驗你有什么收獲？
生：我非常高興，我用實(shí)驗驗證了自己的猜想。
生：我知道研究問(wèn)題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗來(lái)驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗，現象比較明顯。
師：同學(xué)們對科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過(guò)以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？
生：洪水能沖毀農田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫(huà)面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫(huà)面你想到李白的哪句詩(shī)？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫(huà)面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見(jiàn)水流的力量有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫(huà)面。
師：我們見(jiàn)到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫(huà)面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)危害。生：我們應利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應多植樹(shù)造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對我們的影響這么大，可見(jiàn)我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗桌上的材料袋內，老師還給你們準備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續研究水流的力量，看有沒(méi)有新的發(fā)現。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過(guò)程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標定位的思考
受傳統教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識作為教學(xué)目標的重點(diǎn)，其次是能力目標，最后是情感目標。而新課程標準強調要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標有機地和科學(xué)知識目標融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)排在首位，其次是過(guò)程與方法目標，最后是知識目標，主次分明，以實(shí)現以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復強調對比試驗的特點(diǎn)是除要驗證的那項內容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結果只少數學(xué)生按要求去做，多數學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對比試驗�？偨Y課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是對比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評價(jià)中體驗到什么是對比的方法。學(xué)生后來(lái)設計其他實(shí)驗都是對比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要創(chuàng )設一定的情境，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對周?chē)氖挛镉胁煌恼J知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎上給孩子進(jìn)行能力目標定位的，而且每一課都有側重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向學(xué)生進(jìn)行對比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結果是方法不嚴密，比較不合理，結論不成立。
人們常說(shuō)，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學(xué)時(shí)，應正確評估孩子的能力，明確一課應側重培養孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應先引導學(xué)生設想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì )明確一些，操作時(shí)才不會(huì )盲目，因為本課是培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的起始課。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標準》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著(zhù)立足教材、突破教材的觀(guān)點(diǎn)改變了活動(dòng)內容的順序，把活動(dòng)一的內容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一幅幅畫(huà)面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì )到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現在教學(xué)設計時(shí)還是習慣依賴(lài)于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗時(shí)，我僅根據教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設計沖擊水輪的實(shí)驗。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結構的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì )更加開(kāi)闊，設計的方案會(huì )更多、更完美。
四年級上科學(xué)課件 篇5
教學(xué)目的：
1、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界；能通過(guò)查閱
書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分
析植物體的各部分；學(xué)會(huì )從整體到部分觀(guān)察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對植物的認識，體驗到合作交流可
以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：對植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認識。 教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準備：課件、各種植物的視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來(lái)研究植物的“身體”。
�。ò鍟�(shū)課題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來(lái)看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀(guān)察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì )，認識到植物世界的種類(lèi)繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。
4、去戶(hù)外觀(guān)察植物需要準備些什么呢？
�。�1）觀(guān)察前要想好觀(guān)察什么，觀(guān)察時(shí)要認真、細致。
�。�2）可以借助工具來(lái)測量，要按一定的順序，別忘了把觀(guān)察結果記錄下來(lái)。
�。�3）注意保護好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀(guān)察，提醒學(xué)生觀(guān)察時(shí)要認真、仔細。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀(guān)察討論。
教師出示問(wèn)題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
�。�2）指說(shuō)各個(gè)部分。
�。�3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見(jiàn)過(guò)那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋(píng)果樹(shù)這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書(shū)）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見(jiàn)植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒(méi)有根、莖、或不開(kāi)花、不結果。這需要大家平時(shí)要多注意觀(guān)察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類(lèi)植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類(lèi)植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。 藻類(lèi)植物有一個(gè)器官，無(wú)根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學(xué)們想一想植物與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類(lèi)提供食物，可以美化環(huán)境，為人類(lèi)呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開(kāi)植物，保護植物就是保護人類(lèi)自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現如何？
2、課后制定一份觀(guān)察計劃，繼續對植物進(jìn)行研究。 板書(shū)設計：
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時(shí) 植物的根和莖
教學(xué)目標：
1. 觀(guān)察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的實(shí)驗，并做出自己的解釋。 教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進(jìn)入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”
二、探究?jì)热荩?/p>
1. 引導學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實(shí)驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實(shí)驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗？
?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗現象？
?怎樣知道容器內的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內的水蒸發(fā)？
�。�3）設計實(shí)驗證明
根部吸收的水和養分通過(guò)莖輸送到葉上時(shí)，可提問(wèn)：
有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運輸水分的作用？
平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì )變蔫，根據這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
四年級上科學(xué)課件 篇6
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個(gè)班級共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手，整體學(xué)習比較認真，對實(shí)驗感興趣，經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習， 已具備一定的觀(guān)察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學(xué)探究能力和意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
二、教材分析
本冊教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內容，一般每個(gè)教學(xué)內容為一個(gè)課時(shí)。根據教學(xué)建議，對典型的過(guò)程和方法展開(kāi)充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應該加強單元后的總結性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀(guān)點(diǎn)。本冊教材將繼續引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對研究對象的了解。
2、提高觀(guān)察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來(lái)描述物體和有關(guān)現象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì )對事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、注重證據、大膽質(zhì)疑，逐漸養成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗中控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學(xué)措施
1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì )對事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價(jià)手段，以激勵學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證。
4、充分運用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；尤其要組織好每一個(gè)觀(guān)察認識活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習。
四年級上科學(xué)課件 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《種子長(cháng)出了根》是《植物的生長(cháng)變化》單元的第3課。
教科書(shū)中從學(xué)生熟悉的現象入手，提出本課的研究任務(wù)：植物根的生長(cháng)變化、類(lèi)型和作用。書(shū)中安排了大量的主題研究活動(dòng)：1.研究植物根的生長(cháng)。這是一個(gè)交流活動(dòng)，交流的內容是觀(guān)察前一課中已經(jīng)種下的種子的變化，因此前一節課的課后延伸與本節課的課前作業(yè)是一致的，教師要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解鳳仙花根的發(fā)展變化的過(guò)程。2.分析歸納根的類(lèi)型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學(xué)生全面觀(guān)察，利用簡(jiǎn)單的表格對根進(jìn)行記錄、分析、歸類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書(shū)中遴選部分資源，再結合本地植物根的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解植物不同的根以及根的作用。
【學(xué)生分析】
本課的學(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了《種子里孕育著(zhù)新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎上展開(kāi)的，是單元教學(xué)中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節課學(xué)生種植后對植物的觀(guān)察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀(guān)察經(jīng)驗，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長(cháng)過(guò)程中是會(huì )發(fā)生變化的，但存在對植物觀(guān)察、描述不夠具體的現象，因此在教學(xué)前，教師要讓學(xué)生聚焦觀(guān)察植物的根部變化，從根的生長(cháng)、類(lèi)型和作用三方面進(jìn)行觀(guān)察與思考，引發(fā)學(xué)生對植物根的生長(cháng)變化的研究。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
種子可以萌發(fā)成幼苗。
種子萌發(fā)先長(cháng)根、再長(cháng)莖和葉，根總是向下生長(cháng)。
根能夠吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物，維持植物生存。
生活在不同環(huán)境中植物根的外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)。
科學(xué)探究目標
能夠基于觀(guān)察描述種子的萌發(fā)過(guò)程。
能用畫(huà)圖的方法記錄根吸收水分的實(shí)驗現象。
能以實(shí)驗現象和生活現象為依據說(shuō)明根的作用。
科學(xué)態(tài)度目標
在科學(xué)探究中，能以事實(shí)為依據調整自己的觀(guān)點(diǎn)。
樂(lè )于運用實(shí)驗的方法探究根的作用。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：觀(guān)察植物根的生長(cháng)變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗驗證根有吸收水分的作用。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：前一節課的課后觀(guān)察記錄表，鳳仙花種子發(fā)芽實(shí)驗觀(guān)察杯，一些帶根的植物。
教師準備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦觀(guān)察、尋找規律
1.談話(huà)：通過(guò)精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經(jīng)發(fā)生了很大的變化�，F在，我們交流一下鳳仙花種子萌發(fā)的情況。（學(xué)生匯報自己的發(fā)現）
�。�1）通過(guò)交流學(xué)生總結種子萌發(fā)的過(guò)程。
種子先長(cháng)小芽，這個(gè)小芽逐漸長(cháng)大就會(huì )變成根，鳳仙花的根就是由這個(gè)小芽長(cháng)大形成的。
�。�2）大家能不能給這個(gè)小芽起個(gè)名字呢？
學(xué)生：對，這個(gè)小芽叫根芽！
教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）
2.上節課，大家觀(guān)察了不用種子也能發(fā)芽的植物�，F在，我們來(lái)交流討論一下自己的發(fā)現。
通過(guò)觀(guān)察我們可以總結出，根生長(cháng)的方向有什么特點(diǎn)？
我們發(fā)現，根都是向下生長(cháng)的。也就是說(shuō)，不管我們種的時(shí)候怎么放種子，它的根永遠是向下生長(cháng)的。同時(shí)我們還發(fā)現，根的生長(cháng)速度比較快，幾天時(shí)間就長(cháng)出來(lái)了。
3.研討：為什么剛才匯報的同學(xué)有的說(shuō)種下的種子有些沒(méi)有萌發(fā)，分析一下可能是什么原因造成的？
二、針對問(wèn)題、分析歸納
1.說(shuō)一說(shuō)，除了剛才觀(guān)察的鳳仙花的根，你還見(jiàn)過(guò)哪些植物的根？（學(xué)生回答）
2.老師課前讓大家帶一些比較完整的植物的根，大家帶了哪些呢？
學(xué)生拿出事先準備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見(jiàn)植物的根。
3.觀(guān)察植物的根，填寫(xiě)實(shí)驗觀(guān)察表。
植物名稱(chēng)
根的形態(tài)特點(diǎn)
4.先根據植物根的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，再找出它們的共同點(diǎn)起個(gè)名字。
5.根據學(xué)生的交流，歸納出直根系、須根系、變態(tài)根這三種根的類(lèi)型。
6.留心觀(guān)察生活中常見(jiàn)的植物的根，它們分別屬于哪種類(lèi)型的根。
三、實(shí)驗總結、發(fā)展思維
1.同學(xué)們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關(guān)鍵的作用？
2.舉例說(shuō)明生活中哪些現象可以作為證據證明根有固定植物的作用。
3.指導學(xué)生看教科書(shū)第8頁(yè)右下圖，種子萌發(fā)先長(cháng)出了根，推測根在植物生長(cháng)過(guò)程中有什么作用。（完成學(xué)生活動(dòng)手冊）
拿出課前布置的根的作用實(shí)驗記錄表，觀(guān)察記錄表上的數據和我們畫(huà)圖記錄所看到的現象并思考：試管中的水位變化說(shuō)明了什么？
4.同學(xué)們都養過(guò)花，在養花的時(shí)候是需要細心呵護的，例如定時(shí)給花澆水施肥、松土等。想一想，我們給花澆的水、施的肥到哪里去了呢？
5.小結：根有固定植物和吸收水分的作用。
四、拓展應用、實(shí)踐體驗
1.課后了解植物根的有關(guān)知識。
2.制作不同植物根的標本。
3.不同植物的根，形態(tài)特征不同�？梢宰寣W(xué)生收集更多根的圖片并分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)根在維持植物生長(cháng)的過(guò)程中發(fā)揮的作用。
4.繼續觀(guān)察實(shí)驗瓶里植物吸水的實(shí)驗，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫(huà)出來(lái)。
【板書(shū)設計】
種子長(cháng)出了根
胚根—根芽—根
生長(cháng)變化根向下生長(cháng)
速度比較快
直根系
植物的根類(lèi)型須根系
變態(tài)根
固定植物
作用
吸收水分
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